Обзор литературы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Тема ранжирования образовательных учреждений достаточно новая в вопросе оценки качества образования. В начале 1980-х гг. в США был впервые опубликован рейтинг "Лучшие колледжи Америки". В России только во второй половине 90-х гг. ХХ века общественность смогла познакомиться с рейтингом образовательных учреждений (журнал "Карьера", с 1999 г.). В 2000-х гг. ранжирование школ проведено издательствами "Известие", "Большой город". Представлена информация интернет сайтами ("7я. ру", "Школы России. Отзывы, рейтинги, сообщества", "Объединение школ в Москве"). Последние три года рейтинг "Лучших школ Москвы" подготовил Департамент образования города Москвы. С 2011 г. в рамках проекта "Социальный навигатор" рейтинг школ повышенного уровня представляет РИА "Новости" при поддержке Межрегиональной Ассоциации Мониторинга и Статистики Образования (МАМСО).
Собранную литературу по теме исследования можно разделить на несколько групп: изучение проблемы оценки качества образовательной системы; специфики методологии рейтингования, зарубежного и отечественного опыта ранжирования высших учебных заведений, общеобразовательных учреждений, а также регионов по характеру их образовательной деятельности.
В статье В. А. Болотова в журнале "Вопросы образования" (2005) представлены цели, задачи, принципы основных подходов к построению общероссийской системы оценки качества образования. В монографии В. И. Васильева, В. В. Красильникова, С. И. Плаксий, Т. Н. Тягунова "Оценка качества деятельности образовательного учреждения" анализируются преимущества культурологического и герменевтического подходов к оценке качества образования.
Вопрос выбора и анализа индикаторов для определения оценки качества образования рассматривается в статье "Школьное образование - данные статистики и мониторинга экономики образования" ("Вопросы образования", 2011), где характеристика текущего состояния российской системы школьного образования строится на основании федерального статистического наблюдения, опросов директоров, учителей и родителей школьников. Ежова Т. В., Чурилов А. Н. исследовали механизм перевода количественных показателей в их качественные аналоги при оценке качества деятельности образовательного учреждения методами статистики качеств. А. В. Симкин рассмотрел вопрос поддержки принятия решений с помощью средневзвешенной шкалы оценивания показателей. Индикаторы в управлении образованием являются предметом исследования М. Л. Аграновича ("Вопросы образования", 2008). Автором также были рассмотрены возможности анализа образовательных систем на основе результатов ЕГЭ ("Вопросы образования", 2004). Специалистами и экспертами МАМСО в 2006 г. были подготовлены методические рекомендации по применению системы показателей и индикаторов для управления качеством образования на региональном и муниципальном уровнях.
Международный опыт мониторинга и оценки систем образования характеризуется Б. В. Железовым в "Вестнике международных организаций (2008). Обсуждению результатов международных исследований оценки качества образования был посвящен Круглый стол в НИУ-ВШЭ в феврале 2008 года. Проблема конкурентоспособности российского образования поднята в дискуссии, организованной в 2005 г. в НИУ-ВШЭ, и в статьях Ю. С. Аврамова, Н. П. Калашникова, А. Д. Рудченко, Т. В. Сорокиной-Исполатовой, Н. Г. Хохлова ("Вопросы образования", 2007), М. Л. Аграновича и А. В. Фатеевой ("Вопросы образования", 2008), Г. А. Цукермана, Г. С. Ковалевой, М. И. Кузнецовой ("Вопросы образования", 2011). В 2005 г. и 2009 г. были подготовлены Аналитические доклады МАМСО касательно сравнительной характеристики системы образования РФ и системы общего среднего образования (в частности) в контексте международных индикаторов.
С 2007 г. в журнале "Вопросы образования" ведется дискуссия на тему рейтингов в системе образования. Ряд статей содержит анализ работы по рейтингованию регионов по показателям развития образования (Е. Е. Чепурных, А. Н. Майоров - 2007; И. М. Лоханина - 2007; Н. В. Ковалева - 2007; Н. В. Ковалева, В. И. Кузнецова, Е. Г. Нечаева - 2008;).
Диссертационные исследования представлены вниманием авторов к двум темам: оценки качества образования (А. Г. Бездудная, Т. И. Тягунова, А. Е. Бахмутский, Н. В. Стребкова, В. В. Шимохина, М. В. Смирнов, Т. В. Третьякова, Л. А. Серебрякова) и методологии рейтингования (А. А. Чайковский, М. Т. Агиева, Д. Ю. Гогин, А. С. Тюрнев).
