Исследование особенностей восприятия дата журналистского медиатекста в молодежной среде - Особенности медиатекста в журналистике

Методом исследования является фокус-группа. Было проведено две фокус-группы с Целью выявить характеристики и функции дата журналистского медиатекста посредством изучения субъективных особенностей его восприятия молодыми людьми в сравнении с медиатекстом, не относящимся к журналистике данных, а также для подтверждения или опровержения второй части гипотезы, выдвинутой во введении.

Гипотеза состоит в следующем: сложная структура дата журналистского медиатекста, которая обусловлена использованием больших объемов данных, затрудняет его восприятие, однако, в связи с наличием интерактивной визуализации, молодым людям изучать такой материал интереснее, чем медиатексты с яркой насыщенной инфографикой, не относящиеся к журналистике данных.

В связи с обозначенной целью были поставлены следующие Задачи:

    1) узнать, знакома ли молодежь с понятием дата журналистики; 2) выяснить, какой из предложенных текстов молодым людям легче воспринимать и интереснее изучать; 3) понять, какие сходства и различия молодые люди выявляют при сравнении данных текстов; 4) установить, важна ли для молодежи возможность интерактивного изучения материала; 5) узнать, в чем, с точки зрения молодых людей, заключаются функции медиатекстов, основанных на больших объемах данных.

Целевая аудитория: студенты вузов и молодые специалисты в возрасте от 18 до 25 лет, проживающие в Москве и Московской области и владеющие английским языком на уровне не ниже среднего.

Выбор молодежи в качестве целевой аудитории обусловлен тем, что молодые люди являются наиболее активными пользователями сети Интернет Количество пользователей интернета в России // Интернет в России и в мире [электронный ресурс] URL: http://www. bizhit. ru/index/users_count/0-151 (дата обращения: 09.05.2017) и среди них выше процент тех, кто владеет английским языком.

В первой фокус-группе приняло участие 6 человек: по 3 представителя обоих полов; во второй участвовало 7 человек: 4 девушки и 3 молодых человека.

В рамках фокус-группы участникам было предложено внимательно изучить две англоязычные публикации: 1) дата журналистский медиатекст; How the world got fat: a visualization of global obesity over 40 years // The Guardian [электронный ресурс] URL: https://www. theguardian. com/global-development-professionals-network/2017/jan/03/using-data-visualisations-to-help-explain-the-global-obesity-explosion (дата обращения: 09.05.2017) 2) медиатекст с насыщенной инфографикой и минимальным количеством текста, не относящийся к журналистике данных. Food waste: a global problem - infographic // The Guardian [электронный ресурс] URL: https://www. theguardian. com/lifeandstyle/graphic/2014/mar/02/watch-your-waste-150-infographic (дата обращения: 09.05.2017) После ознакомления с материалами происходило обсуждение тем и вопросов, прописанных в гайде. Гайд и расшифровка фокус-групп содержатся в Приложениях 2 и 3 соответственно.

Описание и анализ результатов, полученных в процессе проведения фокус-групп

В данном пункте сначала представлен анализ результатов по каждой фокус-группе в отдельности, а затем подводятся общие итоги.

Обсуждение темы в фокус-группах строилось на нескольких блоках вопросов: См. Приложение 2

    1. Онлайн-Сми. Сюда входили вопросы, целью которых было подвести участников к основной теме: спрашивалось, читают ли они интернет-издания, если да, то сколько времени в день тратят на это, какие темы публикаций им интересны. 2. Дата журнализм 3. Восприятия медиатекстов: кейс-стади, В котором выделялось еще два блока: 1) характеристики медиатекстов, сходства и различия в восприятии; 2) теоретическая и практическая значимость подобных материалов.

В рамках настоящей дипломной работы исследовательский интерес представляют 2 и 3 блоки, поэтому анализировались именно они. Информация по первому блоку приведена в расшифровке в Приложении 3.

