Предпосылки возникновения педагогической деонтологии
Предпосылки возникновения педагогической деонтологии
Педагогическая деонтология - это наука о комплексе этических, правовых принципов и правил педагога, соответствующих честному, добросовестному выполнению им своего профессионального долга.
Предпосылкой и существенным фактором становления воспитания как вида деятельности стала Эволюция материальных связей между людьми первобытной эпохи, необходимость поддерживать и развивать такие связи путем передачи опыта от человека к человеку, от поколения к поколению.
Стремительное развитие науки и техники повлекло за собой изменение некоторых норм этико-деонтологического реформирования системы образования.
Наше государство нуждается не в узких специалистах, выполняющих отдельные профессиональные функции, а во всесторонне развитых, социально-активных, высоконравственных людях, имеющих фундаментальное научное образование и богатую внутреннюю культуру, осознанно выполняющих свой профессиональный долг. Запросы общества обусловливают особо высокие требования к личности специалиста, работающего в системе "человек-человек", и в частности, к учителю.
В настоящее время любой специалист данной сферы понимает, что для успешной работы недостаточно овладеть профессиональными знаниями и умениями. Необходимо большее: умение слушать и слышать собеседника, смотреть и видеть эмоциональное состояние партнера по общению, устанавливать правильные взаимоотношения. Данную задачу призвана разрешить педагогическая деонтология.
Этико-философская предпосылка. В процессе развития общества для сохранения целостности определенных социальных групп возникла объективная необходимость в регулировании взаимоотношений людей, согласовании их действий, поступков. В качестве инструмента, регулирующего отношения человека с обществом и его поведение, выступает мораль. Параллельно с моралью существует, и другая форма регулирования поведения человека и общественных отношений - Право. Однако, несмотря на то, что и Мораль, и право представляют собой "совокупность относительно устойчивых требований, норм, предписаний и правил, выражающих общественную волю, в которой заключены представления о справедливом, должном порядке вещей", они имеют ряд существенных различий в способах формирования и механизмах реализации. Так, "право устанавливается, санкционируется и обеспечивается государством". Мораль, в отличие от права, "возникает стихийно в процессе общественной жизни". Требования и ценности морали поддерживаются, прежде всего, силой общественного мнения, а также личной убежденностью человека. Именно в характере мотивации проявляется главное отличие морали от права.
Социально-историческая предпосылка заключается в том, что в различные общественно-экономические формации возникало и существует по сей день противоречие между требованиями, предъявляемыми к личности учителя, и реальным их выполнением.
Исторически требования к деятельности педагога, его личности формулировались исходя из конкретной социально-исторической ситуации: политический строй, сложившийся в данном обществе, социально-экономические отношения, национальные традиции "выстраивали" систему образования, а значит и требования к учителю, к нормам его поведения.
Древний мир: Древняя Месопотамия, Шумер, Аккад, Вавилон, Ассирия - учителя стояли на достаточно высокой ступени социальной лестницы. Древний Египет - профессия учителя рассматривалась как залог социального благополучия. Древний Китай - деятельность учителя считалась весьма почетной, так как приобретение образования было делом крайне важным. (положительная)
Древняя Греция - педагогом (дословно - поводырь) считался особый раб, который присматривал за мальчиками из состоятельных семей. Социальный статус учителя, особенно в учебных заведениях начального уровня, был весьма низким. "Он умер или стал учителем". Древний Рим - воспитание детей доверяли так называемым наставникам-рабам. Рабы-педагоги обучали мальчиков чтению, письму и счету. Ремесло педагога считалось в римском обществе для свободных граждан унизительным. (отрицательная)
Средние века: в Китае, как и в Древнем Китае учитель был в особом почете. Придя впервые в школу, мальчик кланялся изображению Конфуция, припадал к ногам учителя и получал иное - школьное имя. В Западной Европе учителями были монахи или священники. Они имели высокий социальный статус, работали в монастырских, кафедральных и соборных школах.
