Обзор литературы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений

Тема ранжирования образовательных учреждений достаточно новая в вопросе оценки качества образования. В начале 1980-х гг. в США был впервые опубликован рейтинг "Лучшие колледжи Америки". В России только во второй половине 90-х гг. ХХ века общественность смогла познакомиться с рейтингом образовательных учреждений (журнал "Карьера", с 1999 г.). В 2000-х гг. ранжирование школ проведено издательствами "Известие", "Большой город". Представлена информация интернет сайтами ("7я. ру", "Школы России. Отзывы, рейтинги, сообщества", "Объединение школ в Москве"). Последние три года рейтинг "Лучших школ Москвы" подготовил Департамент образования города Москвы. С 2011 г. в рамках проекта "Социальный навигатор" рейтинг школ повышенного уровня представляет РИА "Новости" при поддержке Межрегиональной Ассоциации Мониторинга и Статистики Образования (МАМСО).

Собранную литературу по теме исследования можно разделить на несколько групп: изучение проблемы оценки качества образовательной системы; специфики методологии рейтингования, зарубежного и отечественного опыта ранжирования высших учебных заведений, общеобразовательных учреждений, а также регионов по характеру их образовательной деятельности.

В статье В. А. Болотова в журнале "Вопросы образования" (2005) представлены цели, задачи, принципы основных подходов к построению общероссийской системы оценки качества образования. В монографии В. И. Васильева, В. В. Красильникова, С. И. Плаксий, Т. Н. Тягунова "Оценка качества деятельности образовательного учреждения" анализируются преимущества культурологического и герменевтического подходов к оценке качества образования.

Вопрос выбора и анализа индикаторов для определения оценки качества образования рассматривается в статье "Школьное образование - данные статистики и мониторинга экономики образования" ("Вопросы образования", 2011), где характеристика текущего состояния российской системы школьного образования строится на основании федерального статистического наблюдения, опросов директоров, учителей и родителей школьников. Ежова Т. В., Чурилов А. Н. исследовали механизм перевода количественных показателей в их качественные аналоги при оценке качества деятельности образовательного учреждения методами статистики качеств. А. В. Симкин рассмотрел вопрос поддержки принятия решений с помощью средневзвешенной шкалы оценивания показателей. Индикаторы в управлении образованием являются предметом исследования М. Л. Аграновича ("Вопросы образования", 2008). Автором также были рассмотрены возможности анализа образовательных систем на основе результатов ЕГЭ ("Вопросы образования", 2004). Специалистами и экспертами МАМСО в 2006 г. были подготовлены методические рекомендации по применению системы показателей и индикаторов для управления качеством образования на региональном и муниципальном уровнях.

Международный опыт мониторинга и оценки систем образования характеризуется Б. В. Железовым в "Вестнике международных организаций (2008). Обсуждению результатов международных исследований оценки качества образования был посвящен Круглый стол в НИУ-ВШЭ в феврале 2008 года. Проблема конкурентоспособности российского образования поднята в дискуссии, организованной в 2005 г. в НИУ-ВШЭ, и в статьях Ю. С. Аврамова, Н. П. Калашникова, А. Д. Рудченко, Т. В. Сорокиной-Исполатовой, Н. Г. Хохлова ("Вопросы образования", 2007), М. Л. Аграновича и А. В. Фатеевой ("Вопросы образования", 2008), Г. А. Цукермана, Г. С. Ковалевой, М. И. Кузнецовой ("Вопросы образования", 2011). В 2005 г. и 2009 г. были подготовлены Аналитические доклады МАМСО касательно сравнительной характеристики системы образования РФ и системы общего среднего образования (в частности) в контексте международных индикаторов.

С 2007 г. в журнале "Вопросы образования" ведется дискуссия на тему рейтингов в системе образования. Ряд статей содержит анализ работы по рейтингованию регионов по показателям развития образования (Е. Е. Чепурных, А. Н. Майоров - 2007; И. М. Лоханина - 2007; Н. В. Ковалева - 2007; Н. В. Ковалева, В. И. Кузнецова, Е. Г. Нечаева - 2008;).