Фокус-группа № 1

В ходе проведения фокус-группы было установлено, что 4 из 6 участников знакомы с понятием "дата журнализм", среди них была девушка, которая хорошо осведомлена в вопросах, касающихся журналистики, данных. Так она привела следующее определение:

"Журналистика данных - это совершенно новый тип получения, обработки и, что немало важно, распространения и донесения информации до конечной аудитории. То, что отличает журналистику данных от просто журналистики - источник базовой информации. ...Журналистика данных - это своего рода конвергенция программирования, обработка массивных цифровых данных и умение их предоставить в удобной для аудитории форме. Журналистика данных не просто принимает во внимание несколько мнений и оценок экспертов, делая общие выводы, а может с точностью воспроизвести всю картину благодаря новым технологиям".

В целом, участники (4 человека из 6) неплохо осведомлены о понятии дата журнализма, они выделяют следующие особенности дата журналистского материала:

    1) Связан с обработкой массивных цифровых данных; 2) Аналитический характер медиатекста, сочетающий методы качественного и количественного анализа данных; 3) Новый источник базовой информации - большие и открытые данные, на основании которых создаются инсайты, обладающие общественной значимостью; 4) Интерактивный формат предоставления данных; 5) Задействует новые технологии для создания цельной картины происходящих в мире событий; 6) Основан на изучении мнений и оценок экспертов по определенному вопросу.

Что касается изданий, то дата журналистские материалы участники читают в "The Guardian", "BBC" и в "The New York Times".

Дальнейшее обсуждение было связано непосредственно со сравнением медиатекстов, и в целях облегчения восприятия анализ результатов разбит на несколько блоков в зависимости от затрагиваемого в дискуссии аспекта.

Ш Особенности медиатекстов, сходства и различия:

К ключевым особенностям дата журналистского медиатекста (Далее - медиатекст 1) участники отнесли:

    1) интерактивность; 2) информативность; 3) персонализированный характер коммуникации; 4) наличие сопроводительных комментариев и авторской позиции; 5) отображает суть теории медиаэкологии: "the medium is the message";

То есть формат, в рамках которого подается информация, уже определяет послание для аудитории. В первом тексте - это призыв обратить внимание на общемировую проблему ожирения взрослого населения.

6) Огромный объем данных.

Среди особенностей второго медиатекста, содержащего минимум словесного текста и много яркой инфографики (Далее - медиатекст 2), были отмечены:

    1) яркая визуализация; 2) информативность; 3) доступность; 4) персонализированная коммуникация; 5) минимальное количество текста, медиатекст - это картинка в виде инфографики в форме лонгрида; 6) интересная подача материала: образные сравнения; 7) сухие факты, отсутствие анализа.

В качестве Сходств были отмечены интерактивность, визуализация данных, информативность, изучение важных общественных проблем.

Различия же состоят в разном характере интерактивности: в медиатексте 1 она носит более взаимодействующий, вовлекающий и впечатляющий характер. Также было отмечено, что в медиатексте 1 хорошо прослеживается позиция автора, в отличие от медиатекста 2, который более обезличенный.

Ш Особенности восприятия

На вопрос о том, какой текст Легче воспринимать, были даны не однозначные ответы: мнения участников разделились Поровну.

Те, кто говорил, что легче воспринимать медиатекст 1 (один молодой человек и две девушки), связывали это с более интерактивным характером визуализации и наличием поясняющего текста аналитического характера, в отличие от медиатекста 2, который содержит слишком много яркой инфографики и разрозненную информацию.

Те, кто утверждал, что медиатекст 2 более легкий с точки зрения восприятия, отмечали его наглядность, минимальное количество текста, отсутствие необходимости думать и возможность быстро изучить материал, что особенно важно в современных условиях постоянной нехватки времени.

Касательно того, какая публикация Интереснее, мнения также разделились: 4 человека отметили, что интереснее изучать медиатекст 1, и для 2 участников (молодой человек и девушка) больший интерес представляет медиатекст 2.

Обоснования были приведены следующие:

    v Медиатекст 1: возможность самостоятельно управлять процессом, получить исчерпывающие данные по разным странам за большой период времени, аналитический характер материала, который заставляет думать, сравнивать данные между собой. v Медиатекст 2: Интересно и доступно написанный текст, яркая инфографика, образные сравнения, мало текста, и он представлен в виде коротких заметок.