Эпоха Возрождения
В Англии частные школы занимали весьма сильные позиции, деятельность учебных заведений во многом зависела от частных лиц и их денежных средств. Во Франции учителя считались государственными служащими и назначались правительством. Школа своими порядками скорее напоминала армию. Инициатива учителей была ограничена. В Португалии учителям законом было запрещено иметь академическую степень бакалавра. Даже в начальной школе учителя должны были быть магистрами.
Высказывания о педагоге:
- - Конфуций (551-479 до н. э.) - "нужно направить каждого на путь Долга, на котором самым тщательным и подробным образом предписана всякая мелочь, касающаяся занятий и жизненных отношений, определено общественное положение каждого человека. Нормы личной нравственности строго совпадают с общественными обязанностями. Полная уравновешенность эмоций и аффектов приводит к постижению пяти добродетелей: милосердия, справедливости, порядка, осторожности и верности". - Аль-Фараби (870-950 гг.) - идеальный воспитатель должен был обладать двенадцатью природными качествами: "иметь абсолютно совершенные органы, силы которых хорошо приспособлены для совершения тех действий, которые они должны выполнять, ... уметь отлично понимать и представлять себе то, что ему говорится, осмысливая сказанное ему в соответствии с тем, что имеет в виду говорящий, и с тем, как обстоят дела сами по себе, хорошо сохранять в памяти все, что он понимает, видит, слышит и воспринимает, не забывая из всего этого почти ничего, обладать умом проницательным, выразительным слогом и уметь излагать с полной ясностью все то, что он задумает, испытывать любовь к обучению и познанию, не чувствуя при этом ни усталости, ни мук сопряженного с этим трудом, быть воздержанным в еде, употреблении напитков и в других удовольствиях, любить правду и ее поборников, ненавидеть ложь, обладать гордой душой и дорожить честью, презирать деньги и другие материальные богатства, быть справедливым по отношению ко всем людям, но не упрямым, проявлять решительность при совершении того, что он считает необходимым, и быть при этом смелым, отважным, т. е. проницательным". - Я. А. Коменский (1592-1670 гг.) - "именно от учителя, который должен быть мастером своего дела и в совершенстве владеть искусством обучения, зависит успех работы школы; наиболее умелые и опытные учителя должны заниматься с начинающими, так как очень важно направить первые шаги ученика; учитель должен быть примером для своих учеников как в отношении внешнего вида, так и в отношении духовного облика и поведения, поэтому нужно, чтобы учителями становились люди честные и деятельные, любящие свою профессию и постоянно заботящиеся о самосовершенствовании".
Социально-психологическая предпосылка состоит в необходимости осуществления санации общения педагога с воспитанниками, то есть соблюдения психогигиены общения, и социального контроля над его действиями и поступками.
Со словом "гигиена" ассоциируется термин "чистота". Однако гигиена - это "область медицины, изучающая влияние жизни и труда на здоровье человека и разрабатывающая меры, направленные на предупреждение заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования, укрепление здоровья и продление жизни".
Одним из разделов гигиены является психогигиена. Она изучает влияние различных условий среды на психику человека, разрабатывает мероприятия по сохранению и укреплению нервно-психического здоровья людей. Психогигиена тесно связана с психопрофилактикой (устранение факторов, вредно отражающихся на психике человека, и использование факторов, положительно влияющих на нее) и психотерапией (лечение человека с помощью психологических средств воздействия, оказание психологической помощи здоровым людям в ситуациях различного рода психологических затруднений, а также в случае потребности улучшить качество собственной жизни). Среди проблем, которые призвана разрешить психогигиена, Для педагога наиболее важной является психогигиена общения. Это доказывают статистические данные и подтверждают многочисленные ситуации, то и дело возникающие в школьной практике.
Зарегистрировано несколько случаев насильственного обнажения ребенка учителем с целью наказания. У некоторых эта страшная мера наказания вызвала нарушения речи (заикание). Один ребенок был доставлен в больницу в состоянии реактивного психоза - тоже после такой процедуры. Один из врачей-психиатров, кандидат медицинских наук, тоже прошедший в детстве через эту нравственную пытку, рассказывал, как после этого его мучили кошмары, как он боялся идти в детсад, как уже в школе, стоя у доски, каждый раз чувствовал себя как бы обнаженным, и это мешало ему отвечать. Продолжалось это до студенческого возраста.
