Комплекс игр и упражнений, направленных на нормализацию детско-родительских отношений - Оптимизация детско-родительских отношений
Использование игры как терапевтического средства. Игра в практике детской психотерапии впервые была использована З. Фрейдом как вспомогательный метод. Задачей Фрейда было выявить через цепь ассоциаций "истинный источник символической игры". Позже игру как основной метод психотерапии в детском возрасте использовала А. Фрейд (1946). Целью такой игры было доведение до сознания ребенка путем интерпретации его собственных действий, конфликтов, вызывающих болезненное состояние. Взрослый рассматривался как пассивная фигура. Игра ребенка являлась спонтанной. М. Клейн (1932), которая также применяла игру в целях психологической терапии, считала, что специалист должен занимать по отношению к детям активную руководящую позицию. Она отказалась от утверждения, что в игре непременно происходит символизация вытесненных конфликтов, допуская, что в ней могут находить свое отражение реальные жизненные отношения. Важным является положение М. Клейн об обязательном привлечении к работе родителей с целью коррекции их отношения к воспитанию своего ребенка. Применение игры как терапевтического средства отечественными психологами основывается на теории игры Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева (Л. 21), Д. Б. Эльконина.
А. И. Захаров разработал методику игровой терапии, которая является частью целого комплекса различных воздействий на ребенка, включающего и семейную психотерапию. Игровая психотерапия выполняет три функции: диагностическую, терапевтическую и обучающую.
Терапевтические игры ставят своей целью устранение аффективных препятствий в межличностных отношениях, а обучающие - достижение более адекватной адаптации и социализации детей.
Для налаживание отношений ребенка с окружающим миром и людьми хорошие результаты дает игротерапия в форме терапии отношений, где игра выступает своеобразной сферой. В практику игротерапии предлагается включать такие формы психотерапии, как арттерапию (искусство), составление рассказов, психогимнастику, элементы психодраммы, телесную терапию, сказкотерапию и др.
При нарушениях общения наилучший коррекционный эффект дает групповая игротерапия для обучения детей отношениям друг с другом, со взрослыми. Вначале проводится собрание с родителями, где дается информация о возможностях игротерапии, определяются запросы родителей, согласовывается режим совместной работы.
В курсе игротерапии выделяются три блока занятий: ориентировочные, терапевтические и обучающие.
В первом блоке (два занятия) происходит объединение участников в группы, для этого применяются развлекательные (контактные) игры.
Во втором блоке (8-10 занятий) специалист, используя коррекционно-направленные и обучающие игры (сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации), а также беседы, изобразительную деятельность, знакомит детей и взрослых с оптимальными формами общения, с возможностями предотвращения конфликтов.
В третьем блоке (два занятия) используются развлекательные, обучающие и контрольные игры для объединения детей и родителей.
Длительность игрового занятия составляет 20-30 минут. Смена видов коррекционной работы позволяет избежать переутомления детей. Занятия проводятся 2-3 раза в неделю.
Игровая терапия с детьми
1. Ориентировочные занятия
Занятие №1 - "МУЗЫКАНТЫ". Коррекционные задачи: раскрепощение участников, объединение их в группу.
1 - "Петушок" (кукла) зовет всех играть - поет веселую песню-приглашение (можно использовать аудиозапись):
Всех ребят зову,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
Очень я играть люблю,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
Будем вместе мы играть,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
Будем сказки сочинять,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
- 2 - Знакомство участников игры с куклами (петушком, зайцем, лисичкой, белочкой, ежиком). Дети рассказывают куклам и участникам игры о любимых игрушках, занятиях, лакомствах. 3 - Игра "Съедобное - несъедобное". 4 - Предметная игра с музыкальными инструментами: металлофоном, гармошкой, детским пианино, бубном. 5 - Игра в оркестр. 6 - Танцы с куклами, хоровод. 7 - "Петушок" расстается с друзьями (медленно поет песню - прощание):
Вот закончилась игра,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
Расставаться нам пора,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
Буду встречи с вами ждать,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
Буду всех вас вспоминать,
Ку-ка - ре - ку, ку-ка - ре - ку.