Абсолютно все участники фокус-группы отметили, что Возможность интерактивного изучения материала крайне Важна В современном мире, и в будущем станет определяющим фактором, так как она позволяет экономить время, облегчает восприятие материала, соответствует индивидуальным запросам и позволяет изучать и запоминать огромный массив данных.

По мнению одной из участниц, "интерактивный материал сочетающий обращение к читателю и баланс визуализации и текста влияет на восприятие информации. Такой текст больше привлекает внимание и легче воспринимается, что, безусловно, сказывается на уровне вовлеченности аудитории (просмотры, репосты, комментарии, лайки)".

Ш Теоретическая и практическая значимость текстов

С точки зрения участников, материал Медиатекста 1, охватывающий большой набор данных, может использоваться на научных конференциях, в практике образовательных учреждений, при написании дипломных работ, в качестве руководства по созданию подобных материалов, в рамках крупных проектов, посвященных разным темам (в данном случае - здоровью), а также для саморазвития и привлечения внимания общественности к важным социальным проблемам.

Медиатекст 2 может использоваться в научно-популярных СМИ, в просветительских и агитационных целях в виде различных наружных форматов, для привлечения внимания к каким-то темам, проблемам. По мнению одной из участниц, медиатекст 2 имеет "исключительно формат плакатов на митингах и рекламы на билбордах, поэтому я бы, скорее всего, не стала останавливаться на этом тексте, если бы увидела его самостоятельно в Интернете - возникает чувство, что в конце мне что-то точно хотят продать".

На вопрос о необходимости создания медиатекстов, основанных на больших и открытых данных, все участники единогласно отметили важность и пользу таких материалов. Они обосновывали свое мнение тем, что такие медиатексты позволяют экономить время при комплексном изучении сложных тем, содержат огромное количество данных, которые за счет визуализации становятся доступными широкой общественности, а также заставляют людей думать и анализировать.

Участники фокус-группы выделили следующие Функции медиатекстов, основанных на данных:

    1. передача наиболее полной, объективной и независимой информации о том или ином феномене/контексте/ситуации; 2. привлечения внимания к важным общественным вопросам и проблемам; 3. наглядная демонстрация изменений в различных сферах с течением времени.

Один из участников высказал Следующее мнение: "Такие тексты позволяют быть в курсе происходящих в мире событий, дают возможность посмотреть на него не как на что-то обособленное, а в совокупности с другими событиями и явлениями, понять, как они взаимосвязаны... такие тексты заставляют думать, что мы читаем, в каком мире живем, а не как болванчики - верить всему, что скажут, если это красиво представлено...".

Двое участников (молодые люди) высказали мнение о том, что необходимо развивать Направление дата журнализма в России:

"Еще было бы здорово, если бы появлялись такие материалы в наших СМИ. Вот мне было бы интересно изучить какую-то статистику по областям, статистику государственного развития, долг области определенный, увеличение или сокращение развития сельского хозяйства по областям тоже можно составить, это было бы полезно и информативно";

"Я согласен с Никитой, мне вот очень жаль, что таких текстов в российских СМИ немного, у нас не все так хорошо знают английский, чтобы изучать зарубежные издания".

Ш Краткая характеристика медиатекстов

В таблице представлены оценочные прилагательные и причастия, которые ассоциируются у участников с каждым медиатекстом.

Положительные

Отрицательные

Медиатекст 1

Интерактивный, вовлекающий, динамичный, научный, захватывающий, содержательный, значимый, интересный, агитирующий, проработанный, определенный, информативный, познавательный, подробный, мотивирующий, интерактивный, разъясняющий, приятный для глаз, развивающий, аналитический.

Длинный, сложный, немного запутанный.

Медиатекст 2

Схематичный, многоаспектный, яркий, образный, неперегруженный, понятный, интересный, агитирующий, структурированный, доступный, развлекательный, захватывающий,

Четкий, сравнивающий, эстетичный, привлекательный.