Характеристика общественного запроса на предоставление образовательных услуг представлена в отчете по результатам социологического исследования Фоминой Т. А. "Оценка образовательного учреждения общественностью: потребности и критерии" (Центр гуманитарных технологий и исследований "Социальная механика") и в работе И. В. Захаровой "Маркетинг образовательных услуг". Статья Железова Б. В., Кудюкина П. М., Шуваловой О. Р. ("Вопросы образования", 2009) посвящена результатам социологического обследования взглядов потребителя образовательных услуг на эффективность системы образования, проведенного НИУ-ВШЭ и АНО "Левада-Центр" по заказу Федерального агентства по образованию.
Приоритетным сегодня стал вопрос ранжирования учреждений высшего профессионального образования. Это во многом связано с проведенным в 2012 г. Министерством Образования и Науки РФ рейтингованием высших учебных заведений страны. Реализации проекта "Разработка и апробация модельной методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования", подготовленного Национальным фондом подготовки кадров в сотрудничестве с Центром международных сопоставительных исследований ИМОМС НИУ ВШЭ по заказу Министерства образования и науки РФ, посвящены статьи Л. В. Заварыкиной, А. С. Лопатиной, О. В. Перфильевой, М. В. Ларионовой.
Сравнительный анализ российских подходов к оценке деятельности высших учебных заведений подготовил отдел "Социальные рейтинги" Объединенной редакции новостей Российского агентства международной информации "РИА-Новости" (Тюрина Н. В., Трякшина М.). Национальный рейтинг университетов Дальнего Востока представило информационное агентство Интерфакс и Радио "Эхо Москвы". В 2011 г. информационное агентство "Татар-информ" опубликовало рейтинги вузов Казани, составленных Региональным агентством развития квалификаций (РАРК). Рассмотрению различных моделей рейтингования российских вузов посвящены статьи Т. Д. Карминской, С. П. Семенова, О. Ф. Шапкиной, П. И. Ципорина, Ю. П. Похолкова, А. И Чучалина, Б. Л. Аграновича, С. Б. Могильницкого, А. Б. Антопольского, Ю. Е. Поляк, В. Е. Усанова.
Международный опыт ранжирования высших учебных заведений представлен в работах Алекс Ашер, Массимо Савино, ф. ван Вухт, Д. Ф. Вестерхайден, П. Эдерер, Ф. Шулер, С. Виллмс, Джамиль Салми, Эленуш Сароян, Ролана Пруль, Йинг Ченг, Ниан Кай Лю, Гейко Спицек, Клод-Патрика Зигенталер, И. А. Артюшиной, В. А. Шутилиной, И. В. Павлюткиной, М. В. Ларионовой, А. Г. Чаплыгина, Л. В. Заварыкиной, А. С. Лопатиной, О. В. Перфильевой, Ю. П. Похолкова, А. И. Чучалина, Б. Л. Аграновича, С. Б. Могильницкого.
Специалисты и эксперты МАМСО опубликовали разработанную методику рейтингования школ повышенного уровня и представили основные результаты сравнительной оценки школ повышенного уровня по регионам (М. Л. Агранович). Региональному опыту рейтингования образовательных учреждений посвящены работы В. И. Гусарова. При этом вопрос ранжирования общеобразовательных учреждений не стал предметом самостоятельного исследования в научной литературе.
Похожие статьи
-
Введение - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Актуальность выбранной темы определяется потребностями российского и мирового сообщества в реформировании системы образования, особенностями...
-
Модели ранжирования высших учебных заведений - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
В 2001 году приказом министра образования РФ (№ 631) "О рейтинге высших учебных заведений" была утверждена методика рейтингования университетов....
-
Заключение - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Методология ранжирования представляет собой эффективный многофункциональный инструментарий, позволяющий в системе образования проводить сопоставительный...
-
В современных условиях, выбирая инструментарий для реализации задуманной стратегии, государственной власти в России, как правило, приходится учитывать...
-
Современные дискуссии по проблеме создания универсальной системы ранжирования в основе своей содержат вопрос определения качества деятельности...
-
Индикаторы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
В целом, показатели ранжирования ориентированы на оценку "входных переменных" (например, структуру и механизм автономного управления, используемые...
-
Интерес российского экспертного сообщества к теме ранжирования проявился в 2006 году в связи с проведением государственного рейтингования регионов по...
