Методологические основы экскурсионного дела - Методологические основы экскурсионного дела

Экскурсия - это процесс наглядного познания окружающего мира особенностей природы, современной и исторической ситуации, элементов быта, т. е. достопримечательностей определенного города или региона - заранее избранных объектов, которые изучаются на месте их расположения.

Экскурсия - это тематический маршрут с целью посещения достопримечательных объектов и местностей.

Экскурсия имеет свои признаки (элементы):

    * протяженность по времени проведения (от одного академического часа до одних суток); * наличие экскурсантов (группы или индивидуалов); * наличие экскурсовода, проводящего экскурсию; * показ экскурсионных объектов, первичность зрительных впечатлений; * передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту; * целенаправленность показа объектов, рассказа экскурсовода, наличие определенной темы.

Экскурсант - это:

    1) временный посетитель, находящийся менее 24 часов в стране или на объекте посещения; 2) субъект, участник экскурсии.

Конечно, непосредственному проведению экскурсии предшествует большая работа. Прежде всего, определяется ведущая подтема экскурсии - своеобразный композиционный центр, вокруг которого строится весь рассказ экскурсии.

Далее идет стадия подбора и формирования материала и содержания экскурсии.

Подготовка новой экскурсии проходит две основные ступени:

    1. Предварительная работа - подбор материалов для новой экскурсии, их изучение, отбор объектов, на которых она будет построена; 2. Непосредственная разработка самой экскурсии - составление экскурсионного маршрута, обработка фактического материала; работа над содержанием экскурсии, ее основной частью, состоящей из подтем и нескольких основных вопросов, входящих в каждую их них; написание контрольного текста; работа над методикой проведения; выбор наиболее эффективных методических приемов показа и рассказа во время проведения экскурсии; подготовка методической разработки новой экскурсии.

Взаимоотношения этих двух ступеней для вновь подготавливаемых экскурсий почти всегда одинаковы. Примерно половину времени участники творческой группы затрачивают на сбор материалов и отбор объектов. В отдельных случаях на предварительную работу расходуется больше времени.

Под методикой проведения экскурсии подразумевается совокупность приемов, составляющих основу работы экскурсовода во время проведения экскурсии.

Понятие включает в себя:

    * общую методику, т. е. всю систему методических приемов показа и рассказа, независимых от темы экскурсии, состава группы и других факторов; * частную методику, то есть конкретизацию методических приемов применительно к особенностям определенного экскурсионного маршрута.

Методика или приемы:

    * анализ - мысленное разделение предмета, вычленение из целостного части с целью более глубокого познания объекта; * синтез - мысленное соединение частей предмета в одно целое; * ассоциация по времени; * ассоциация по единству; * словесный метод (беседа, объяснение, пересказ, цитирование, чтение); * наглядный метод (рекомендации объектов в натуральном виде или изображении); * осмотр объекта; * метод наблюдения.

Вполне естественно, что методика экскурсионного дела находится в постоянном развитии в соответствии с развитием социальной системы, культуры и личности. Классификация экскурсий также подверглась изменениям.

В основу классификации, предложенной одним из основоположников экскурсионного дела Б. Е. Райковым более пятидесяти лет назад, были положены шесть основных признаков деления. В этих признаках заключались основные направления и содержание экскурсионной работы того времени.

Это следующие признаки:

    * по продолжительности: однодневные, однодневные с ночевкой, многодневные; * по содержанию: естественно-географические, гуманитарные производственные; * по объему: на одну производственную тему, на несколько близких тем, интегрированные или комплексные; * по заданию: исследовательского типа, иллюстративного типа; * по логическому построению: аналитические, синтетические; * по составу участников: школьные, дошкольные, внешкольные.

В настоящее время не существует многодневных экскурсий. Также нецелесообразным стало делить экскурсии на аналитические и синтетические. Анализ и синтез используются в каждой экскурсии. Деление по составу участников стало сложнее.

В основе современной классификации экскурсий лежит деление по следующим основаниям: содержанию, составу участников, месту проведения, способу передвижения, форме проведения.