Статичный, длинный, безмолвный, слишком яркий, сухой, очевидный, пустой, массовый.

В целом, для описания и первого, и второго медиатекстов участники использовали много положительных эпитетов. Однако у медиатекста 1 негативных оценок меньше, и связаны они только со сложностью восприятия объемного материала.

Фокус-группа № 2

В процессе проведения данной фокус-группы было установлено, что 4 участника имеют представление о журналистике данных, и трое об этом направлении никогда не слышали. Однако, в отличие от первой фокус-группы, среди участников не было тех, кто хорошо знаком с понятием "дата журнализм". Только два участника (молодой человек и девушка) ответили, что периодически читают дата журналистские статьи в "The Guardian".

В целях облегчения восприятия анализ результатов также разбит на несколько блоков в зависимости от затрагиваемого в дискуссии аспекта.

Ш Особенности медиатекстов, сходства и различия:

В качестве Особенностей медиатекста 1 (дата-журналистский материал) участники выделили следующее:

    1) детальная подача информации, расставление акцентов на ключевых моментах; 2) интерактивность; 3) информативность; 4) насыщенная визуализация; 5) использование больших объемов данных; 6) логичность и структурированность; 7) анализ, однако одна участница отметила его неполноту; 8) хорошо прослеживаемая авторская идея;

Характерными чертами медиатекста 2 (медиатекст в виде инфографики, не относящийся к журналистике данных), по мнению участников, является:

    1) наглядность; 2) яркая визуализация; 3) сжатость информации; 4) доступность изложения материала; 5) образность текста;

Одна из участниц уточнила, что "благодаря сравнениям, взятым из повседневной жизни (пирамиды, две поездки в Диснейлэнд), даже далекому от науки человеку становится ясен масштаб проблемы".

Говоря о Сходствах медиатекстов, участники отметили наличие визуализации, интерактивность, логичность изложения материала, а также то, что в текстах затрагиваются важные общественные проблемы глобального значения. Различия, на их взгляд, состоят в наличии поясняющего текста и в характере визуализации: в медиатексте 1 динамичная, более интерактивная и вовлекающая графика, сопровождающаяся авторским анализом, а медиатексте 2 - статичная и более яркая с минимальным количеством текста.

Ш Восприятие медиатекстов

Касательно того, какой текст Легче воспринимать мнения участников разделились:

    § 5 человек выбрали медиатекст 2. Связывали они это с отсутствием монотонного текста, яркой и информативной визуализацией, с наличием статичных изображений, которые можно долго изучать, а также с более четкими и крупными изображениями. § только 2 участника (молодые люди) сказали, что им легче изучать медиатекст 1, так как он представляет полноценный текст с анализом, содержит динамическую интерактивную карту, которая максимально упрощает восприятие большого количества данных, а также с возможностью посмотреть данные по конкретной стране, то есть с наличием индивидуального подхода к читателям.

Касательно того, какая публикация Интереснее, мнения тоже разделились, однако уже в другом соотношении: 6 человек отметили, что интереснее изучать медиатекст 1, и только для одной участницы больший интерес представляет медиатекст 2.

Обоснования были приведены следующие:

    v Медиатекст 1: возможность получить максимально подробную информацию по разным странам, проследить изменения показателей в динамике, "понажимать" на карту. v Медиатекст 2: Красивая инфографика, образные сравнения, мало текста.

Участница, выбравшая вторую публикацию, высказала следующее мнение: "мне было намного интереснее изучать вторую публикацию, так как, во-первых, инфографика очень красивая, во-вторых, приведены сравнения с чем-то, что я могу воочию представить, понять масштаб описываемых явлений, в-третьих, присутствует какое-то персональное вовлечение читателя, например, говорится, сколько денег он может сэкономить".

Так же, как и в случае с первой фокус-группой, абсолютно все участники отметили, что Возможность интерактивного изучения материала становится все более актуальной и необходимой в современном мире, так как позволяет экономить время, облегчает восприятие информации за счет использования нескольких каналов ее предоставления, а также повышает интерес к изучаемому материалу.

