Компоненты становления самостоятельности - Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста в процессе самообслуживания

Стремление к самостоятельности - одно из ценных свойств психики ребенка - проявляется очень рано. Важно не оставлять это стремление без внимания, развивать его, поддерживать и стимулировать попытки ребенка выполнить то или иное действие самостоятельно.

В желании "Я сам!" выражается стремление к активному осмысливанию мира, к самоутверждению. Если постоянно глушить это желание, то дети растут пассивными, не готовыми к каким-либо трудностям. Они всегда ждут, когда за них все сделают взрослые.

Вот почему надо принять за правило: никогда не делать за ребенка то, что он может сделать сам, а каждое, даже небольшое достижение поддерживать.

Ребенок постоянно нуждается в одобрении, совете. Это помогает формированию уверенности в своих силах. Недопустимо делать предметом насмешек и иронии неумелые его действия.

То, что для взрослых кажется простым, несложным, от малыша может потребовать больших усилий.

Зашнуровать ботинок, застегнуть "непослушную" пуговицу - для него труд, требующий старания, настойчивости в достижении цели.

Различают три компонента становления самостоятельности:

    ? Ребенок действует рядом со взрослым, внимательно следит за его движениями, прислушивается к его объясненьям, старательно подражает во всем. ? Появление первых элементов планирования - ребенок совершает ряд действий в определенной последовательности. ? Овладение способностью соотносить результат с намеченной целью.

В первой половине года начинается этап деятельности, когда ребенок с радостью действует рядом со взрослым, следит за движениями, подражает во всем. Крайне важен для малышей этот этап. Взрослый обогащает малыша знаниями, совершенствует его умения и навыки. Способы действий с предметами домашнего обихода (одежда, посуда, мебель) стабильны, что облегчает задачу успешного их усвоения. На первых порах ему трудно овладеть умением есть с помощью ложки. Все его внимание сосредоточено на пище. Постепенно он начинает устанавливать связь между действием и тем, на что оно направлено. Ребенок начинает прилагать усилия, чтобы достичь желаемого результата, он знает, как это делается. Мотив, непосредственные практические действия и результат выступают для ребенка в роли активаторов. Становятся понятной неиссякаемая деятельность малыша.

Со второй половины года у ребенка происходит качественный скачок в развитии речи.

Теперь он уже по собственной инициативе обращается к взрослому: "А как?" или "Посмотри, получилось!". Ему нужна поддержка взрослого. Родители, сопровождая показ объяснением, учат малыша первым элементам планирования. Вымыть руки перед обедом - значит совершить ряд действий в определенной последовательности. Для этого следует засучить рукава, правильно держать руки под струей, чтобы не бежала вода по локтям на пол, намылить руки и тщательно смыть мыло. После этих действий следует снять свое полотенце, насухо вытереть руки, повесить полотенце на место, с помощью зеркала проверить опрятность своего внешнего вида (в одежде, прическе) и только после этого идти к столу.

Все более возрастающая самостоятельность ребенка способствует успешному овладению навыками правильного поведения среди людей. Малыш учится благодарить за оказанную услугу, не шуметь за столом, пользоваться салфеткой, носовым платком.

Успешность формирования самостоятельности при самообслуживании и общении со взрослым способствует тому, что ребенок по собственной инициативе переносит освоенные способы действий на другие предметы, учится самостоятельно действовать в новых для него условиях.

С ростом уровня умелости растет желание быть независимым от взрослых. Ребенок уже не говорит: "Я сам!", но в его самостоятельных действиях уже много рационального. В них аккумулируется знания, умения и навыки, а также опыт предшествующей деятельности. Овладения способностью соотносить результат с намеченной целью - это третий компонент в становлении самостоятельности. Этому предстоит еще научиться.

А пока малыш начинает проявлять инициативу, стремиться быть на равных со взрослым, действовать вместе с ним. Теперь он уже сам моет руки, взбирается на стул.

Похожие статьи




Компоненты становления самостоятельности - Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста в процессе самообслуживания

Предыдущая | Следующая