Анализ урока с применением упражнений на развитие навыков и умений диалогической речи. - Характеристика разных видов диалога. Аппарат упражнений по развитию умений и навыков диалогической речи

Навыки говорения и, в частности, диалогической речи не формируются сами собой. Для их становления необходимо использовать специальные упражнения и задания, о которых говорилось выше, а значит, должны быть и уроки, направленные главным образом на развитие навыков говорения.

Тема урока "School is fun" была четко сформулирована и записана на доске.

В системе уроков данный урок занимал место урока закрепления пройденного лексического материала и развития навыков говорения.

Цели и задачи урока:

    1. Закрепить изученный ранее лексический материал. 2. Развивать навыки и умения диалогической речи. 3. Совершенствовать навыки речевого этикета.

Структура урока имела четкий и определенный характер. Приветствие было активным и не клишированным. Сообщение задач урока было на доступном учащимся языке. Речевая зарядка проходила в виде диалога о школе. Интерес учащихся на уроке был очень высок. Учитель при работе охватывал весь класс. При этом он учитывал возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Со слабыми учениками учитель проводил индивидуальную работу с карточками. На втором этапе урока учитель повторил с учащимися пройденный материал по теме "School is fun" в виде фронтального опроса. Затем все три цели урока были совмещены в одном комплексе упражнений: закрепление пройденной лексики проходило в составлении с ней диалогов с применением установленных фраз речевого этикета. Учитывая возрастные (начальный этап обучения) и индивидуальные особенности учащихся, учителем был выбран дедуктивный подход к обучению диалогу, т. е. с применением диалога-образца.

Во время урока были использованы все формы опроса: фронтальный, групповой и индивидуальный. Аппарат упражнений был подобран с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и охватывал все виды деятельности. Ответы учеников были полными и адекватными.

Учитывая большое количество наглядности и актуальность темы урока, учащиеся принимали активное участие в работе. Дисциплина на уроке была хорошая. Темп урока был достаточно быстрый, но не утомляющий.

Учитывая проведенные далее опросы и различные формы контроля, можно сказать, что с помощью данных упражнений были достигнуты все три задачи урока: учащиеся закрепили пройденный материал и развили навыки и умения диалогической речи, которые помогли им в дальнейшем. Выбранный путь обучения диалогическому общению, обусловленный возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, оказался достаточно эффективным на начальном этапе обучения говорению, когда учащиеся еще не способны составлять собственные диалоги без диалога-образца. Как показала итоговая контрольная работа и открытый урок в виде диалогов, учащиеся запомнили пройденный лексический материал и овладели начальными навыками диалогической речи, приобретя умение составлять диалог на основе диалога-образца, адекватно реагировать на реплику партнера и преодолеть барьер страха говорения.

Урок имел четкие целевые установки. Проведенная в дальнейшем контрольная работа на знание лексического материала показала, что цель урока была достигнута. В серии уроков на развитие навыков и умений диалогической речи данный урок имел довольно важную роль, так как выполнял функцию "закладывания фундамента" в обучении учащихся навыкам говорения и, в частности, диалогической речи.

Таким образом, диалог в данном уроке являлся одновременно и целью развития навыков говорения и средством закрепления лексического материала.

В качестве методологической основы учитель пользовался учебником Биболетовой М. З. "Enjoy English 2" [Биболетова 2007: 32].

Похожие статьи




Анализ урока с применением упражнений на развитие навыков и умений диалогической речи. - Характеристика разных видов диалога. Аппарат упражнений по развитию умений и навыков диалогической речи

Предыдущая | Следующая