Занятие №2 - "ТРАНСПОРТ". Коррекционные задачи: раскрепощение участников; объединение их в группу.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия, предлагает игрушки автомобили. 2 - Предметная игра с автомобилями. 3 - Беседа о любимых машинах. 4 - Совместная игра "Дорога". Роли распределяются по желанию детей - одни управляют машинами, другие участвуют в игре, исполняя роли светофора, шлагбаума, моста, здания, дерева и т. д. 5 - Подвижная игра "Воробушки и автомобили". 6 - Подвижная игра "Паровозик". 7 - "Петушок" завершает игру. 2. Терапевтические занятия
Занятие №3 - "ЗОЛОТАЯ РЫБКА". Коррекционные задачи: развитие мимики, пантомимики у детей; развитие адекватных форм проявления эмоций.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия, вспоминает "Сказку о рыбаке и рыбке". 2 - Игра "Кто позвал?" (закрепление знания имен участников). 3 - Этюды: "Старуха", "Сердитая старуха", "Грустная старуха" (мимика, пантомимика). 4 - Этюды: "Старик", "Грустный старик", "Радостный старик", "Удивленный старик", "Испуганный старик" (мимика, пантомимика). 5 - Театрализованная игра "Сказка о рыбаке и рыбке". Взрослый пересказывает краткое содержание сказки. Дети исполняют роли героев сказки (мимика, пантомимика). 6 - Подвижная игра "Поймай рыбку". 7 - Подвижная игра "Золотая рыбка" (под медленную музыку с морскими звуками все дети танцуют). 8 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №4 - "ВОРОБЬИНАЯ СЕМЬЯ". Коррекционные задачи: развитие вербальных форм проявления эмоций (интонации) и невербальных (мимика, пантомимика); актуализация семейных переживаний: конфликт, перемирие, родительская ласка.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия, предлагает поиграть. 2 - Игра "Летает - не летает". 3 - Этюды: "Воробей-сын", "Хвастливый воробей", "Задиристый воробей". 4 - Этюды: "Воробей-папа", "Сердитый воробей", "Добрый воробей". 5 - Этюды: "Воробьиха-мама", "Грустная воробьиха", "Ласковая воробьиха". 6 - Театрализованная игра "Воробьиные шалости". Взрослый рассказывает сказку. Дети исполняют роли героев сказки. 7 - Игра "Воробьиные драки" (раскрепощение, реализация агрессивных потребностей). 8 - Игра-сказка "Дождь в лесу" (расслабление). 9 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №5 - "ТРИ ПОРОСЕНКА". Коррекционные задачи: актуализация эмоций; коррекция страхов (метод беседы, арттерапия); развитие творчества.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия, вспоминает сказку "Три поросенка". 2 - Игра "Займи свой домик". 3 - Этюды: "Поросенок", "Испуганный поросенок", "Веселый поросенок". 4 - Этюды: "Волк", "Веселый волк", "Испуганный волк". 5 - Театрализованная игра "Три поросенка". Взрослый рассказывает последнюю часть сказки. Дети исполняют роли героев сказки. 6 - Беседа "Кто кого или чего боится?" 7 - Рисование на тему "Кого или чего я боюсь?" После рисования дается задание - наказать свой страх. 8 - Придумывание детьми смешного продолжения сказки. 9 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №6 - "ПЧЕЛКА". Коррекционные задачи: разрядка агрессивных импульсов; коррекция страха темноты; страха замкнутого пространства; релаксация.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия. 2 - Игра "Съедобное - несъедобное". 3 - Этюд "Веселая пчелка". 4 - Подвижная игра с вербальной активностью "Пчелкины песни". 5 - Подвижная игра "Пчелкины шалости". 6 - Театрализованная игра "Пчелка в темноте". 7 - Игра "Летает - не летает". 8 - Этюд на расслабление "Пчелка спит" (используется музыка с природными звуками). 9 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №7 - "КОШКИ". Коррекционные задачи: разрядка агрессивных импульсов; коррекция страха темноты; релаксация.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия. 2 - Чтение рассказа Н. Носова "Живая шляпа". 3 - Этюды: "Удивление", "Страх". 4 - Игра "Злые - добрые кошки". 5 - Рисование на тему "Кого или чего я уже не боюсь". После того как дети изобразят свои страхи, им предлагается сделать рисунки смешными и наказать страх. 6 - Подвижная игра "Смелые мышки". 7 - Придумывание историй про шаловливых котят. 8 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №8 - "СМЕШНЫЕ КЛОУНЫ". Коррекционные задачи: коррекция страхов; развитие воли, воображения, разрядка вербальной агрессии; релаксация.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия. 2 - Сочинение детьми волшебной истории про сказочных злодеев, создание смешных небылиц. 3 - Инсценировка "Общей веселой истории". 4 - Рисование пальцами "смешных злодеев". Используется материал: гуашь с зубной пастой, большие листы бумаги. 5 - Игра "Веселые клоуны". 6 - Игра "Клоуны ругаются". 7 - Подвижная игра "Паровозик с клоунами". 8 - Этюд на расслабление "Отдых в лесу" (используется музыка с природными звуками). 9 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №9 - "КАПРИЗНАЯ ЛОШАДЬ". Коррекционные задачи: разрядка агрессивных импульсов; актуализация упрямства; коррекция упрямства.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия. 2 - Этюды: "Капризная лошадка", "Шаловливая лошадка". 3 - Этюд "Упрямая лошадка". 4 - Театрализованная игра "Брыкающаяся лошадка". 5 - Беседа "Когда я был упрямым". 6 - Игра "Упрямый, капризный ребенок". 7 - Рисование пальцами на тему "Наши капризки-упрямки". После рисования дается задание прогнать свои упрямки. 8 - Игра "Упрямая подушка". 9 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №10 - "ЖАДНЫЕ МЕДВЕЖАТА". Коррекционные задачи: актуализация жадности; коррекция жадности; релаксация.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия. 2 - Этюд "Жадный". 3 - Театрализованная игра "Два жадных медвежонка". 4 - Беседа о жадности. 5 - Театрализованная игра "Два щедрых медвежонка". 6 - Соревновательная игра "Апельсин". 7 - Релаксационный комплекс "Подснежник". 8 - "Петушок" завершает игру. 3. Обучающие занятия
Занятие №11 - "МИР НАОБОРОТ". Коррекционные задачи: объединение взрослых и детей в совместных играх; развитие волевых качеств; раскрепощение детей и взрослых (разрядка агрессивных импульсов); переформирование стереотипов восприятия у детей - взрослых, у взрослых - детей.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия. 2 - Игра "Съедобное - несъедобное". 3 - Театрализованная игра "Мир наоборот" (снятие авторитарности взрослого образа). 4 - Подвижная игра "Жужа". 5 - Игра "Иголочка и ниточка" (ведущие - дети). 6 - Игра "Да" и "Нет" не говори". 7 - Соревновательная игра "Волшебные картинки" (складывание разрезных картинок). 8 - Релаксационный комплекс "Гусли-самогуды". 9 - "Петушок" завершает игру.