По содержанию экскурсии подразделяются на:

    * обзорные; * тематические.

Обзорные экскурсии, как правило, многотомны. В них используется современный и исторический материал. Строятся они на показе различных объектов: памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природных объектов, мест знаменательных событий, элементов устройства города, промышленных и сельскохозяйственных предприятий и т. д. События при этом излагаются "крупным планом". Это дает общее представление о городе, крае, государстве в целом. Хронологические рамки при этом простираются с первого упоминания города по сегодняшний день, включая перспективы развития.

Тематические экскурсии посвящены раскрытию одной темы. Если это историческая тема, то в ее основу положено одно или несколько знаменательных событий, объединенных одной темой. Если это экскурсия на архитектурную тему, то предметом изучения могут стать наиболее интересные произведения зодчества, архитектурные ансамбли, расположенные на улицах и площадях города.

Тематические экскурсии подразделяются на шесть групп:

    1. исторические - делятся на:
      * историко-краеведческие (например, "История возникновения г. Барнаула"); * археологические; * этнографические; * военно-исторические.
    2. производственные - делятся на:
      * производственно-экономические; * производственно-исторические; * производственно-технические; * производственно-ориентационные (для учащихся).
    3. природоведческие 4. искусствоведческие - подразделяются на:
      * театральные (например, "Екатеринбург театральный"); * историко-музейные (скульптуры); * музейные (показывающие картинные галереи, музеи, выставочные залы);
    5. литературные * литературно-биографические; * историко-литературные, показывающие определенные периоды развития литературы); * литературно-художественные, т. е. по местам, описанным в произведениях; * архитектурно-градостроительные, имеющие своими объектами памятники архитектуры, новостройки.

По составу участников экскурсии делятся на:

    * взрослую аудиторию и детей; * местное население и приезжих туристов; * городское и сельское население; * организованные группы и индивидуалов.

По месту проведения экскурсии делятся на:

    * городские; * загородные; * производственные; * музейные.

По способу передвижения:

    * пешеходные; * транспортные; * экскурсионных объектов (рассказ производится по ходу движения транспортного средства).

По форме проведения:

    * экскурсия-массовка, когда происходит передвижение на нескольких автобусах, возможны фольклорные праздники, фестивали и т. д.; * экскурсия-прогулка, при этом совмещаются элементы познания с элементами отдыха; * экскурсия-лекция, при этом преобладает рассказ над показом.

Процесс экскурсии выполняет многие функции и задачи:

    * образовательная; * воспитательная; * рекреационная; * рекламная; * коммуникативная.

Экскурсия как процесс познания окружающего мира, его предметов, свойств и отношений опирается на две формы познания: чувственное и логическое мышление. Чувственное познание основывается на ощущениях, воздействиях на органы чувств; восприятии - совокупности ощущений, то есть отражении в сознании человека образа предмета в целом; представлении - чувственно-наглядном образе объекта, сохраненном в сознании и воспроизведенном без непосредственного воздействия самого объекта. Логическое познание - это мышление, в процессе которого человек сравнивает, анализирует и синтезирует. Результатом является образование понятий - совокупности суждений о наиболее существенных признаках объекта.

Экскурсии как эффективная форма обучения активно используется в педагогическом процессе. Педагогические задачи экскурсии:

    * построить экскурсию на основе максимальной активности экскурсантов; * стимулировать творческую самодеятельность участников экскурсии; * вооружить навыками самостоятельного наблюдения; * стимулировать навыки самостоятельного анализа зрительных впечатлений.

Таким образом, сегодня, когда заметно вырос интерес к внутреннему туризму, "душой" которого являются экскурсии, перед специалистами-экскурсоводами стоит задача: тщательно осмысливать все функции, возложенные на этот процесс, используя в своей деятельности принципы дифференцированного подхода.

Похожие статьи




Методологические основы экскурсионного дела - Методологические основы экскурсионного дела

Предыдущая | Следующая