Заключение - Разработка упражнений, направленных на развитие умений письменной речи на английском языке учащихся среднего школьного возраста с помощью интернет-технологий

Таким образом, проведя анализ особенностей использования интернеттехнологий для развития умений письменной речи на иностранном языке учащихся среднего школьного возраста, можно прийти к следующим выводам:

В современном мире изучение английского языка допускает использование письменной речи не только как средства совершенствования речевых умений, но и как способа общения с помощью сети Интернет. Это качественно новая разновидность коммуникации, которая стала привычной составляющей современной

Научные исследования ученых являются основой изучения иноязычных умений письменной речи, при которой письмо и письменная речь стали ведущими составляющими учебно-речевой деятельности.

Письменная речь является существенным средством в процессах мышления. Включая, с одной стороны, в свой состав сознательные операции языковыми категориями, позволяя многократное обращение к уже написанному, она обеспечивает и сознательный контроль за этими операциями. Все это делает письменную речь мощным орудием уточнения и отработки умственного процесса.

В средней школе основной задачей является обучение умениям письменной речи в связи с накоплением нового языкового материала, одновременно развивается письменная речь как средство, которое способствует формированию умений и навыков устной речи.

Письменная речь исполняет еще одну важную роль она становится вспомогательным средством в самостоятельной работе учеников над языком. Успешное развитие умений письменного вещания невозможно без комплексного взаимного развития разных видов речевой деятельности в учебном процессе.

Анализ состояния обучения умений письменной речи в средней школе показывает, что в отличие от других видов речевой деятельности, ей уделяется гораздо меньше внимание со стороны учителей, что свидетельствует о недооценивании письменной речи как эффективного средства обучения.

Как отмечается во ФГОС обладание письмом предусматривает достижение элементарной коммуникативной компетенции, которая обеспечивает ученикам умения реализовать навыки письменной речи в наиболее типичных ситуациях повседневного общения с помощью приобретенных умений письменной речи.

Используя интернет-технологии во время развития умений письменной речи, можно эффективно решить целый ряд учебно-дидактичных заданий, в частности формировать стойкую мотивацию, активизировать мыслительные способности учащихся, обеспечивать учебный процесс новыми аутентичными материалами. В процессе такой учебы школьники формируют навыки самостоятельной работы с материалами, учебный процесс интенсифицируется, удается реализовать коммуникативный, личностно-ориентированный и дифференцированный подход к учебе, происходит живое общение с представителями других стран и культур.

Изучение методических публикаций последних лет позволяет сделать вывод о том, что проблема поиска и создания средств обучения иностранному языку в целом, и письменной речи, в частности, на современном этапе все чаще решается с помощью использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе. Отметим, что специфика современных средств для обучения иностранному языку заключается в том, что они мотивируют обучающихся не только на выполнение учебной деятельности, но и на общение и взаимодействие между участниками учебного процесса.

Проанализировав современные УМК по английскому языку для учащихся 9 класса мы пришли к выводу, что они в целом недостаточно ориентированы на использование на уроках современных ИТ. Вместе с тем, современный контекст обучения иностранному языку, а также роль ИТ в образовательном процессе требует их применения на уроках иностранного языка. Учитель иностранного языка может также рекомендовать учащимся обучающие программы, ссылки в Интернете на обучающие сайты для изучения иностранного языка во внеурочное время.

Анализ результатов дои послеэкспериментальных срезов первой и второй серий эксперимента показал, что все участники экспериментального обучения продемонстрировали позитивную динамику сформированности умений письменного вещания. Все ученики, которые развивали умения письма с помощью электронной почты, достигли удовлетворительного уровня умения создавать личное неофициальное письмо в ситуации написания писем новому другу по переписке.

Следовательно, эмпирическое исследование подтвердило, что развитие умений письменной речи с помощью электронной почты является эффективным и может быть использовано для формирования компетенции в письме на основе жанра "личное письмо". Использование предлагаемых методических рекомендаций создает условия для заполнения пробелов в исходном уровне обладания учащимися умениями письменного вещания и потому способствует индивидуализации обучения.

Похожие статьи




Заключение - Разработка упражнений, направленных на развитие умений письменной речи на английском языке учащихся среднего школьного возраста с помощью интернет-технологий

Предыдущая | Следующая