Процент заболеваемости среди школьников в возрасте до 14 лет составляет 19,3 %. Число здоровых детей к окончанию школы из года в год уменьшается. Одной из причин заболеваемости является нарушение требований психогигиены общения.
Конечно, причины отклонений и психических катастроф далеко не сразу и не каждому педагогу могут быть видны. Но чтобы их устранить, их нужно знать и желать устранить. Для этого необходимо неукоснительное соблюдение принципа "Не навреди!", предполагающего создание взаимоотношений, которые не нанесут вреда психическому здоровью общества, группы, человека, и будут являться одним из приемов социального контроля. А способы их осознания и реализацию в практической профессиональной деятельности должна разрабатывать Профессиональная деонтология.
Педагогический деонтология профессиональный
Вывод
Из этико-философских предпосылок можно сделать следующий вывод: право выступает как внешний регулятор поведения человека, мораль является его внутренним саморегулятором, также мораль является предметом изучения этики. Из социально-исторических - на определенных отрезках времени утрачивалось и восстанавливалось позитивное отношение общества и государства к профессии педагога, менялись требования к его деятельности. А из социально-психологических можно сказать, что деонтология актуальна везде, где профессиональная деятельность связана с взаимоотношениями между людьми, где она включает в себя как обязательный компонент влияние личности на личность.
Похожие статьи
-
Стереотипы педагогического общения - Психологическое поведение спортсменов
В общении очень мало нормативов, если это не этикет. Правила строятся в процессе общения в зависимости от партнера. В позиции казаться, а не быть самим...
-
Сущность педагогической деятельности - Сущность педагогической деятельности
Педагогическая деятельность -- особый вид человеческой деятельности, имеющей целенаправленный характер, потому что педагог не может не ставить перед...
-
Стили общения учителя и зависимость поведения ребенка в классе от стиля общения учителя Учитель на уроке имеет возможность воздействия на класс и каждого...
-
Жизненный путь и деятельность В. С. Сухомлинского - Педагогическая теория
В моем докладе поместилась лишь очень малая часть всего написанного Василием Александровичем Сухомлинским. Ежедневно вставал он в 4-5 утра, покидал...
-
Обоснование рационального двигательного режима для детей, специализирующихся в спорте является одной из наиболее сложных проблем современной возрастной...
-
Дидактические взгляды - Педагогическая теория
Ушинский - сторонник реального образования, говорил об огромном образовательном и воспитательном значении естествознания. Указывая на необходимость учета...
-
ЛИЧНЫЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ - Психология и педагогический процесс
Психология педагогика образовательный процесс Каждый человек - личность, наделенная определенными индивидуальными и социально-психологическими...
-
Вопрос о нравственном воспитании принадлежит к числу тех, которые сейчас пересматриваются в психологии и культуре самым решительным и коренным образом....
-
Мотивация педагогической деятельности - Сущность педагогической деятельности
Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее мотивация. Этот термин является производным от слова "мотив". Согласно Л. И....
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Петр Федорович Каптерев (1849-1922) - Педагогическая теория
П. Ф. Каптерев -- педагог, психолог, историк педагогики. Он разрабатывал идеи дошкольной педагогики и семейного воспитания, дидактики, истории...
-
Общая характеристика понятия "деятельность" - Сущность педагогической деятельности
Деятельность понимается нами, с одной стороны., как категория научного знания, специфическая форма общественно-исторического бытия людей, а с другой, как...
-
Исторические предпосылки возникновения Internet и ее влияние насовременный английский язык Начнем с того, что глобальная сеть Internet впервые появилась...
-
При работе с детьми по социализации стоит цель создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Психология и педагогический процесс
Изучив данную тему, я почерпнула для себя новые знания, которые помогут мне в дальнейшей работе с подростками. Каждый педагог, чтобы отвечать современным...
-
Ответ. Мотивационное обеспечение учебной деятельности остается сложной проблемой, т. к. требует от учителя большой подготовительной работы к уроку и...