По мнению одной из участниц, "в тот момент, когда на современного человека каждый день обрушиваются тонны информации, он уже не способен к чтению длинных текстов, особенно, если это напрямую не входит в сферу его интересов. Вероятность того, что современный человек будет читать исследование или даже его результаты, практически сводится к нулю. Качественная увлекательная визуализация - единственное, что может привлечь внимание людей на сегодняшний день".

Ш Теоретическая и практическая значимость текстов

С точки зрения участников, материал Медиатекста 1, охватывающий большой набор данных, может использоваться для написания научных и дипломных работ, на научных конференциях, а также в образовательных целях

Медиатекст 2 может использоваться для размещения на информационных стендах, в просветительских и развлекательных целя, а также он может стать элементом социальной кампании государства или какой-нибудь экологической организации.

На вопрос о необходимости создания медиатекстов, основанных на больших и открытых данных, все участники единогласно отметили важность материалов. Они обосновывали свое мнение тем, что такие медиатексты позволяют наиболее полно отразить проблему, а также упрощают восприятие многочисленных данных и сложной информации, делая ее доступной для обычных людей, не имеющих отношения к науке.

Ниже приводятся мнения некоторых участников:

"для работы с большим количеством данных - масштабные исследования, изучение глобальных проблем общества - необходим первый тип медиатекстов";

"такие материалы необходимо создавать, чтобы популяризировать труды ученых, сделать результаты их исследований общедоступными, чтобы они писали не только для узкой категории специалистов, но и делились открытиями с людьми, далекими от этой сферы".

Участники фокус-группы выделили следующие Функции медиатекстов, основанных на данных:

    1) донесение до читателей сложной информации в интересной и более простой форме; 2) привлечение внимания к насущным общественным вопросам и проблема; 3) создание на основании сложных данных интересных и доступных материалов. Ш Краткая характеристика медиатекстов

В таблице представлены оценочные прилагательные и причастия, которые ассоциируются у участников с каждым медиатекстом.

Положительные

Отрицательные

Медиатекст 1

Объемный, подробный, всесторонний, информативный, интересный, яркий, понятный, актуальный, содержательный, запоминающийся, обобщенный научный, наглядный, интерактивный, масштабный, глобальный, интертекстуальный, современный, впечатляющий, перспективный.

Сложный, перегруженный.

Медиатекст 2

Тезисный, яркий, визуализирующий, презентирующий, увлекательный, действенный, познавательный, понятный, легкий, современный, актуальный, содержательный,

Четкий, наглядный, точный.

Сложный, слишком яркий.

Как и в первой фокус-группе, участники описывают каждый медиатекст в основном положительными словами.

Вывод:

В процессе проведения фокус-групп были изучены особенности субъективного восприятия молодежью дата журналистского медиатекста. Полученные результаты оказались достаточно информативными: участники назвали характеристики дата журналистского медиатекста, его функции, а также предложили варианты практического и теоретического применения подобных материалов.

В ходе исследования было установлено следующее: только 5 из 13 участников считают, что дата журналистские медиатексты воспринимаются легче и работать с ними проще. Те, кто отмечал сложность восприятия дата журналистских медиатекстов, в основном связывают это с объемом информации и необходимостью затрачивать много времени, чтобы вникнуть в суть ее анализа. Однако для 10 из 13 участников интереснее изучать именно материалы журналистики данных, а не яркую и насыщенную инфографику.

Таким образом, Подтвердилась вторая часть гипотезы, выдвинутой во введении: действительно медиатекст в дата журнализме имеет сложную структуру, которая затрудняет его восприятие, однако, в связи с наличием интерактивной визуализации, для большей части опрошенных молодых людей изучать подобный материал интереснее, чем медиатексты с яркой и насыщенной инфографикой, не относящиеся к журналистике данных.

Похожие статьи




Исследование особенностей восприятия дата журналистского медиатекста в молодежной среде - Особенности медиатекста в журналистике

Предыдущая | Следующая