Опытно-экспериментальная работа по обогащению активного словаря дошкольника в процессе знакомства с детской литературой в соответствии с ФГОС в ДОУ, Выявление уровня развития словаря детей - Обогащение активного словаря дошкольников
Выявление уровня развития словаря детей
Художественная литература является действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, оказывает большое влияние на общее развитие ребенка, непосредственно способствует формированию готовности к учению.
В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь природы и общества, сложный мир человеческих отношений, способствует речевому развитию ребенка, давая ему образцы правильного литературного языка.
Для успешного последующего школьного обучения у шестилетнего ребенка должен быть сформирован определенный интерес и любовь к книге, умение воспринять и понять прочитанный ему текст, ответить на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказать несложные произведения, дать элементарную оценку героям и их поступкам, определить свое отношение к ним. Эти качества и умения в дошкольном возрасте приобретаются ребенком и совершенствуются в процессе ознакомления с художественными произведениями
Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов, метафор) литературные произведения передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Изобразительные средства языка в них метки, эмоциональны, они оживляют речь, развивают мышление, совершенствуют словарь детей.
Поэтому целью опытно-экспериментальной работы стало: выявление уровня развития словаря детей старшего дошкольного возраста; разработка и апробация программы использования произведений художественной литературы и ее влияние на развитие словаря старших дошкольников.
Задачи экспериментального исследования:
- 1. Выявить уровень развития словаря детей старшего дошкольного возраста; 2. Разработать и апробировать программу использования произведений художественной литературы; 3. Определить влияние разработанной программы на уровень развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Экспериментальное исследование проводилось на базе ДОУ №56 с 10 детьми старшей подготовительной группы.
Цель: подобрать диагностирующие методики и выявить уровень развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- 1. Подобрать методику, соответствующую условиям нашего эксперимента. 2. Провести диагностическое обследование детей старшего дошкольного возраста, направленное на выявление уровня развития словаря.
Из всего многообразия диагностирующих методик нами была использована методика Л. С. Выготского, О. Н. Усановой "Диагностика развития словаря", которая включила в себя четыре задания.
Цель данной методики: изучение количественного и качественного развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Задание №1 "Подбери картинку"
Цель: изучение процесса обобщения.
Материал: по 5 картинок на каждую классификационную группу предметов: музыкальные инструменты, цветы, деревья, транспорт, посуда, инструменты, головные уборы и школьные принадлежности.
Методика проведения:
- 1 серия. Разложи картинки так, чтобы они подходили друг к другу. Назови их одним словом. 2 серия. Разложи предметы из одной группы ("Транспорт", "Одежда", "Посуда"), что к чему подходит, и назови одним словом. Например: транспорт - водный, наземный воздушный; одежда - весенняя, зимняя, осенняя, летняя, посуда - чайная, столовая, кухонная.
Оценка результатов:
- - правильно раскладывает все картинки и называет обобщающие слова - 3 балла; - допускает 3-4 ошибки в раскладывании картинок и назывании обобщающих слов, но сам исправляет ошибки - 2 балла; - допускает 5 и более ошибок и затрудняется назвать некоторые обобщающие слова - 1 балл.
Результаты выполнения первого задания фиксировались в протоколе (Таблица 1)
Таблица 1
Результаты выполнения первого задания
№ П/п |
Фамилия, имя ребенка |
Кол-во баллов |
1 |
Артем Т. |
1 |
2 |
Влад Т. |
2 |
3 |
Настя Л. |
2 |
4 |
Илья С. |
2 |
5 |
Кирилл А. |
2 |
6 |
Соня Ф. |
3 |
7 |
Арина Е. |
2 |
8 |
Кирилл К. |
3 |
9 |
Настя Т. |
3 |
10 |
Вика Р. |
1 |
Из результатов первого задания видно, что 3 детей (30%) при выполнении задания правильно разложили все картинки и назвали обобщающие слова, 5 детей (50%) допустили небольшое количество ошибок при раскладывании картинок и назывании обобщающих слов. Из них 2 детей (20%), после инструкции педагога: "Посмотри внимательно, правильно ли ты разложил картинки?", сами исправили эти ошибки. 2 детей (20%) допустили большое количество ошибок. Данные дети затруднились назвать обобщающие слова.