-
Ответ. Коллективная организация деятельности - это способ организации деятельности, при котором все члены коллектива втягиваются в планирование,...
-
Общая характеристика педагогической профессии. Возникновение и становление педагогической профессии. Понятие "Педагогическая профессия" и ее особенности....
-
Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы - Взаимодействие семьи, школы и социума
Чувство уверенности ребенка в собственных силах, социальная активность, ориентация на общечеловеческие нравственные ценности, стремление к согласию,...
-
Формирование навыков работы заместителя заведующей по работе с педагогическим коллективом
Введение Управленческая деятельность руководителя ДОУ требует оперативности в решении самых различных вопросов, краткости и точности изложения мыслей,...
-
Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, выявляются противоречия, формулируется проблема; определяются объект, предмет, цель...
-
Актуальность Исследования. Процесс формирования новых социально-политических и экономических основ жизни российского общества в 1990-е годы двадцатого...
-
Заключение - Сущность педагогической деятельности
У учителя в школе очень много дел: он учит детей всему, что знает и умеет сам, он общается с ними и с коллегами по работе, организуя школьную жизнь своих...
-
Важнейшим элементом среды, определяющим характер развития человека, выступает свобода. Это очень сложное явление, которое в психологии и педагогике до...
-
Практика педагогики - Педагогическая наука и практика как единая система
Практика в широком смысле понимается как деятельность людей, обеспечивающая развитие общества. В общей структуре активности человека педагогическая...
-
Основные виды педагогической деятельности - Сущность педагогической деятельности
Основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа. Преподавание -- это такой вид специальной деятельности...
-
Цель педагогической деятельности - Сущность педагогической деятельности
Цель в общенаучном смысле понимается как один из элементов поведения, непосредственный мотив сознательной деятельности, характеризуемый предвосхищением в...
-
Ответ. В психологии под эмоциями понимают психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и...
-
Заключение - Стили педагогического общения
В заключении сформируем несколько общих правил, следование которым могло бы также помочь педагогу развить свои педагогические способности: 1. Избегать...
-
Выявление стилей педагогического общения учителей-предметников - Стили педагогического общения
Констатирующее исследование стилей педагогического общения тесно связано с формирующими процессами, проводимыми на диагностической основе. В...
-
ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЯ - Культура личности учителя музыки
Стратегическая цель учебно-воспитательного процесса современной высшей школы заключается в "формировании полноценной творческой личности, способной...
-
Введение - Стили педагогического общения
Педагогическая деятельность - сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов. В общении складывается важная система воспитательных...
-
Проблемы дисциплины на уроках. Практикум по решению педагогических ситуаций
Проблемы дисциплины на уроках. Практикум по решению педагогических ситуаций Одним из "камней преткновения" на уроках молодых и неопытных учителей...
-
Данная работа посвящена изучению взаимодействия школы и семьи в рамках педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями. Эта тема...
-
Пути развития творческой активности Социализация - это процесс развития и становления личности, включающий две взаимосвязанные составляющие: усвоение...
-
Аристотель и его педагогические взгляды
Аристотель, называемый также Стагирит по месту рождения (384, Стагир -- 322 до н. э., Халкида на Эвбее) -- древнегреческий философ и ученый. аристотель...
-
Стратегии формирований знаний - Педагогическая психология и педагогика
Согласно современной психологии, для того чтобы сформировать у человека заданное психологическое образование, необходимо, прежде всего, выделить ту...
-
Характеристика педагогических умений - Педагогические умения
Ответ: В 1993 году А. К. Маркова выявила и описала десять групп педагогических умений. Рассмотрим содержание данной модели. Первая группа включает в себя...
-
Педагогические идеи Марии Монтессори - Педагогика М. Монтессори
В основу педагогики Марии Монтессори положено учение о стадиальном развитии ребенка, охватывающем три главные стадии:[2] Первый период, или первая стадия...
-
Прежде чем рассмотреть основы педагогической этики, необходимо уточнить некоторые понятия, непосредственно связанные с ней: мораль, нравственность,...
Предпосылки возникновения педагогической деонтологии