Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы - Взаимодействие семьи, школы и социума

Чувство уверенности ребенка в собственных силах, социальная активность, ориентация на общечеловеческие нравственные ценности, стремление к согласию, формам цивилизованного взаимодействия могут формироваться только в условиях тесного сотрудничества педагогов и родителей, так как взаимоотношения школы с семьей, а педагога с родителями имеют одно назначение -- помочь ребенку. Несомненно, что школа и семья сегодня являются основными социальными институтами, от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Одним из начальных этапов построения образовательного взаимодействия является определение педагогических принципов сотрудничества между семьей и школой. Согласно Г. М. Коджаспировой, "принципы общения семьи и детских образовательных учреждений -- сотрудничество, взаимодействие, доверие, взаимоуважение; взаимопомощь и взаимоподдержка; терпение и терпимость" [6, с. 543].

Л. В. Байбородова, считает, что формирование сотруднических отношений между педагогами и семьей -- длительный процесс, успешность которого зависит от того, как будут реализованы следующие принципы:

    1. Обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса. 2. Организация совместного творчества учителя, учащихся и их родителей. 3. Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей. 4. Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей. 5. Управление взаимодействием детей и родителей [3, с. 156--158].

Основные принципы, на которых базируется процесс формирования сотруднических отношений между педагогами и семьей:

Принцип обеспечения эмоциональной безопасности родителей;

Принцип социального партнерства;

Принцип полилога;

Принцип гуманизации.

Первый принцип -- обеспечение эмоциональной безопасности родителей. Особенности взаимодействия родителей и школы таковы, что, как правило, школа ассоциируется у родителей с опасностью, тревогой и чувством вины. Важно понимать, что, находясь в этих состояниях, родитель закрыт для конструктивного сотрудничества, все его душевные силы уходят на обеспечение психологических защит. Для родителей важно осознавать, что образовательная среда для них комфортна и не способна причинить им вред. Психологически безопасной средой можно считать такую среду, в которой "большинство участников имеют положительное отношение к ней и которая характеризуется высокими показателями индексов удовлетворенности взаимодействием и защищенности от психологического насилия - неуважения, недоброжелательного отношения, неприятия, критики, публичного оскорбления, унижения достоинства, обвинений, угроз, игнорирования, изоляции, чрезмерных требований и принуждения -- и психологической травмы" [10, с. 335--336]. Реализация этого принципа требует:

Создание спокойной, доброжелательной атмосферы, располагающей к диалогу;

Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

Возможность обменяться мнениями, переключиться, пошутить;

Внимание к просьбам и предложениям со стороны родителей;

Способность к оказанию психологической поддержки.

Второй принцип -- принцип социального партнерства. Этот принцип означает:

Формирование общего воспитательного "поля" вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность действий родителей и педагогов;

Взаимную договоренность между родителями и педагогами об основах воспитания школьника;

Единство требований и стиля отношения к ребенку;

Взаимное оповещение о значимых событиях в жизни ребенка;

Совместную деятельность педагога, детей и родителей.

Третий принцип -- принцип полилога. Одним из базовых принципов взаимодействия семьи и школы является принцип субъект-субъктного, полилогического, партнерского общения. Данный принцип предусматривает взаимное доверие и уважение, поддержку и помощь, ответственность по отношению друг к другу, восприятие родителей как субъектов со своими интересами, потребностями, своей позицией. Г. Л. Бардиер полагает, что взаимодействие с родителями наиболее точно отражается формулой "Мы вместе помогаем детям" [16, с. 20]. Очень важно, чтобы учитель в процессе общения с родителями поддерживал трансакции "Взрослый-Взрослый", и, в частности, избегал фраз типа "Вы должны", "Вам необходимо", "на Вашем месте я бы...", "если Вы не примите меры, то...". Важно помнить, что у каждого родителя есть собственный жизненный опыт, к которому он может апеллировать, есть право на собственное мнение и задача педагога, придерживаясь принципа безоценочности, понять и принять услышанное.

Четвертый принцип -- принцип гуманизации во взаимодействии с семьей, что предполагает:

Опору на положительные качества родителей и детей;

Осуществление действий, направленных на укрепление и повышение авторитета родителей;

Доверие к воспитательным возможностям родителей;

Недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи;

Таким образом, выделенные принципы взаимодействия семьи и школы позволяют осуществлять педагогическую деятельность, направленную на установление сотруднических отношений педагогов и родителей более эффективно и только их целостное применение будет способствовать успешному достижению поставленных целей.

Похожие статьи




Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы - Взаимодействие семьи, школы и социума

Предыдущая | Следующая