Часто обобщения делались по признакам несущественным, но эмоционально значимым для ребенка. В этом случае слово обозначало обобщение, но его содержание часто расходилось с социально закрепленным, являясь либо чрезмерно узким, либо чрезмерно широким.
Так, например, школьными принадлежностями они считали только ранец, тетрадь, пенал не включая сюда, например, ручку, карандаш, стерку.
Задание 2. "Какой? Какая? Какое? Какие?"
Цель: изучение использования детьми в речи прилагательных.
Материал: карточки с изображением предметов (какой - виноград, колокольчик, жираф, шкаф; какая - лягушка, кровать, луна, шляпа; какое - пальто, солнце, кресло, яблоко; какие - белки, звезды, брюки, часы).
Методика проведения:
- 1 серия. Экспериментатор показывает последовательно картинки с изображением предмета и просит назвать: "Виноград - какой?". 2 серия. Экспериментатор называет предмет и просит определить, какой он.
За каждое названное прилагательное в 1-й и 2-й сериях ребенок получает фишку.
Оценка результатов:
Если ребенок набрал 26 и более фишек - 3 балла;
Если ребенок набрал от 16 до 26 фишек - 2 балла;
Если ребенок набрал менее 16 фишек - 1 балл.
Результаты фиксировались в протоколе (Таблица 2).
Таблица 2
Результаты выполнения второго задания
№ П/п |
Фамилия, имя ребенка |
Кол-во баллов |
1 |
Артем Т. |
2 |
2 |
Влад Т. |
3 |
3 |
Настя Л. |
2 |
4 |
Илья С. |
3 |
5 |
Кирилл А. |
2 |
6 |
Соня Ф. |
3 |
7 |
Арина Е. |
1 |
8 |
Кирилл К. |
2 |
9 |
Настя Т. |
2 |
10 |
Вика Р. |
1 |
Из таблицы видно, что 3 детей (30%) назвали 26 и более прилагательных и получили за это соответствующие количество фишек. 5 человек (50%) назвали от 16 до 26 прилагательных. 2 детей (20%) набрали менее 16 фишек, у этих детей выявились трудности в назывании многих прилагательных.
Стоит заметить, что в речи детей отмечалась регулярная повторяемость прилагательных со значением размера. Особенностью повторяемости являлась ассиметричность: прилагательные со значением "большой" представлены гораздо шире, чем со значением "маленький".
Иногда дети использовали слово лишь в определенной ситуации, слово не вводилось в контексте при оречевлении других ситуаций. Таким образом, понимание и использование слова носило еще ситуативный характер. Среди многочисленных вербальных парафразий у этих детей наиболее распространенными являлись замены слов.
Замены прилагательных свидетельствуют о том, что дети не выделяют существенных признаков, не дифференцируют качества предметов. Распространенными являлись, например, такие замены: высокий - длинный, низкий - маленький, узкий - тонкий, короткий - маленький и т. д. замены прилагательных осуществлялись из-за недифференцированности признаков величины, высоты, толщины, ширины.
Наряду со смешением слов по родовым отношениям наблюдались замены слов на основе других семантических признаков.
Задание 3. "Кто что делает?"
Цель: изучение использования детьми в речи глаголов.
Материал: картинки.
Рыба, птица, конь, собака, бабочка, змея.
Повар, художник, учитель, швея, парикмахер, продавец.
Методика проведения ба: экспериментатор показывает картинки и просит назвать, кто что умеет делать. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.
