Экоцентрическая парадигма: содержание, принципы и пути реализации - Экологическое образование школьников: парадигмальные сдвиги и новые тенденции
В конце 1990-х гг. в международном общественном сознании сформировалось понимание того, что истинная безопасность человечества может основываться только на сочетании гуманитарной и экологической безопасности, что выход из глобального экологического кризиса можно найти в благоразумии и спасительном чувстве культурной общности, что все живое имеет право на жизнь и нуждается в заботе и охране. В эти же годы стала утверждаться идея о равноценности всех живых существ, что ознаменовало начало перехода от философии антропоцентризма к идеям экоцентризма [5, 8, 10].
Экоцентрическая парадигма рассматривает человечество как составную часть природы, подчиняющуюся ее общим законам, а также испытывающую на себе негативные последствия нарушения закономерностей ее развития. Люди, поддерживающие новую парадигму, убеждены, что существуют некоторые пределы экономического и демографического роста, что природные ресурсы должны использоваться рационально, что к природе следует относиться бережно и ответственно, что техника способна не только повышать качество жизни людей, но и приносить им непредвиденные проблемы.
Основными идеями, конструирующими ядро новой экологической парадигмы, являются следующие:
Численность населения Земли приближается к тому пределу, за которым биосистема планеты не сможет поддержать жизнедеятельность человечества;
Баланс природы является очень непрочным и может быть легко нарушен хозяйственной деятельностью человека;
Вторжение в природу часто приводит к разрушительным и непредсказуемым последствиям;
Для сохранения жизни на планете человечеству придется развивать устойчивую экономику, в которой экономический рост будет соотноситься с возможностями окружающей среды;
Человечество должно существовать в относительной гармонии с природой и с самим собой;
Земля подобна космическому кораблю, где пространство и ресурсы ограничены;
Существуют некоторые пределы роста, за которые современное человечество переступать не должно.
В последние годы эта парадигма приобрела значительную популярность среди ученых, вузовских и школьных преподавателей, представителей творческой интеллигенции. Однако в массовом общественном сознании она получила весьма незначительное распространение.
Нашими исследованиями, проведенными в 1998-2008 гг. в Республике Беларусь, США, Канаде и Великобритании, выявлены важнейшие факторы и условия, определяющие готовность личности принять новую экологическую парадигму. В первую очередь среди этих факторов и условий следует назвать следующие: 1) уровень образования (интеллект); 2) возраст; 3) государственная идеология; 4) "внутренняя" философия личности; 5) степень эмоциональной вовлеченности в экологическую деятельность; 6) непосредственный опыт взаимодействия с природой [4, 5, 7].
Решающее влияние на принятие данной парадигмы оказывает уровень образования личности. Чем выше уровень образования и, как правило, интеллектуального развития, тем более адекватно человек может понять всю сложность абстрактных понятий и идей, образующих ядро экологической парадигмы.
К новой экологической парадигме легче переходят молодые люди, чем лица старшего возраста. Это объясняется тем, что молодежь вообще отличается высокой социальной мобильностью, неисчерпаемым интересом к жизни, стремлением к новым веяниям и тенденциям.
Люди с либеральными взглядами более благосклонно воспринимают философию экоцентризма, чем консервативно настроенные граждане. Либералы, как правило, не стремятся во что бы то ни стало сохранить привычный порядок вещей; они изменяют свои взгляды в соответствии со своим пониманием и восприятием реального мира.
Экологическое образование, в свою очередь, может быть основано как на антропоцентрической, так и на экоцентрической парадигме. В зависимости от того, какая парадигма в нем преобладает, будут меняться и его основные характеристики (см. табл. 2).
