Проведение исследования - Проблема развития общения сверстников в дошкольном возрасте
После завершения работы по отбору методик для проведения констатирующего эксперимента, мы приступили собственно к осуществлению задач второго этапа, используя подобранные методики.
Исследование проводилось нами на базе МБДОУ "Детский сад № 10 "Аистенок" г. Рязани в старшей группе.
Итак, диагностика развития общения со сверстниками проводилась вначале. За детьми мы наблюдали в естественных условиях, с применением следующих ситуаций общения: "Непосредственное общение"; "Общение с участием взрослого"; "Совместная деятельность с предметами"; "Один предмет на двоих". В протоколе регистрации параметров общения (см. Приложение 2), используя шкалу оценки параметров развития общения со сверстниками, фиксировали развитие того или иного параметра в зависимости от ситуации общения - обводили соответствующий балл (см. там же). Примером может послужить регистрация параметров общения Даши Г. (6 лет) со сверстниками. В процессе наблюдения за девочкой в различных ситуациях общения, отметила следующее: Даша Г. не проявляет особого интереса к деятельности сверстника; действует неуверенно по отношению к своим ровесникам, инициативные обращения к ним не отличаются настойчивостью (иногда откликается на предложения взрослого сделать что-нибудь вместе со сверстником (построить домик, поменяться игрушками), но предложение отдать игрушку сверстнику вызывает протест), лишь изредка смотрит в глаза сверстнику, эпизодически выражает свое эмоциональное состояние (улыбается, сердится), мимика девочки преимущественно спокойная, не заражается эмоциями от сверстника; активная речь ребенка состоит из отдельных фраз: "Я так не буду!", "Отдай! Моя кукла!". Данная характеристика дает возможность определить уровень развития общения Даши со сверстниками. Что касается обнаруженных параметров общения со сверстниками у Даши Г., то мы оценили их в следующей последовательности, в общем, для всех наблюдаемых ситуаций общения:
- -интерес = 1 баллу; -инициативность = 2 баллам; -чувствительность = 2 баллам; -просоциальные действия =1 баллу; -средства общения: экспрессивно-мимические = 1 баллу; -активная речь = 4 баллам.
Итак, исходя из полученных результатов, можно отметить, что у Даши средний уровень развития общения со сверстниками.
Таким же образом были зарегистрированы и оценены параметры общения со сверстниками всех диагностируемых детей. Полученные результаты представлены в таблице 1.
Таблица №1
№п/п |
Имя, фамилия ребенка |
Уровень развития общения со сверстниками |
1 |
Таня А. |
2 |
2 |
Никита Б. |
2 |
3 |
Лиза Б. |
2 |
4 |
Руслан В. |
2 |
5 |
Максим Г. |
1 |
6 |
Даша Г. |
2 |
7 |
Даниил И. |
3 |
8 |
Соня К. |
2 |
9 |
Андрей К. |
2 |
10 |
Вика К. |
2 |
11 |
Маша Л. |
2 |
12 |
Паша Л. |
2 |
13 |
Ксюша П. |
2 |
14 |
Игорь П. |
2 |
15 |
Паша П. |
2 |
16 |
Люба Ю. |
3 |
17 |
Олеся Р. |
2 |
18 |
Катя С. |
3 |
19 |
Кирилл С. |
2 |
20 |
Егор Т. |
1 |
21 |
Андрей Ф. |
2 |
22 |
Андрей Ф. |
1 |
23 |
Ваня Ф. |
1 |
В целом можно сказать, что в группе преобладает средний уровень развития общения со сверстниками.
Следующим этапом в исследовании стала методика исследования межличностных отношений дошкольников " Игра в секрет" (для определения статуса ребенка в группе сверстников), предложенная Т. А. Репиной.
Экспериментатор находится в комнате со шкафчиками для одежды и предлагает ребенку поиграть в "Секрет": " Сейчас я дам тебе три картинки, и ты можешь их подарить тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Можно положить картинки и тем ребятам, которые сегодня не пришли, если ты хочешь. Затем ребенку говорят: " Теперь подумай как следует, кому из ребят ты хочешь подарить картинки, и положи их в шкафчики, а другие положат тебе.
В протоколе фиксируется: как ребенок относится к мысли подарить картинки другим; имена детей, которым испытуемый отдает свои 1,2, 3-й выборы, и время реакции выборов; обоснование первого выбора; ожидаемые выборы.
Для фиксации результатов эксперимента составляется специальная таблица в виде матрицы.( См. Приложение №3) В клетках граф матрицы напротив фамилии каждого ребенка фиксируются суммарные данные по ряду параметров социометрического статуса.
Первый выбор обозначается буквой А и оценивается в 5 баллов,
Второй выбор Б - в 4 балла,
Третий В - в 3 балла.
При взаимности цена выборов удваивается,
Если ребенок получил взаимный выбор А, то он получает 10 баллов, если взаимный Б - 8 баллов, а если В, то 6 баллов.
В результате обработки полученных данных собирается информация о том, какой статус имеет ребенок среди сверстников и насколько он его осознает. Обычно выделяют три статуса: высокий, средний и низкий. Высокий статус имеют дошкольники, получившие наибольшее количество выборов, средний - дети, получившие 3-5 выборов, низкий - дети, оставшиеся без картинок или получившие лишь одну.
Похожие статьи
-
Старшего дошкольного возраста Подбор методик исследования Обобщив весь теоретический материал, нами была проведена исследовательская работа. Целью работы...
-
Введение - Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста при проведении праздника
Важное место в исследовании дошкольников занимает изучение особенностей их общения со сверстниками и взрослыми. Ведь именно в дошкольный период мир...
-
В дошкольном возрасте мир ребенка уже не ограничивается семьей. Значимые для него люди теперь - это не только мама, папа или бабушка, но и другие дети,...
