Логика развития научного знания в социально-педагогическом исследовании - Научные основы социальной педагогики

Развитие науки, то есть получение нового знания, представляет собой сложный творческий процесс, имеющий определенную логическую последовательность в деятельности исследователя и соответствует поступательному характеру развития таких форм научного знания как Научный факт, научная проблема, научная гипотеза, научная теория. Их творческое развитие и определяет логику и последовательность научного исследования. Так, первоначально социальный педагог - исследователь обнаруживает факты действительности, которые заключены в проблемных ситуациях, требующих решения. На их основе осуществляются постановка и формулирование научной проблемы, формирование и обоснование научной гипотезы. Затем, исследователь целенаправленно добывает факты, которые подтвердят или опровергнут гипотезу, объясняет и обобщает их, выводит закономерности, строит теоретическую концепцию и определяет пути ее практической реализации.

Таким образом, научное исследование как логический процесс развития системы знаний включает в себя два основных уровня - Эмпирический И Теоретический. На Эмпирическом уровне Преобладает живое созерцание - чувственное познание. Рациональный элемент присутствует, но имеет подчиненное значение. Исследуемый объект отражается преимущественно со стороны внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию.

Характерными признаками эмпирического уровня является сбор фактов, их первичное описание, обобщение и систематизация. Первоисточником всех фактов является реальная действительность: социальные ситуации развития личности, социально-педагогические явления, социально-педагогическая практическая деятельность. Кроме того, в научном исследовании могут быть использованы вторичные и третичные источники фактов: документы, научные труды других исследователей. Получение эмпирических данных осуществляется с помощью эмпирических и диагностических методов: наблюдение, методы опроса, изучение и анализ документов, тестирование, измерение социальных отношений путем социометрии и референтометрии и др.

Теоретический уровень Исследования связан с глубоким анализом фактов, с проникновением в сущность исследуемых явлений, с познанием и формулированием закономерностей. Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием рационального - понятий, принципов, концепций, теорий и других конструктов "мыслительных операций". В связи с этим, широко используются такие методы научного познания как Абстрагирование, идеализация, анализ и синтез, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному, аналогия, моделирование И др. На основе теоретического объяснения и познанных закономерностей осуществляется предсказание, научное прогнозирование.

Эмпирическое и теоретическое исследование тесно взаимосвязаны, а граница между ними достаточно условна. Эмпирическое исследование, выявляя новые данные, стимулирует теоретическое познание. Теоретическое исследование, развивая и обобщая на базе эмпирических данных новое содержание теории социальной педагогики, ориентирует и направляет эмпирическое познание на поиск новых фактов, способствует совершенствованию его методов и средств.

Похожие статьи




Логика развития научного знания в социально-педагогическом исследовании - Научные основы социальной педагогики

Предыдущая | Следующая