Заключение - Туристстко-краеведческая и экскурсионная деятельность в образовательном учреждение

На протяжении исследовательской работы, мы выявили, что школьное краеведение осуществляется посредством разных организационных форм. Важнейшими условиями успешной краеведческой работы являются: во-первых, глубокое знание учителем, руководителем краеведческого кружка истории своего края, владение методикой его изучения; во-вторых, систематическое использование местного материала на уроках истории и постоянная внеклассная и внешкольная работа; в-третьих, глубокая научная основа.

Исследователи теории культуры и музееведения утверждают, что в музее внешний, отраженный в памятниках культуры и искусства, мир событий, явлений и внутренний мир человека оказываются взаимосвязанными. Постигая глубинные смыслы культуры, мы получаем возможность ориентироваться в культурном и историческом пространстве. Развитие музея как социокультурного института всегда было напрямую связано с теми реформами и процессами, которые проходили в образовании. Большую роль в этом играют в процессе воспитания, отводят связке двух понятий "музей и школа". Музеи не только создают свою сферу, в которую привлекают учащихся, но и активно участвуют в образовательном и воспитательном процессе. Это очень сложный и многогранный процесс. Сегодня можно отметить, что традиционная форма проведения уроков в музее, переходит на новый уровень - уровень показателя культурного развития школьного объединения. Изменился статус школьных занятий, проводимых в музее, в этот процесс включены и музеи, размещающиеся в стенах школ: они теперь служат повышению престижа образовательной системы школы, заинтересованности родителей и учеников в обучении в данной школе.

Министерство образования России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендуют учебные заведения уделять внимание педагогическим и памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в учебных заведениях.

Особенность школьных музеев состоит в том, что их собрания комплектуются, экспонируются и используются в соответствии с учебно-педагогическими и воспитательными задачами школы. Важную роль при этом играет самостоятельная поисковая работа учащихся под руководством педагогов.

Наше исследование показывает, что работа со школьниками - одна из актуальных и наиболее сложных задач. Итак, умение сохранять оптимизм и понимать молодых -- прекрасное качество опытного педагога и руководителя школьного музея, объединившего общей творческой и краеведческой работой школьников, родителей, учителей, ветеранов -- людей разных поколений.

Краеведческая деятельность может являться содержательной и организационной основой образовательного процесса. Практика показывает, что для решения образовательных и воспитательных задач образовательными учреждениями недостаточно полно используются социокультурные и рекреационные ресурсы региона, учителя пренебрегают краеведческим принципом преподавания. Снижается количество образовательных учреждений, ведущих краеведческую работу.

Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, необходимо содержание образования связать с близкой, доступной для осмысления ребенком целью. А что может быть ближе и доступнее, чем-то, что нас окружает с детства: семья, любимый город, родная природа. Внимательное отношение к тому, что ближе всего, помогает формированию общих представлений о мире, о взаимосвязях в природе и обществе.

Все это свидетельствует о наличии противоречия между потребностями образовательных учреждений, имеющимися образовательными и воспитательными ресурсами краеведческой деятельности и недостаточным уровнем его использования, решение которого возможно при определении содержания и организации краеведческой деятельности как системообразующего компонента педагогической системы образовательных учреждений.

Таким образом, краеведческая деятельность, реализуемая во всех формах учебно-воспитательного процесса, может стать объединяющим системообразующим элементом образовательного учреждения, приводящим данную образовательную систему к состоянию устойчивого развития.

Выводы

Анализ теоретических основ туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности показал, что результаты изучения и обобщения передового педагогического опыта в воспитании детей и подростков через туристско-краеведческую и экскурсионную деятельность указывают на то, что в настоящее время общеобразовательная школа недостаточно полно используют ее возможности в деле подготовки подрастающего поколения к жизни. В связи с этим появилась необходимость существенной корректировки действующих программ по туризму и краеведению в сторону усиления педагогической и психологической основы туристско-краеведческой деятельности, т. е. более полного (комплексного) раскрытия в них путей и средств формирования всесторонне развитой личности школьников.