-
Общение - это один из сложнейших процессов развития многоплановых контактов, обусловленный необходимостью совместной деятельностью. В структуре общения...
-
Уровень психического и личностного развития детей 3-5 лет уже позволяет проводить с ними специально организованные как индивидуальные, так и групповые...
-
Проблема развития общения в дошкольном возрасте относительно молодая, но интенсивно развивающаяся область возрастной психологии. Ее родоначальником, как...
-
Праздники и развлечения -- яркие и радостные события в жизни детей школьного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на...
-
Сегодня диалог как способ взаимодействия проник во все сферы образования. Приходит к нему и дошкольная педагогика, но здесь этот процесс происходит...
-
Старший дошкольный возраст непосредственно предшествует переходу ребенка на следующий, очень важный этап его жизни - поступление в школу. Здесь можно...
-
Взгляды различных авторов на общение Исследованиями процесса общения занимались многие русские ученые: Ананьев Б. Г., Андреева Г. М. , Мясищев В. Н.,...
-
Представлен теоретико-практический анализ проблемы исследования социально-психологического развития соматически больного ребенка дошкольного возраста....
-
Развитие ребенка в условиях заболеваний влияет на формирование его личности. Понятию Я у таких детей соответствует отрицательный образ, они сопровождают...
-
Введение - Развитие диалогового общения дошкольников старшего возраста с помощью игры
Интерес к особенностям общения дошкольников объясняется двумя положениями. Во-первых, первоначальный опыт общения является фундаментом для дальнейшего...
-
В дошкольном возрасте одной из главных потребностей ребенка становится общение. И, если раньше основным партнером ребенка являлся взрослый, то теперь...
-
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ - Развитие памяти и внимания в дошкольном возрасте
Вопрос о развитии памяти породил большие споры в психологии. При всей кажущейся очевидности и несомненной актуальности вопроса, теоретические положения...
-
Особенности организации и проведения современного детского праздника Разработка современного детского праздника предусматривает определенные технологии....
-
Психолого-педагогическая характеристика личности Понятие "личность" многопланово, личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии,...
-
Методики исследований - Некоторые трудности общения в подростковом возрасте
1. Методика "Тест Кеттеля" (сокращенный вариант) /29/ Тестирование особенностей характера. Испытуемому предлагается в каждом вопросе выбрать один из трех...
-
Весьма распространенным является представление о том, что развивающие занятия с детьми - это специальная работа, к которой можно приступить лишь по...
-
Как исследуется интеллект?, Дошкольный возраст - Исследование интеллекта
Методики исследования интеллекта грубо делятся на: экспериментальные, опросные и креативные (интуитивные). Первые дают наиболее быстрый и четкий...
-
Детские праздники бывают различных видов и жанров. Современная классификация праздника сводится примерно к следующим формам его проведения: детский...
-
Понятие межличностного общения Общение - это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия...
-
Сущность общения и коммуникативных способностей Общение, так же как деятельность, сознание, личность и ряд других категорий, не является предметом только...
-
Постановка проблемы и задачи исследования Согласно данным отечественных и зарубежных исследователей, в современном мире наметилась устойчивая тенденция к...
-
Соотношение видов внимания - Развитие памяти и внимания в дошкольном возрасте
Хотя дети четырех-шести лет и начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного...
-
Организация и этапы проведения исследования Исследование сущности и особенности агрессивного поведения подростков, как целостной системы, выявление...
-
Особенности развития мышления подростков В предыдущих параграфах мы уже упоминали о том, что для подростка все большее значение начинает приобретать...
-
Исследования последних лет показали, что маленький ребенок очень пластичен и легкообучаем, он может освоить значительно больше, чем считалось прежде, что...
-
Изучение тревожности в отечественной и зарубежной психологии Исследование проблем тревожности в отечественной психологии Проблема тревожности постоянно...
-
Развитие произвольного внимания - Развитие памяти и внимания в дошкольном возрасте
Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на...
-
Вывод - Проблема развития личности у дошкольников
Так как личность продолжает свое развитие на протяжении всей жизни человека, то можно судить о том, что существуют сензитивные периоды данного развития,...
-
В предыдущих главах были рассмотрены основные взгляды на проблему тревожности и социальной компетентности, так же специфика социальной компетентности в...
-
Особые условия проведения исследования - Ценностные представления в подростковом возрасте
Важным в исследовании пунктом было понятие социальной среды развития. Я уверена в теснейшей связи, существующей между средой и самосознанием подростка....
-
Проблема формирования общения и лидерства в студенческом возрасте
В современном мире человек имеет множество способов самовыражения и передачи своих мыслей и идей: танец, музыка, живопись. Но наиболее эффективным...
-
На протяжении отрочества продолжается развитие мыслительных способностей и как следствие -- расширение сознания происходящего, границ воображения,...
-
К началу 30-х гг. ХХ в. более или менее отчетливо выявились три основные теории о соотношении обучения и развития. Они и были описаны Л. С. Выготским...
-
В наше время жизненный опыт находит объяснение в научных трудах. Психологи давно обратили внимание на важность ранних детских переживаний, на их влияние...
-
Введение - Проблема развития личности у дошкольников
Многозначность и многоплановость психологического феномена "личность" объясняют неугасающее в научном мире внимание к этому явлению и вопросам, связанным...
-
Исходя из теоретического анализа психологической литературы по данной проблеме мы предполагаем, что: В ходе профессионального становления, во время...
-
Начало изучению эмпатии ее проявлений у детей положили Бек и Штерн. Традиционно, проблема эмпатии у ребенка рассматривается в контексте формирования...
Проведение исследования - Проблема развития общения сверстников в дошкольном возрасте