Понятие воспитания, его цель и задачи - Процесс воспитания и его развитие в системе образования РФ

Процесс воспитания - целостный процесс, в котором органично соединены содержательная и процессуальная стороны. Содержательная сторона процесса воспитания характеризует совокупность воспитательных целей. Процессуальная - характеризует самоуправляемый процесс педагогического взаимодействия учителя и ученика, включая организацию и функционирование системы воспитательной деятельности и самовоспитания учащихся, направленной на реализацию воспитательных целей и формирования положительного опыта самосовершенствования учеников.

По мнению Битинаса Б. А, процесс воспитания является саморазвивающейся системой, в которой развиваются не только воспитанники, воспитательная деятельность; развивается целостный объект, который, будучи системой, несколько больше, чем совокупность составляющих[3, c.13]. Так преодолевается односторонность обособленных подходов к пониманию воспитания - психологического, социально-психологического, социологического, технологического; теория воспитания приобретает собственный объект исследования.

Современную характеристику воспитательного процесса дает Подласый И. П.: "Процесс воспитания - это процесс формирования, развития личности, который включает как целенаправленное внешнее воздействие, так и самовоспитание личности"[6, c.46].

Итак, процесс воспитания - это динамическое сложное педагогическое явление, которое происходит на основе целенаправленного и организованного воздействия воспитателей, социальной среды на ум, чувства, волю воспитанника с целью формирования всесторонне и гармонично развитой личности.

Специфическим для процесса воспитания являются:

    - целеустремленность; - двусторонность; - непрерывность и продолжительность; - многогранность задач и разнообразие содержания; - богатство форм, методов и средств воспитательного воздействия; - постепенное выявление результатов воспитательных воздействий; - самоуправляемость.

Безусловно, из этих специфических свойств вытекают основные признаки процесса воспитания: системность, целостность, двусторонность, комплексность, гуманность, планомерность, нацеленность на конкретный результат, непрерывность, продолжительность и организованность. Глубокое и правильное их понимание способствует качественной организации и эффективности этого процесса[11, c.90].

Воспитательный процесс представляет собой систему, которая состоит из определенных элементов (компонентов воспитательного процесса), имеет структурные составляющие. При этом имеется в виду не простая система, а динамическая, с тенденцией к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию.

Все эти элементы создают целостность и действуют в комплексе. Целостность и комплексность - закономерные свойства воспитательного процесса. Они объективно существуют настолько, насколько общество нуждается в воспитании подрастающего поколения. Отсюда объективно существует единство обучения, воспитания, развития и самосовершенствования воспитанников, единство их сознания и поведения, единство смыслового и процессуального сторон этого процесса, всестороннее развитие личности воспитанника.

Цель воспитания имеет объективный характер и выражает идеал человека в обобщенной форме. Она объективно отражает требования конкретного общества, определяющиеся уровнем развития производительных сил и производственных отношений. С изменением производительных сил и производственных отношений меняется и цель воспитания.

Общей целью воспитания является всестороннее и гармоничное развитие ребенка. Такой идеал цивилизованного общества действует на протяжении веков, начиная с афинской системы воспитания, где и родилось понимание гармоничности человека (идеал физического и нравственного совершенства).

Конечной целью воспитания личности является ее подготовка к выполнению комплекса ролей, необходимых для общественной жизни: гражданина, труженика, общественного деятеля, семьянина, товарища. Подготовка к роли гражданина предусматривает формирование человека с активной гражданской позицией, чувством долга и ответственности перед обществом. Роль труженика охватывает умение и желание активно работать, создавать новые материальные и духовные ценности. Выполнение роли общественного деятеля означает активное участие личности в общественной жизни. Уже в стенах школы личность следует готовить и к роли семьянина, будущего отца, мужа, матери, жены. Каждый ученик как товарищ должен уметь понимать другого человека, сочувствовать, жалеть, уступить, поделиться и др. [5, c.23].

Похожие статьи




Понятие воспитания, его цель и задачи - Процесс воспитания и его развитие в системе образования РФ

Предыдущая | Следующая