Создание педагогических и социально-психологических условий - Социальная среда как средство воспитания младших школьников

При работе с детьми по социализации стоит цель создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть навыками, способствующими их социализации.

В современных условиях все больше требуются активные волевые личности, умеющие организовать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание на регуляцию социального поведения ребенка. Прежде всего, следовало сформировать у учащихся 1-го класса умения ориентироваться в новой социальной среде.

С целью формирования у детей представлений о школьных правилах можно провести классные часы на темы: "Я - ученик", "Давайте познакомимся", "Права и обязанности школьников", "Как вести себя в школе", "Наш класс на перемене", а для стимулирования внутригруппового общения - тренинг общения "Я и мы".

Для развития межличностного общения в группе можно организовать игры "Закончи предложение" и час общения "Добрые слова о моей игрушке".

Развитию коммуникативных способностей первоклассником поспособствуют ролевые игры "Знакомство", "Приветствие", "Разговор по телефону", а также речевые игры "Учимся благодарить", "Поздравление".

Чтобы научить детей решать возникающие проблемы без ссор, можно провести классные часы "Мы дружные ребята"; чтобы научить младших школьников анализировать свои поступки и поступки других людей (сверстников, родителей и других взрослых) организовать проведение игровых упражнений "Догадайся о выборе" и разбирать жизненные ситуации "Я на улице", "Я в общественном транспорте". [12 c. 18-23]

Для развития положительной самооценки, самоорганизованности: игра "Самореклама", составление автопортрета "Это - я".

Далее работа ведется по таким направлениям:

"Волевая регуляция поведения и деятельности" - для формирования и развития волевых качеств как социально значимых свойств личности.

"Социальная активность и ее особенности развития у младших школьников" - для развития поведенческих компонентов: отношение к значимой деятельности, взаимодействие со сверстниками, навыки самоконтроля, навыки поведения в трудных ситуациях; для развития мотивационно-личностного компонента - самооценки, учебной мотивации, саморегуляции.

Работа по социальному развитию проходит и в процессе учебной деятельности.

На уроках окружающего мира внимание детей нужно акцентировать на обогащение их представлений о природе и о нормах жизни, идет формирование знаний об объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними; дети знакомятся с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на производстве, в общественных местах, дети получают представление о мерах безопасности при взаимодействии с окружающим миром и о рациональном отношении к отдельным природным объектам. Работа такая ведется в процессе дидактических игр, занимательных упражнений, рассказов, бесед, наблюдений, опытов, экскурсий, знакомства с пословицами.

Никакие пожелания, приказы или наказания не могут заставить человека вести здоровый образ жизни, охранять и укреплять здоровье, если он сам не будет сознательно формировать собственный стиль здорового поведения. Как же сформировать это сознательное отношение?

Мы познакомились с основными стилями мотивации здорового образа жизни ребенка 7-10 лет и наметили пути формирования у них сознательного отношения к здоровому образу жизни:

Самосохранение. Через обучение детей санитарным навыкам можно дать им расширенное представление о мире микроорганизмов, об их вредном воздействии на здоровье человека.

Через ознакомление с правилами дорожного движения сформировать у них навыки безопасного поведения на улице.

Подчинение этнокультурным требованиям. Именно сейчас члены семьи и педагоги являются для ребенка примером осознанного подражания, ребенок в 7-8 лет действия взрослых повторяет сознательно, пытается закрепить автоматизм некоторых действий.

Получение удовольствия от самосовершенствования. Ощущение здоровья приносит человеку радость независимо от возраста.

Мы учим ребенка осознавать эту радость - он овладевает рефлексией (осознанием) эмоций. Например, чистая кожа рук куда приятнее, чем грязные пальцы; чистая, красивая одежда - тоже приятно. [13 c. 58- 60]

Эти мотивации формирования стиля здоровой жизни доступны ребенку 7-8 лет. На этих же уроках можно преподнести общие представления о понятии "личность" (в теме "Знакомство с самим собой"), разобрать понятия человеческое общество, семья - (маленькое общество), общественное "Я", индивидуальное "Я", биологическое "Я". Из этих трех "Я" складывается единая человеческая личность. Каждый из нас - личность.

Похожие статьи




Создание педагогических и социально-психологических условий - Социальная среда как средство воспитания младших школьников

Предыдущая | Следующая