Оценка результатов: если ребенок набрал 30 и более фишек - 3 балла;
Если ребенок набрал с 18 до 30 фишек - 2 балла;
Если ребенок набрал менее 18 фишек - 1 балл.
Результаты оформлялись в виде протокола (Таблица 3)
Таблица 3
Результаты выполнения 3 задания.
№ П/п |
Фамилия, имя ребенка |
Кол-во баллов |
1 |
Артем Т. |
2 |
2 |
Влад Т. |
2 |
3 |
Настя Л. |
1 |
4 |
Илья С. |
2 |
5 |
Кирилл А. |
1 |
6 |
Соня Ф. |
2 |
7 |
Арина Е. |
1 |
8 |
Кирилл К. |
1 |
9 |
Настя Т. |
2 |
10 |
Вика Р. |
1 |
Как видно из результатов выполнения третьего задания 5 детей (50%) назвали наименьшее количество глаголов. В глагольном словаре этих детей преобладают слова, обозначающие действия, которые ребенок ежедневно выполняет или наблюдает. 5 детей (50%) назвали от 18 до 30 глаголов. Для этих детей было характерно неточное употребление глаголов.
Максимальное количество глаголов в группе никто не назвал.
Следует отметить тот факт, что названные глаголы отличались однообразием. Например, повар - варит, 60% детей подобрали именно этот глагол. На наводящий вопрос экспериментатора "А что еще делает повар?", дети ответить затруднялись. Та же ситуация отмечалась с такими словами как парикмахер (стрижет), продавец (продает).
Задание 4. "Скажи наоборот"
Цель: изучение использования детьми в речи антонимов.
Материал: таблица.
Методика проведения: скажи наоборот, например сильный ветер - слабый ветер.
Всего нужно подобрать 12 антонимов к высказываниям воспитателя.
Оценка результатов:
12 правильных ответов детей - 3 балла;
От 8 до 12 правильных ответов детей - 2 балла;
Менее 8 правильных ответов - 1 балл.
Сводные результаты задания заносились в протокол (Таблица 4)
Таблица 4
Результаты выполнения четвертого задания
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Кол-во баллов |
1 |
Артем Т. |
1 |
2 |
Влад Т. |
2 |
3 |
Настя Л. |
2 |
4 |
Илья С. |
1 |
5 |
Кирилл А. |
2 |
6 |
Соня Ф. |
3 |
7 |
Арина Е. |
2 |
8 |
Кирилл К. |
1 |
9 |
Настя Т. |
2 |
10 |
Вика Р. |
1 |
Из результатов последнего диагностирующего задания видно, что 1 ребенок (Соня Ф.) дала максимальное количество правильных ответов, девочка подобрала соответствующие антонимы ко всем заданным словам. 5 детей (50%) подобрали правильно от 12 до 8 антонимов. 4 детей (40%) подобрали менее 6 антонимов.
Наибольшее затруднение у детей вызвали следующие высказывания: солнечный день, толстая доска, грязная одежда.
По завершению исследования по результатам четырех заданий определялся уровень развития словаря каждого ребенка.
Суммарный балл по результатам заданий позволил определить уровень развития словаря детей старшего дошкольного возраста: 12-8 баллов - высокий; 7-5 балла - средний; до 5 баллов - низкий.
Критерии уровней развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Высокий. Употребляет разные части речи точно по смыслу. Использует в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением, слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков. Правильно согласовывает существительные с числительными, прилагательными и местоимениями с существительными.
Средний. Допускает ошибки в употреблении разных частей речи, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстки, ков. Нечасто в речи использует синонимы, антонимы и обобщающие слова. Допускает ошибки в согласовании существительных с числительными и прилагательными.
Низкий. Активный словарь беден. Старается употреблять разные части речи, но допускает ошибки и сам этого не осознает. Редко использует в речи синонимы, антонимы и обобщающие слова. Не проявляет речевую активность в общении.