Таблица 2 - Характеристики экологического образования, основанного на антропоцентрической и экоцентрической парадигмах
Антропоцентрическая парадигма |
Экоцентрическая парадигма |
Цель образования - формирование знаний, умений и навыков |
Цель образования - всестороннее развитие личности |
Основано на системе традиционного обучения |
Основано на теории развивающего обучения |
Дидактическое обучение, управляемое учителем |
Обучение, основанное на сотрудничестве |
Преобладание объяснительно-иллюстративного обучения, осуществляющегося в классе |
Преобладание проблемного обучения и исследовательских технологий, в том числе и в природной среде |
Ограниченный круг стилей и методов преподавания и учения |
Широкий круг стилей и методов преподавания и учения |
Содержание образования ограничено рамками действующих программ |
Содержание образования предусматривает неформальный компонент и включает в себя этические ценности |
Объективное изучение явлений общества и природы, избежание спорных вопросов, концентрация внимания на локальных проблемах |
Целенаправленное изучение взаимосвязи спорных вопросов на локальном, национальном и глобальном уровнях, системное рассмотрение политических и экономических проблем, соотнесение исследуемых явлений с проблемами личного выбора и ответственности |
Экоцентрическая парадигма экологического образования не развивается в изоляции от широких социально-экономических и культурно-исторических преобразований. Напротив, она сама может быть рассмотрена как часть социальных перемен, а также как элемент интенсивного развития современного гуманизма и экологической этики. Одна из причин низкой эффективности современного экологического образования состоит именно в том, что принципиально новая образовательная парадигма часто механически вписывается в сложившуюся, консервативную практику традиционного обучения. Качественное совершенствование экологического образования требует пересмотра философии, целей, содержания и методов педагогического процесса.
Взаимосвязь научных экологических знаний, этических ценностей и отношений экоцентризм образование антропоцентризм парадигма
Итак, экоцентризм способен стать методологической основой для формирования экологических взглядов, ценностей и отношений современного общества, предпосылкой для конструирования рациональных моделей поведения и деятельности личности в окружающей природной среде. Экоцентрическая парадигма может быть положена в основу разработки новых методов, программ и учебников по всем основным школьным предметам. Это придаст новый импульс развитию экологического образования и воспитания учащихся общеобразовательных школ, станет важным условием формирования личности III тысячелетия. Однако утверждение в массовом педагогическом сознании экоцентрической парадигмы невозможно без совершенствования философии, методологии и общей системы образования.
Экоцентрическая парадигма изначально предполагает, что, чем большим объемом экологических знаний располагает общество, тем более ответственные решения оно принимает по вопросам окружающей среды. Эта парадигма требует усвоения личностью гораздо большего круга знаний, чем антропоцентризм. Но данный круг не ограничивается научными фактами и понятиями. Помимо научных знаний, существуют еще мораль, этика и житейский опыт, которые крайне редко становятся предметами школьного обучения.
Как показывает практика, простого увеличения объема усваиваемых знаний еще недостаточно для положительных сдвигов в развитии экологических ценностей, отношений и поведения учащихся. В экологическом образовании, основанном на идеях экоцентризма, важно не само по себе увеличение суммы знаний, а представление их в качественно новом аспекте, позволяющем воспринимать, сравнивать, анализировать, критиковать, оценивать и обобщать различные варианты экологической деятельности человека в природе.
На методологической основе экоцентрической парадигмы автором данной статьи разработаны учебные программы, методические пособия и курсы лекций, которые нашли применение в общеобразовательных школах и вузах Республики Беларусь [2, 4, 5, 12, 13, 14].
Похожие статьи
-
Предшественниками западной модели экологического образования можно назвать Ж. - Ж. Руссо, А. Гумбольдта, Ч. Дарвина, Э. Геккеля, Д. Дьюи, И. Песталоцци и...
-
Экологическое образование - это общий подход к решению методологических и частных вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка, а также к...
-
В содержании современного экологического образования господствует философия антропоцентризма, согласно которой в центре природы находится человек, от...
-
Объем современных экологических знаний очень велик и постоянно возрастает. Важным условием прочного усвоения студентами экологических понятий, законов и...
-
Во введении Обоснована актуальность темы диссертации; определены объект и предмет исследования; сформулированы цель и гипотеза исследования; поставлены...
-
Геометрия - это наука и область знания о мире. Форма и пространство, пространство и время - это способы существования материи. Для развития...
-
Выводы - Экологическое воспитание студентов высших учебных заведений
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и...
-
В педагогической литературе содержание понятия "экологическое воспитание" трактуется по-разному. Так, А. А.Вербицкий утверждает, что под экологическим...
-
А. А. Вербицкий утверждает, что под экологическим образованием можно понимать процесс наследования и расширенного воспроизводства человеком экологической...
-
Цель и задачи экологического воспитания младших дошкольников Впервые термин "экология" (с греческого "эйкос" или "ойкос" - дом; "логос" - знание, наука)...
