Проведение исследования - Проблема развития общения сверстников в дошкольном возрасте

После завершения работы по отбору методик для проведения констатирующего эксперимента, мы приступили собственно к осуществлению задач второго этапа, используя подобранные методики.

Исследование проводилось нами на базе МБДОУ "Детский сад № 10 "Аистенок" г. Рязани в старшей группе.

Итак, диагностика развития общения со сверстниками проводилась вначале. За детьми мы наблюдали в естественных условиях, с применением следующих ситуаций общения: "Непосредственное общение"; "Общение с участием взрослого"; "Совместная деятельность с предметами"; "Один предмет на двоих". В протоколе регистрации параметров общения (см. Приложение 2), используя шкалу оценки параметров развития общения со сверстниками, фиксировали развитие того или иного параметра в зависимости от ситуации общения - обводили соответствующий балл (см. там же). Примером может послужить регистрация параметров общения Даши Г. (6 лет) со сверстниками. В процессе наблюдения за девочкой в различных ситуациях общения, отметила следующее: Даша Г. не проявляет особого интереса к деятельности сверстника; действует неуверенно по отношению к своим ровесникам, инициативные обращения к ним не отличаются настойчивостью (иногда откликается на предложения взрослого сделать что-нибудь вместе со сверстником (построить домик, поменяться игрушками), но предложение отдать игрушку сверстнику вызывает протест), лишь изредка смотрит в глаза сверстнику, эпизодически выражает свое эмоциональное состояние (улыбается, сердится), мимика девочки преимущественно спокойная, не заражается эмоциями от сверстника; активная речь ребенка состоит из отдельных фраз: "Я так не буду!", "Отдай! Моя кукла!". Данная характеристика дает возможность определить уровень развития общения Даши со сверстниками. Что касается обнаруженных параметров общения со сверстниками у Даши Г., то мы оценили их в следующей последовательности, в общем, для всех наблюдаемых ситуаций общения:

    -интерес = 1 баллу; -инициативность = 2 баллам; -чувствительность = 2 баллам; -просоциальные действия =1 баллу; -средства общения: экспрессивно-мимические = 1 баллу; -активная речь = 4 баллам.

Итак, исходя из полученных результатов, можно отметить, что у Даши средний уровень развития общения со сверстниками.

Таким же образом были зарегистрированы и оценены параметры общения со сверстниками всех диагностируемых детей. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Таблица №1

№п/п

Имя, фамилия ребенка

Уровень развития общения со сверстниками

1

Таня А.

2

2

Никита Б.

2

3

Лиза Б.

2

4

Руслан В.

2

5

Максим Г.

1

6

Даша Г.

2

7

Даниил И.

3

8

Соня К.

2

9

Андрей К.

2

10

Вика К.

2

11

Маша Л.

2

12

Паша Л.

2

13

Ксюша П.

2

14

Игорь П.

2

15

Паша П.

2

16

Люба Ю.

3

17

Олеся Р.

2

18

Катя С.

3

19

Кирилл С.

2

20

Егор Т.

1

21

Андрей Ф.

2

22

Андрей Ф.

1

23

Ваня Ф.

1

В целом можно сказать, что в группе преобладает средний уровень развития общения со сверстниками.

Следующим этапом в исследовании стала методика исследования межличностных отношений дошкольников " Игра в секрет" (для определения статуса ребенка в группе сверстников), предложенная Т. А. Репиной.

Экспериментатор находится в комнате со шкафчиками для одежды и предлагает ребенку поиграть в "Секрет": " Сейчас я дам тебе три картинки, и ты можешь их подарить тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Можно положить картинки и тем ребятам, которые сегодня не пришли, если ты хочешь. Затем ребенку говорят: " Теперь подумай как следует, кому из ребят ты хочешь подарить картинки, и положи их в шкафчики, а другие положат тебе.

В протоколе фиксируется: как ребенок относится к мысли подарить картинки другим; имена детей, которым испытуемый отдает свои 1,2, 3-й выборы, и время реакции выборов; обоснование первого выбора; ожидаемые выборы.

Для фиксации результатов эксперимента составляется специальная таблица в виде матрицы.( См. Приложение №3) В клетках граф матрицы напротив фамилии каждого ребенка фиксируются суммарные данные по ряду параметров социометрического статуса.

Первый выбор обозначается буквой А и оценивается в 5 баллов,

Второй выбор Б - в 4 балла,

Третий В - в 3 балла.

При взаимности цена выборов удваивается,

Если ребенок получил взаимный выбор А, то он получает 10 баллов, если взаимный Б - 8 баллов, а если В, то 6 баллов.

В результате обработки полученных данных собирается информация о том, какой статус имеет ребенок среди сверстников и насколько он его осознает. Обычно выделяют три статуса: высокий, средний и низкий. Высокий статус имеют дошкольники, получившие наибольшее количество выборов, средний - дети, получившие 3-5 выборов, низкий - дети, оставшиеся без картинок или получившие лишь одну.

Похожие статьи




Проведение исследования - Проблема развития общения сверстников в дошкольном возрасте

Предыдущая | Следующая