Диссертационные исследования представлены вниманием авторов к двум темам: оценки качества образования (А. Г. Бездудная, Т. И. Тягунова, А. Е. Бахмутский, Н. В. Стребкова, В. В. Шимохина, М. В. Смирнов, Т. В. Третьякова, Л. А. Серебрякова) и методологии рейтингования (А. А. Чайковский, М. Т. Агиева, Д. Ю. Гогин, А. С. Тюрнев).

Характеристика общественного запроса на предоставление образовательных услуг представлена в отчете по результатам социологического исследования Фоминой Т. А. "Оценка образовательного учреждения общественностью: потребности и критерии" (Центр гуманитарных технологий и исследований "Социальная механика") и в работе И. В. Захаровой "Маркетинг образовательных услуг". Статья Железова Б. В., Кудюкина П. М., Шуваловой О. Р. ("Вопросы образования", 2009) посвящена результатам социологического обследования взглядов потребителя образовательных услуг на эффективность системы образования, проведенного НИУ-ВШЭ и АНО "Левада-Центр" по заказу Федерального агентства по образованию.

Приоритетным сегодня стал вопрос ранжирования учреждений высшего профессионального образования. Это во многом связано с проведенным в 2012 г. Министерством Образования и Науки РФ рейтингованием высших учебных заведений страны. Реализации проекта "Разработка и апробация модельной методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования", подготовленного Национальным фондом подготовки кадров в сотрудничестве с Центром международных сопоставительных исследований ИМОМС НИУ ВШЭ по заказу Министерства образования и науки РФ, посвящены статьи Л. В. Заварыкиной, А. С. Лопатиной, О. В. Перфильевой, М. В. Ларионовой.

Сравнительный анализ российских подходов к оценке деятельности высших учебных заведений подготовил отдел "Социальные рейтинги" Объединенной редакции новостей Российского агентства международной информации "РИА-Новости" (Тюрина Н. В., Трякшина М.). Национальный рейтинг университетов Дальнего Востока представило информационное агентство Интерфакс и Радио "Эхо Москвы". В 2011 г. информационное агентство "Татар-информ" опубликовало рейтинги вузов Казани, составленных Региональным агентством развития квалификаций (РАРК). Рассмотрению различных моделей рейтингования российских вузов посвящены статьи Т. Д. Карминской, С. П. Семенова, О. Ф. Шапкиной, П. И. Ципорина, Ю. П. Похолкова, А. И Чучалина, Б. Л. Аграновича, С. Б. Могильницкого, А. Б. Антопольского, Ю. Е. Поляк, В. Е. Усанова.

Международный опыт ранжирования высших учебных заведений представлен в работах Алекс Ашер, Массимо Савино, ф. ван Вухт, Д. Ф. Вестерхайден, П. Эдерер, Ф. Шулер, С. Виллмс, Джамиль Салми, Эленуш Сароян, Ролана Пруль, Йинг Ченг, Ниан Кай Лю, Гейко Спицек, Клод-Патрика Зигенталер, И. А. Артюшиной, В. А. Шутилиной, И. В. Павлюткиной, М. В. Ларионовой, А. Г. Чаплыгина, Л. В. Заварыкиной, А. С. Лопатиной, О. В. Перфильевой, Ю. П. Похолкова, А. И. Чучалина, Б. Л. Аграновича, С. Б. Могильницкого.

Специалисты и эксперты МАМСО опубликовали разработанную методику рейтингования школ повышенного уровня и представили основные результаты сравнительной оценки школ повышенного уровня по регионам (М. Л. Агранович). Региональному опыту рейтингования образовательных учреждений посвящены работы В. И. Гусарова. При этом вопрос ранжирования общеобразовательных учреждений не стал предметом самостоятельного исследования в научной литературе.

Похожие статьи




Обзор литературы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений

Предыдущая | Следующая