Вопросы организации, формы и методы подготовки учителя к организации туристско-краеведческой деятельности практически не находят отражения в учебной и методической литературе. Отсутствуют научные исследования, которые позволили бы эффективно решать педагогические задачи, стоящие по подготовке организаторов туристско-краеведческой деятельности в школе.

Подводя итог, отметим, что необходимо прийти к пониманию того, что жесткое следование классно-урочной системы значительно ссужает учебно-воспитательный процесс. Есть предметы, требующие выхода учащихся за пределы помещений в окружающий мир. Важную роль в этом деле могут сыграть многие виды внешкольной деятельности. Среди них особое комплексное решение многих учебно-воспитательных и оздоровительных проблем принадлежит туристско-краеведческой деятельности.

Туризм и здоровье неотделим. Туристские путешествия не только способствуют физическому закаливанию организма, снимают усталость, укрепляют нервную систему, они все больше становятся настоятельной потребностью человека как активный, насыщенный физическими нагрузками отдых. Еще раз отмечу: туризм -- мощное средство профилактики различных заболеваний, в особенности сердечно-сосудистых, болезней нервной системы, органов дыхания, пищеварения. В настоящее время надо шире использовать походы выходного дня для подготовки учащихся к более сложным путешествиям, отработки техники, проверки снаряжения. Таким образом, в походах -- высок не только оздоровительный и спортивный, но и воспитательный и образовательный эффект.

Для повышения эффективности использования туристской-краеведческий и экскурсионной деятельности мы разработали программу "Туристско-краеведческая деятельность как средство обновления содержания в воспитательном, образовательном и оздоровительном пространстве школы". Объединив туристские знания, опыт и навыки экологического, краеведческого и туристического обучения, мы создали условия для формирования всесторонне образованного участника краеведческого туризма.

Программа "Туристско-краеведческая деятельность как средство обновления содержания в воспитательном, образовательном и оздоровительном пространстве школы" дала возможность дополнительной внеклассной работы с учащимися по развитию детско-юношеского туризма в системе образования, тем самым сформировав умения и навыки творческого, исследовательского изучения окружающего мира средствами активного туризма и краеведения.

Практические рекомендации

Для сохранения и развития туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности в школе необходимо решить много задач, в том числе:

1. Отдать приоритет развитию самодеятельного спортивного туризма.

Сейчас очень велика опасность входа в пассивный плановый экскурсионный туризм. Дальние образовательно-развлекательные экскурсионные поездки по городам и "святым местам" - это очень заразное увлечение. На основе экскурсионного туризма система туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности полноценно развиваться не будет. Дело ведь не только в том, много в школе туризма или его мало, важно еще и то, каков он по своим педагогическим качествам. А плановый и самодеятельный туризм по своим педагогическим свойствам разительно отличаются.

Самодеятельный (и спортивный, и познавательный) туризм нужен школе, так как в его основе лежит самостоятельная деятельность школьников, а оно и есть та база, тот фундамент, на котором успешнее идет процесс обучения и воспитания. Впустив в школу плановый туризм, отняв у детей возможность действовать самим, мы обкрадываем педагогику. Это ошибка - строить воспитание на результатах чужого труда. Туристско-краеведческую деятельность в школе надо понимать как совместную работу учителя и учеников, и чем больше доля труда самих детей в организации и проведении туристских походов и экскурсий, тем лучше для дела.

    2. Учитель - главное действующее лицо и основной источник инициативы в туристско-краеведческой работе. По крайней мере, он должен таковым быть. Поэтому необходимо постоянно и энергично заботиться об идеологической, физической и технической туристской подготовке учителей. 3. Нельзя внедрять в школе туризм административно - командными, насильственными методами. Также не следует навязывать участникам походов и экскурсий непосильные для них пока физические и умственные нагрузки. Всегда надо исходить из сегодняшнего уровня развития туристских интересов и способностей детей. "Что сегодня хотят и могут дети?" - этот вопрос должен быть руководящим целеуказателем во всех туристских делах. И решать его надо всегда совместно с детьми. Если же они хотят невозможного, надо показать им варианты, как сделать исполнение желаний возможным в будущем. Однако надо не только учитывать интересы детей, но и формировать их. Нельзя насильно навязывать такие цели похода, до которых сегодня дети еще не доросли, так как такой туризм они не примут. Пусть пока их интересы примитивны - необходимо принять их де-факто и идти в поход с этими понятными и желанными для ребят целями, а в походе исподволь формировать новые, более сложные интересы.