-
Принципы отбора информационных данных - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Различия между двумя системами ранжирования (институциональной и субинституциональной) существует также по выбору источников информации и определению...
-
Рейтингование в системе образования явление относительно молодое. Первый рейтинг был составлен в 1981 году в США журналом "U. S. News &; World Report" и...
-
Авторами-составителями одномерного и многомерного ранжирования, как правило, являются средства массовой информации, образовательные учреждения,...
-
Правовой статус образовательных учреждений. Типы и виды образовательных учреждений и организаций, регламентация их деятельности. Учредители...
-
Организация ранжирования (этапы) - Система ранжирования общеобразовательных учреждений
Система институционального рейтингования (одномерное ранжирование) при заранее выбранной методологии представляет собой процесс, состоящий из трех...
-
Дошкольные образовательные учреждения, в соответствии с направленностью их деятельности, делятся на следующие типы: Детские ясли, детские ясли-сад,...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
1. Анисимов В. Е., Пантина Н. С. Методологические вопросы разработки модели специалиста // Советская педагогика, 1977, №5, С. 100-108. 2. Белоновский С....
-
В своей работе мы показали целесообразность использования единой информационной среды для эффективного управления системой образования района. Если...
-
1. Характеристика уровней управления Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Система управления состоит из взаимосвязанных между...
-
Современная система образования - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
Дошкольное образование имеет целью формирование здоровой и полноценной личности ребенка, подготовленного для учебы в школе. Оно проводится до шести-семи...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Речевой логопед дошкольный 1. Воробьева, Т. А., Крупенчук, О. И. Мяч и речь. /Т. А. Воробьева, О. И. Крупенчук. КАРО. С-Пб.: 2003. 88с. 2. Киселева, Т....
-
Школа отражает реалии общества, в границах которого она существует, обнажая его идеалы и кризисы, его потребности, особенности, противоречия. Школа...
-
1. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности: Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С.19-44....
-
Специфика районной образовательной системы как объекта управления - Районная образовательная система
Вопросы управления образовательными системами достаточно широко исследованы в науке. Немаловажное значение отводится региональному подходу. Исследования...
-
Введение - Туристстко-краеведческая и экскурсионная деятельность в образовательном учреждение
В ХХI веке особую актуальность и значимость приобретает образование, воспитание нового здорового поколения, способного жить и работать в новом веке, веке...
-
На первом этапе (1992-1994 гг.) осуществлялось изучение теоретических составляющих темы исследования и состояния преподавания истории, особенно истории...
-
Развитие любого человека происходит в процессе воспитания, когда предшествующее поколение передает накопленный опыт последующему, которое его приумножает...
-
Воспитательный инновационный школа образование Педагогическая система школы - целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Минимальные стандартные правила обращения с заключенными (ООН, 1955 г.) обязывают органы тюремного управления "заботиться о тщательном отборе персонала...
-
Значимость системы детского дополнительного образования отражена в Концепции модернизации российской системы образования. Важность этой системы...
-
Понятие "эффективность" в контексте задач исследования - Районная образовательная система
Целью данного параграфа является выявление сущности понятия "эффективность единой информационной среды районной образовательной системы". Рассматривая...
-
Введение - Районная образовательная система
Информационный образовательный районный управление Информационное общество создает новые секторы активного общественно-экономического роста и...
-
Исторический обзор возникновения и развития системы внешкольного образования Появление первых форм внеурочной работы с детьми относят к 30-м годам XVIII...
-
Туризм как социальное явление впервые появился как отдельный вид социальной активности в конце XVII - начале XVIII в. в учебных заведениях Англии,...
-
Литература - Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в общеобразовательной школе
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 2007. - 368 Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные...
-
Тестовые задания 1. Структурная единица почки: А) долька; Б) нефрон; В) лоханка; Г) малая чаша. 2. Образование вторичной мочи происходит: А) в мочевом...
-
Вопросы патриотического воспитания в педагогической литературе Основополагающей задачей нравственного воспитания в дошкольном возрасте является...
-
Введение - Воспитательная система в инновационных школах
Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в современной России детерминирует необходимость изменения приоритетов в...
-
Исследование проблемы управления качеством подготовки офицерских кадров непосредственно связано с проведением анализа самой системы подготовки офицерских...
-
Общая характеристика школы Дата открытия: август 1986 Юридический адрес: Красноярск-119, Петрушина,2 Микроучасток школы: - Ул.60 лет ССР-8 - Б-Р...
Обзор литературы - Система ранжирования общеобразовательных учреждений