-
Сущность понятия "экологическая культура" в психолого-педагогической литературе Понятие "экологическая культура" состоит из взаимосвязанных элементов:...
-
История развития школы и педагогики показывает, как под влиянием изменения требований жизни меняются принципы обучения, то есть принципы обучения носят...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста имеет важное социальное значение для всего общества: своевременно закладываются основы...
-
Проблема интереса и творческого отношения к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения выкристаллизовывалась постепенно под...
-
Латинский термин "культура" означает взращивание, совершенствование чего-либо. Соответственно, и применительно к человеку это взращивание,...
-
Преемственность между дошкольным и начальным образованием - Педагогика дошкольного детства
Особенности развития личности 6-7-летних детей Седьмой год жизни - продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начался в пять...
-
В современной общеобразовательной школе старшеклассник делает жизненно важный выбор, который, в основном, определяет его дальнейшее образование и будущую...
-
Современная школа - это учреждение, в котором происходит социализация, становление ребенка как личности, место, где формируется жизненная позиция,...
-
Содержание общего среднего образования - Педагогика школы в двух словах
Содержание образования отражено в ряде документов, учебниках, учебных и методических пособиях. Учебный план общеобразовательной школы - это документ,...
-
Заключение - Основы экологического образования детей дошкольного возраста
Таким образом, подводя итоги курсовой работы, можно сделать следующие выводы: Экологическое образование дошкольников - непрерывный процесс обучения,...
-
Психолого-педагогические основы экологического образование детей дошкольного возраста "Экологическое образование детей дошкольников - непрерывный процесс...
-
Актуальность формирования толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического образования обусловлена социальными процессами,...
-
Основные направления и тенденции развития высшего образования
Высшая школа занимает свое ведущее место в системе непрерывного образования. Она прямо и опосредованно связана с экономикой, наукой, технологией и...
-
В настоящее время экологическое образование в начальной школе становится все более приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это...
-
Современная методика обучения праву базируется на следующих принципах Певцова Е. А. Теория и методика обучения праву. М.2003. с.12-13.: 1. Вариативности...
-
ОТВЕТ. Повышенный интерес к индивидуализации образовательной деятельности в целом характерен для пед-их изысканий последнего времени. Развиваются эти...
-
В современных исследованиях Р. С. Буре, С. Н. Николаевой, Л. М. Маневцовой, В. Г. Фокиной и другие показано многообразие методов и приемов, стимулирующих...
-
Экологические проблемы окружающей среды волнуют каждого, кто думает о своем будущем и о будущем нашей планеты. В последние десятилетия во всем мире...
-
Принципы обучения - Противоречия и закономерности процесса познания в обучении младших школьников
Дидактические принципы (от. лат. основа) - это базисные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в...
-
Метод проектов как активная технология в преподавании психологии
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК АКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПСИХОЛОГИИ Обучение, ориентированное только на запоминание материала, уже не может удовлетворять...
-
Теоретические основы музыкальной грамотности - Теоретические основы музыкальной грамотности
В последнее время в современной научно-педагогической теории появились разветвления педагогики по отдельным отраслям педагогических знаний, связанных с...
-
Основные категории педагогики - Основные категории педагогики
Выделют следующие основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогическая деятельность, педагогический процесс, педагогическое...
-
Активность обучение личность школа Проблема активности личности в обучении Проблема активности личности в обучении - одна из актуальных проблем в...
-
Резуль таты исследования апробированы и внедрены в практику работы школ и вузов посредством опубликования и использования в учебном процессе созданных...
-
Актуальность темы исследования. Развитие современной цивилизации происходит на фоне глубоких политических и социальных преобразований, которые с новой...
-
На первом этапе - В 2001-2003 годах - происходит Восстановление ответственности государства в сфере образования, государство выступает как инициатор и...
-
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного...
-
Эффективность освоения любого вида деятельности во многом зависит от наличия у ребенка мотивации к данному виду деятельности. Деятельность протекает...
-
Традиционная (классическая) модель профессионального образования развивалась долгое время в русле так называемой парадигмы знаний, ориентированной на...
Экоцентрическая парадигма: содержание, принципы и пути реализации - Экологическое образование школьников: парадигмальные сдвиги и новые тенденции