Понятие воспитания и самовоспитания. Виды воспитания - Основные категории педагогики

Теория и методика воспитания являются разделами общей педагогики, в которых уточняется сущность, принципы и методы, цели и содержание процесса воспитания.

Воспитание - категория вечная. Оно необходимо потому, что является одним из важнейших средств обеспечения существования общества.

В истории педагогики наблюдалась смена господствующих в разные периоды теорий воспитания. Выделяют 3 теории:

    1 - теория авторитарного воспитания - возникла и доминировала в период Средневековья. Рассматривала ребенка как объект, которым следует управлять, определяя его поведение исходя из жестко заданных социальных норм. Основными воспитательными приемами считались угрозы, надзор, приказания, запреты. 2 - теория свободного (стихийного) воспитания - предполагает уважение к личности ребенка, стремление не ограничивать, а стимулировать в процессе воспитания естественный ход личностного развития. 3 - гуманистическая концепция воспитания - развитие личности рассматривается как процесс взаимосвязанных изменений в двух планах: внутреннем (направленность "на себя") и внешнем (направленность "на других"). Внутренний план проявляется в саморегуляции, самоорганизации и самопознании; внешний план определяется глубиной и темпами приобщения личности к социальным ценностям. Сочетание внутреннего и внешнего планов составляет личностную гармонию, которая является целью гуманистического воспитания. Чем гармоничнее будет общекультурное, морально-этическое и профессиональное развитие, тем более творческим и социально адаптивным будет человек.

Воспитание -- это целенаправленный процесс формирования у людей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями.

Содержание данного явления обновляется по мере развития практического опыта. Общественная практика передачи социального опыта от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше, чем появился термин "воспитание". Поэтому сущность воспитания трактуется с различных точек зрения. В любом случае в качестве предмета воспитания рассматривается человек, испытывающий соответствующее воздействие.

Сущность воспитания заключается в таком взаимодействии, что воспитатель намеренно стремится повлиять на воспитуемого. То есть воспитание является одним из видов деятельности по преобразованию человека или группы. Эта деятельность направлена на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентации воспитуемого. Свою специфику воспитание обнаруживает и в определении цели и позиции воспитателя по отношению к воспитаннику. При этом воспитатель учитывает единство природной, генетической, психологической и социальной сути воспитуемого, а также его возраст и условия жизни.

Сам человек тоже может целенаправленно оказывать на себя воспитательное влияние, управляя своим психологическим состоянием, поведением и активностью. В этом случае можно говорить о самовоспитании.

Самовоспитание - это целенаправленная активная деятельность человека по формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Самовоспитание выступает непременным условием совершенствования человеческой личности.

Воспитание всегда преследует определенные цели:

    1)формирование отношений личности к миру и к самой себе, т. е. воспитание человека, при котором он четко представляет себе характер своих отношений с окружающим миром, обществом и другими людьми, правильно осознает свои индивидуальные особенности, занимает положенное ему место в обществе; 2) формирование всесторонне развитой, активной и творческой личности, т. е. воспитание человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство, рационально проявляющего свои нравственные и психологические качества, способного решать любые проблемы и преодолевать разные трудности; 3) воспитание социально-компетентной личности, представляющей собой человека, адекватно оценивающего характер взаимоотношений с другими людьми, умеющего строить добрососедские отношения и бесконфликтные взаимоотношения; 4) приобщение человека к культуре, т. е. формирование его эстетически и духовно совершенным; 5) воспитание гражданской личности, имеющей высокопатриотические чувства и социально значимые качества; 6) воспитание автономно развитой личности, предполагающее формирование у человека способностей к позитивному самоизменению и самосовершенствованию; 7) развитие самосознания личности.

Содержание и характер воспитания детерминируется социально-экономическими и политическими условиями развития общества, потребностями жизни и деятельности людей, достижениями современного научно-технического прогресса.

По содержанию (развиваемых сторон личности) выделяют следующие виды воспитания:

    1. Нравственное воспитание - усвоение воспитанниками норм и правил поведения и выработка навыков правильного поведения в обществе. 2. Умственное воспитание - специальная деятельность, направленная на развитие мышления воспитанников, их умственных сил и способностей. 3. Физическое воспитание - целенаправленная деятельность по привитию потребности в укреплении здоровья, развитию их физических сил и способностей. В основе физического воспитания - обеспечение рационального питания, организация правильного режима жизни и деятельности, усвоение знаний основ гигиены и реализация их во всех сферах жизнедеятельности, выполнение специальных гимнастических упражнений и участие в спорте. 4. Эстетическое воспитание - целенаправленное развитие способностей воспитанников воспринимать, понимать и создавать прекрасное в природе, жизни и искусстве. 5. Трудовое воспитание - целенаправленное формирование у воспитанников трудолюбия, уважение к людям труда, выработка трудовых умений и навыков. 6. Экономическое воспитание - это введение воспитанников в мир экономических отношений, бюджета, финансовых расчетов, форм собственности и хозяйственных связей. 9. Методы воспитания и методы педагогического воздействия

Метод воспитания - это модель организации взаимно обусловленной деятельности педагога и ребенка, конструируемая с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе. Это педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающих формирующим влиянием на личность.

Фактор социальной среды в личностном формировании трансформируется в воспитательной практике в метод организации воспитывающей среды, а точнее, в метод организованного взаимодействия детей со средой.

Фактор собственной активности человека, решительным образом влияющий на развитие человека, проходит педагогическую трансформацию и получает название метода организации воспитывающей деятельности.

Фактор возвратно-оценочного влияния взрослых на ребенка проецируется на воспитательную действительность, трансформируясь в организованное осмысление ребенком разворачивающейся жизни.

Указанные методы воспитания носят факторный характер, обладают силой объективного влияния на подрастающую личность.

Методы воспитания реализуются одновременно в каждом отдельном периоде жизни детей.

Методы воспитательного воздействия - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности, общении воспитанников с педагогом-воспитателем.

Выбор и осуществление методов осуществляется в соответствии с педагогическими целями (оперативными, тактическими, стратегическими), которые ставятся с учетом специфики общественно-воспитательной среды, возрастом, индивидуально-типологических особенностей учащихся, уровнем воспитанности конкретных коллективов. Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны. Средствами воспитания являются прежде всего предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач. Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, средство же (книга, кинофильм и пр.) может влиять и вне деятельности педагога, без педагога.

Для практической работы педагога больше всего подходит следующая классификация методов воспитания:

    - методы убеждений, с помощью которых формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией (внушение, повествование, диалог, доказательство, призывы, убеждение); - методы упражнений -- это такого рода воздействия, которые обеспечивают реальные практические действия ребенка, воплощающие его внутреннее отношение, которое как бы материализует отношение, делая его видимым для другого. С помощью методов упражнений организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, состязания, показа образцов и примера, создание ситуаций успеха); - методы оценки и самооценки, с помощью которых производится оценка поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воспитуемым в саморегуляции их поведения (критика, поощрение, замечания, наказания, ситуации доверия, контроля, самоконтроля, самокритики).

Методы воспитательного воздействия разрабатывает такая научная дисциплина, как педагогическая технология.

Похожие статьи




Понятие воспитания и самовоспитания. Виды воспитания - Основные категории педагогики

Предыдущая | Следующая