По результатам диагностики и в соответствии с критериями дети были распределены по уровням. (Таблица 5)
Таблица 5
Распределение детей по уровням речевого развития.
Фамилия, имя ребенка |
Общий балл |
Уровень |
Артем Т. |
6 |
С |
Влад Т. |
9 |
В |
Настя Л. |
7 |
С |
Илья С. |
8 |
В |
Кирилл А. |
7 |
С |
Соня Ф. |
11 |
В |
Арина Е. |
6 |
С |
Кирилл К. |
7 |
С |
Настя Т. |
9 |
В |
Вика Р. |
4 |
Н |
1 уровень (низкий)
К низкому уровню было отнесено 10% детей (Вика Р). У ребенка не сформирован словарь. Девочка старается употреблять в речи антонимы, глаголы, прилагательные, но часто допускает ошибки.
2 уровень (средний)
К среднему уровню было отнесено 50% детей. Для детей данной группы характерно использование в речи антонимов, прилагательных, глаголов и обобщающих слов, но употребление их носит не частый характер. Дети испытывают трудности в подборе антонимов и синонимов лишь к отдельным словам.
3 уровень (высокий)
К высокому уровню было отнесено 40% детей. Дети данной группы употребляют прилагательные, антонимы, глаголы. Умеют правильно подобрать обобщающие слова. У детей данного уровня развитие словаря соответствует возрасту.
Качественный анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать количественную обработку полученных результатов. Они представлены ниже в диаграмме, где указано количество отнесенных к каждому уровню детей, а также процент от общего числа исследуемых детей.
Рис. 1. Распределение детей по уровням
Высокий уровень - 4 детей; средний уровень - 5 детей, низкий уровень -1 ребенок.
Как видно, к высокому уровню относится 40% детей, к среднему - 50% детей, к низкому - 10% детей.
Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что степень развития словаря у детей достаточно высока, но, несмотря на это результаты констатирующего эксперимента позволяют выделить следующие недостатки:
- - бедность активного словаря; - неумение детей выражать словами свои мысли.
Результаты констатирующего эксперимента говорят о необходимости проведения целенаправленной систематической работы по развитию словаря детей к школьному обучению.
Похожие статьи
-
Состояние работы по развитию словаря старших дошкольников в практике ДОУ С целью выяснения состояния исследуемой проблемы в практике ДОУ был проведен...
-
Особенности развития словаря детей дошкольного возраста В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со...
-
Заключение - Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с природой
Анализ теоретических основ развития словаря показал, что данная проблема является актуальной, как для дошкольных работников, так и учителей начальных...
-
Введение - Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с природой
Актуальность исследования обусловлена необходимостью более полного освещения вопросов, связанных с лексическим развитием ребенка. Уровень развития...
-
Речевое развитие дошкольников с учетом ФГОС - Обогащение активного словаря дошкольников
В ФГОС ДОУ образовательные области представляют следующие направления развития ребенка Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17...
-
Контрольный эксперимент - Развитие словаря дошкольников в процессе ознакомления детей с природой
Как указано выше, для проверки эффективности разработанной методики и подтверждения гипотезы исследования проводился контрольный эксперимент с детьми...
-
Сущность и закономерности развития словаря старших дошкольников Работа над словом - исходной единицей языка занимает одно из самых важных мест в общей...
-
Экспериментальное изучение языковой способности как необходимое условие для развития фонетико-фонематической системы было проведено в 2008 году в группе...
-
В результате проведения исследования нами были получены следующие результаты: Результаты по заданию № 2 представлены нами в таблице 1 (Приложение 1). По...
-
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация...
-
Подбор и обоснования диологических методик для выявления уровня развития познаний активности у детей старшего дошкольного возраста Цель: Анализ...
-
Формирующий эксперимент охватывал учебную и внеучебную формы организации развития словаря детей в процессе ознакомления с природой. Основная цель данного...
