Введение - Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников

Дошкольное детство - короткий, но важный период становления и развития ребенка, возраст активного освоения речи, овладения правильным звукопроизношением, формирования связной речи.

Невмешательство в этот процесс может повлечь за собой отставание в развитии ребенка, а своевременное развитие речи ребенка в дошкольном возрасте способствует в дальнейшем благополучному обучению в школе.

Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Речевая деятельность немыслима без познания, без освоения ребенком окружающего мира.

С 1 января 2014 года в силу вступил Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования. В нем говорится о том, что речевое развитие является одним из ведущих направлений развития детей дошкольного возраста.

Речевое развитие включает владение речью, как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Игра -- основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения.

Идея включения дидактической игры в процесс обучения всегда привлекала отечественных педагогов. Еще К. Д. Ушинский отмечал, что дети легче усваивают новый материал в процессе игры, и рекомендовал стараться делать занятия более занимательными, так как это одна из основных задач обучения и воспитания детей.

Многие ученые отмечают важную роль обучающих игр, которые позволяют педагогу расширять практический опыт ребенка, закреплять его знания об окружающем мире.

Вот почему даже самые простые вопросы: почему дети играют? когда впервые возникла игра? Как игра влияет на развитие ребенка? -- стали предметом серьезных научных исследований в педагогике и психологии.

Развитие представлений о детской игре составляет замечательную страницу в истории отечественной психологии. Поставленная Л. С. Выготским задача создания новой теории игры получило детализацию в работах виднейших отечественных психологов А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, в исследованиях их сотрудников и учеников. Подробное и исчерпывающее изложение истории создания отечественной теории игры, ее основных понятий и экспериментальных исследований содержится в фундаментальной монографии Д. Б. Эльконина.

Игра понимается как "особый тип деятельности ребенка, воплощающий в себе его отношение к окружающей, прежде всего социальной действительности, имеющий свое специфическое содержание и строение -- особый предмет и мотивы деятельности, и особую систему действий".

Одним из важнейших положений отечественно теории детской игры является подход к игре как ведущей деятельности. Это означает, что "в связи с развитием игры происходят главнейшие изменения в психике ребенка... развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития".

Дидактическая игра -- одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра -- основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели.

Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания.

Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

Актуальность проблемы, ее практическая значимость обусловили выбор темы дипломной работы: "Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников".

Объект исследования: Особенность освоения и развития речи детьми дошкольного возраста посредствам дидактических игр.

Предмет исследования: Педагогические условия для развития речи дошкольника посредством дидактических игр.

Исходя из вышесказанного, целью исследования является теоретический анализ и обобщение опыта о роли дидактических игр в развитии речи дошкольников и создание условий для развития речи дошкольника посредствам дидактических игр.

Для решения данной проблемы поставила следующие задачи:

    1. Изучить научно - методическую и психологическую литературу по данной теме; 2. Определить значение дидактических игр и упражнений в развитии речи дошкольников; 3. Создать пространственно предметно - развивающую среду в группе. 4. Разработать методические приемы развития речевой деятельности дошкольников. 5. Разработать и использовать в работе дидактические игры для активизации речи детей.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования была выдвинута гипотеза: роль дидактических игр в развитии речи дошкольников будет успешным, если:

    - Использовать дидактические игры в процессе занятий по развитию речи; - Включать детей и педагогов в совместную творческую деятельность; - создать пространственную предметно - развивающую среду; -в повседневной жизни применять разнообразные активные формы, методы и приемы (игры, беседы, устное народное творчество и т. д.)

Необходимыми условиями для успешной реализации данных задач являются:

    - использование принципа интеграции образовательных областей; - личностно - ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребенка; - активное участие родителей в воспитательно - образовательном процессе. - создание пространственной предметно-развивающей среды.

Для решения поставленных задач, были использованы методы исследования:

    - наглядные методы (рассматривание натуральных предметов, рассматривание игрушек, картинок, фотографий); - словесные методы (беседа, рассказ); - практические методы (дидактические игры, дидактические упражнения). Для реализации задач использую следующие формы работы: совместная деятельность воспитателя с ребенком; непосредственно образовательная деятельность; индивидуальная работа с ребенком; развлечения, досуги.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в нем теоретико-методологические положения дают возможность повысить эффективность и результативность процесса развития речи дошкольника посредствам дидактических игр.

Полученные в исследовании результаты могут быть использованы в воспитательной практике дошкольных общеобразовательных учреждений.

Новизна работы: Новизна заключается в усовершенствовании методических приемов по развитию речи дошкольников посредством дидактических игр.

Структура дипломной Работы состоит из введения, двух глав, заключения, литературы и приложения.

Похожие статьи




Введение - Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников

Предыдущая | Следующая