Введение - Развитие мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков младших школьников

Еще работая учителем начальных классов и имея специальное образование, заметила, что в последнее время увеличилось количество детей с нарушениями чтения и письма. При этом дети с дисграфиями и дислексиями составляли около одной трети от всего количества детей с речевыми нарушениями. Отметим, что дисграфии встречаются чаще, чем дислексии, кроме того не все нарушения письма сопровождались нарушением чтения, а нарушение чтения в большинстве случаев влекло за собой нарушения письма.

Исходя из практики, считаю, что чаще всего причиной дисграфии является недоразвитие высших психических функций и устной речи. И. Н. Садовникова, А. Н. Коренев, М. М. Безруких при этом указывают на несформированность пальцевого праксиса. Данное явление зависит от определенных функциональных или органических нарушений ЦНС, но может развиваться и при отсутствии неврологической симптоматики.

Мой опыт работы показывает, что значительная часть детей, поступающих в первый класс, не подготовлена к письму. Это уже с первых дней создает комплекс трудностей.

Наблюдения показали, что у таких детей часто очень мал опыт выполнения графических заданий, рисования, несовершенна координация движений руки, низкий уровень зрительно-моторных координаций, пространственного восприятия и зрительной памяти. Нередко дети не умеют правильно держать карандаш и ручку, не знают, как правильно сидеть и расположить бумагу. Сюда же подключаются проблемы с осуществлением звукобуквенного анализа.

Все это затрудняет, иногда даже делает невозможным успешное формирование навыка письма и создает много проблем в процессе обучения.

Считаю, что своевременная диагностика состояния моторной сферы у детей и коррекция ее нарушений может предупредить трудности освоения письма, сделает его удобочитаемым, по-настоящему, необходимым средством коммуникации, и тем самым избежать более массивных расстройств. Поэтому, развивая интеллектуальные способности детей, особое внимание уделяю развитию мелкой моторики как основе формирования графомоторных навыков.

Исходя из этих наблюдений, сложилась моя тема "Развитие мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков младших школьников"

Я поставила перед собой цель опыта работы - подобрать комплекс упражнений, направленных на формирование графомоторных навыков у младших школьников.

Реализую данную цель по двум направлениям:

    - развитие графомоторных навыков; - развитие высших психических функций, влияющих на процесс письма и чтения.

Ведущим считаю направление по развитию графомоторных навыков. В связи с поставленной целью и обозначенными направлениями решаю в своей работе ряд задач:

    - развивать мелкую мускулатуру пальцев и кистей рук; - формировать реальное отображение предметов; - вырабатывать умение пропорционально изображать фигуры, учитывая размеры и величину углов; - вырабатывать умение правильно держать ручку, карандаш, фломастер; - учиться владеть ими, используя самомассаж, игры и упражнения; - формировать активную речь ребенка, пополнять словарный запас новыми понятиями; - развивать мышление, память, внимание, зрительное и слуховое восприятие;

Графомоторный навык мелкая моторика

- формировать навыки учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога; умение действовать, повторяя показанный образец и правило).

По моему мнению, реализация этих задач с учетом возрастных особенностей детей способствует их интеллектуальному развитию. Считаю приоритетной среди этой группы задач развитие мелкой мускулатуры пальцев и кистей рук.

Похожие статьи




Введение - Развитие мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков младших школьников

Предыдущая | Следующая