-
Ход и результаты экспериментальной работы по использованию занятий изобразительной деятельностью в коррекционно - воспитательном процессе сенсорного...
-
Диагностика уровня речевого развития детей - Роль дидактических игр в развитии речи дошкольников
Экспериментальное исследование проводилось с целью выявления уровня развития речи дошкольников. Во время эксперимента были поставлены следующие задачи: -...
-
Диагностика экологической воспитанности младших дошкольников В первой главе мы рассмотрели теоретические основы экологического воспитания младших...
-
Готовность ребенка к школьному обучению определяется системным обследованием состояния интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационной...
-
Словарь дети дошкольный природа Развитие словаря дошкольников - актуальная проблема методики развития речи. Содержание словарной работы в дошкольном...
-
Е. А. Стребелева считает, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем более эффективной оказывается коррекция и компенсация...
-
Введение - Обогащение активного словаря дошкольников
Речевой дошкольный словарный литература Актуальность. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных...
-
Диагностика уровней развития творческих способностей у детей младшей группы Диагностика уровней развития творческих способностей проводилась нами на базе...
-
Определение уровня представлений детей усвоения старшими дошкольниками особенностей развития речи Диагностика в детском саду помогает определить уровень...
-
Выявление актуального уровня развития мелкой моторики младших школьников Цель: выявить уровень сформированности мелкой моторики руки детей младшего...
-
Организация исследования уровня связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР Выявление состояния связной речи является важнейшей составной...
-
Развитие словаря у ребенка, с одной стороны, тесно связано с развитием мышления и др. психических процессов, а с другой стороны, с развитием всех...
-
Теоретические подходы к проблеме развития речи детей дошкольного возраста Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими его людьми. В...
-
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ - Развитие детей
Во введении обоснована актуальность проведенного исследования, сформулированы цели, задачи исследования, его предмет и объект, описана...
-
Современная дидактика придает все большее значение педагогической диагностике. Используемые мною методики ни в коей мере не исчерпывают всех сторон...
-
Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребенок в первые годы. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека...
-
Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка В предыдущей главе были рассмотрены теории развития речи, в том числе с...
-
Задачи практической работы: 1. Определить две группы детей (контрольная и экспериментальная) 2. Подобрать методики для обследования речи детей старшего...
-
Изучение уровня состояния архитектурного образования в УДО и представлений детей об архитектуре родного города, практических умений детей Для изучения...
-
Интенсивное обновление, модернизация всех компонентов образовательного процесса подняли планку профессиональных требований к педагогам. Сегодня в...
-
Потребности сегодняшней жизни общества диктуют необходимость создания широкой сети образовательных дошкольных учреждений для детей, отстающих в развитии....
-
Большой раздел устного творчества русского народа составляет народный календарь. В своей работе мы старались его придерживаться и организовали...
-
База исследования: МОУ "СОШ № 12 г. Бийска". В экспериментальном исследовании принимало участие 30 младших школьников, в возрасте от 7 до 8лет....
-
Развитие речи детей через чтение художественной литературы - Средства развития детской речи
Среди взрослых достаточно распространенным является мнение, что ребенок развивается сам собой, но это не совсем так. Конечно, зачастую обучение...
-
Формирование представлений о домашних животных у детей средней группы в процессе использования дидактической игры через ресурсы проекта положительно...
-
Анализ состояния проблемы в МБДОУ ДС № 17 Анализ состояния проблемы в МБДОУ ДС № 17 показал: дети средней группы накапливают большой объем знаний о...
-
Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и...
-
Обучающий эксперимент состоял из 3 этапов (пропедевтического, основного и завершающего). Обучение велось в 2008 году. Целью экспериментального обучения...
Опытно-экспериментальная работа по обогащению активного словаря дошкольника в процессе знакомства с детской литературой в соответствии с ФГОС в ДОУ, Выявление уровня развития словаря детей - Обогащение активного словаря дошкольников