Особую заботу организаторы туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности в школе должны проявить к тем школьникам, которых мы отнесли к 4-й группе отношений. Надо организовывать для них кружки, в которых будут расти будущие разрядники, инструкторы, организаторы и пропагандисты туризма. Система туристской работы не будет успешно развиваться без крепкого актива учащихся-туристов.

Актив (кружковая ветвь туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности) должен качественно расти с опережением развития массового туризма. Обе эти ветви тесно взаимосвязаны: массовые однодневные походы, прогулки и экскурсии питают кружковую работу, а воспитанники кружков - квалифицированный актив юных путешественников и краеведов очень нужны для развития и укрепления массовой туристской работы.

Но ошибкой будет, если ограничиться только развитием сети кружков для юных любителей туризма и не заниматься туризмом в классах. Ведь минимум туризма нужен всем школьникам.

4. Всемерно надо развивать внешние связи школьного туризма с самыми различными учреждениями и организациями: с домом детского творчества, станцией юных туристов, с музеями, различными обществами, редакциями газет, туристскими клубами, секциями туризма предприятий и учебных заведений, с методкабинетом, лесхозом и лесничествами, отделом культуры, здравоохранения, санэпидемстанцией, опытными краеведами, с соседними школами и т. д.

Все эти контакты, хотя они и требуют немало хлопот от организаторов, необходимы для успешного развития туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности.

5. В обществе считается, что туризм - это отдых, но для школы он - часть учебно-воспитательного процесса. Есть профессии, которые обеспечивают отдых другим людям, их обучение и воспитание на туристской тропе. Сами школьники, уже получившие серьезную, почти профессиональную инструкторскую подготовку по туризму, могут принять в этом участие.

Высший уровень развития туризма в школе предполагает обязательное участие учащихся в таком труде, в работе по совершенствованию системы ТКД в своей школе, а потом и районе, в городе - помощь соседним школам.

В процессе туристско-краеведческой деятельности имеется реальная возможность использовать старшеклассников (да и средний возраст) - опытных туристов - в реальном деле - в производстве туризма для своей родной школы. Увлечение школьников туризмом постепенно перерастает в их разнообразную деятельность, но не только для личной пользы, для своей туристической группы, а на общее благо всей школы. Труд по организации ТКД ничуть не менее значим, чем, например, ремонт и покраска парт, прополка свеклы, уход за молодыми лесопосадками и т. п. Работа в школьных органах туристского самоуправления - это школа воспитания организаторов, пропагандистов, руководителей.

Развитие предметов и явлений идет в борьбе противоречий, в борьбе старого и нового. Чтобы успешнее содействовать развитию школьного туризма, надо хорошенько разобраться в движущих его развитие противоречиях, выяснить, что именно тормозит его развитие, кто его противники, каковы их свойства и особенности. По отношению к школьному туризму, все причины, тормозящие его развитие, можно разделить на внутренние, скрытые в самой школе, и на внешние, внешкольные. Есть и причины, обусловленные свойствами самого предмета - школьного туризма. Все в жизни взаимосвязано. Классифицируя причины, надо помнить об их единстве: это цельный "клубок", оказывающий комплексное воздействие. Надо также учитывать, что все взаимосвязано и во времени: произошедшее вчера, живет сегодня, и будет иметь завтра свои последствия как внутри, так и вовне предмета.

Похожие статьи




Заключение - Туристстко-краеведческая и экскурсионная деятельность в образовательном учреждение

Предыдущая | Следующая