Занятие №12 - "ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК". Коррекционные задачи: формирование навыков общения у детей со взрослыми, у взрослых - с детьми; актуализация потребностей в совместных детско-родительских играх; развитие сотрудничества, взаимной эмпатии у детей и взрослых.
- 1 - "Петушок" называет тему занятия. 2 - Игра "Летает - не летает". 3 - Игр "Колечко". 4 - Соревновательная игра "Найди свой цветок" (развитие зрительного внимания, памяти). 5 - Развлекательная игра "Найди своего ребенка". 6 - Детско-родительская игра "Цветик-семицветик". 7 - Танцы с детьми. 8 - "Петушок" завершает игру. 9 - "Петушок" награждает детей и взрослых памятными медалями.
На каждом занятии курса игровой терапии для снятия агрессии рекомендуется использовать барабан, а для психической разгрузки - "Минуту шалости".
В процессе игровой терапии специалист наблюдает за детьми и фиксирует в протоколах особенности их поведения, эмоциональные реакции, включенность в игры, отношение к детям, к занятиям, проблемы ребенка.
Игровая терапия с РОДИТЕЛЯМИ
1. Ориентировочные занятия
Занятие №1 - "ЗНАКОМСТВО". Коррекционные задачи: знакомство; объединение участников в группу; актуализация проблем детско-родительских отношений.
- 1 - Знакомство, выбор имени. 2 - Выбор вида занятий (индивидуально заполняется бланк с желаемыми формами занятий). 3 - Мини-сочинения (тесты) на темы: "Кто я?" (10 сущ., 10 прилаг.), "Я как родитель", "Портрет моего ребенка". 4 - Игра "Кто позвал?" (закрепление знания имен участников).
Домашнее задание: Ведение дневника - фиксация эмоциональных реакций на поведение ребенка, эмоционального ощущения семьи, настроения.
Занятие №2 - "ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА". Коррекционные задачи: Развитие рефлексии и саморефлексии в общении с ребенком; актуализация проблем детско-родительских отношений; объединение участников в группу, развитие способностей децентрации.
- 1 - Беседа о записях в дневнике эмоций. 2 - Мини-сочинения (тесты) на темы: "Каким бы я хотел быть", "Каким видят моего ребенка другие", "Каким я хочу видеть своего ребенка". 3 - Рассказы о проблемах ребенка. 4 - Игра "Угадай, что я придумал?".
Домашнее задание: Принести рисунки детей.
2. Терапевтические занятия
Занятие №3 - "КОНФЛИКТЫ". Коррекционные задачи: раскрепощение, объединение участников в группу; актуализация негативного опыта общения с детьми; формирование позитивных образов решения конфликтных ситуаций.
- 1 - Игра "Скажи другому комплимент". 2 - Беседа о конфликтах с детьми. 3 - Игра "Как поступят родители?" (проигрывание возможных вариантов негативного решения конфликтной ситуации). 4 - Ролевое проигрывание конфликта с позитивным решением.
Занятие №4 - "ГРУСТНЫЙ - РАДОСТНЫЙ ДЕНЬ". Коррекционные задачи: раскрепощение, объединение участников в группу; актуализация негативного позитивного опыта общения с детьми; развитие саморефлексии.
- 1 - Игра "Продолжение фразы". 2 - Игра "Одна минута на разговор". 3 - Этюд-беседа "Самый грустный день с моим ребенком". 4 - Этюд-беседа "Самый веселый день с моим ребенком". 5 - Игровые тесты на умение общаться.
Занятие №5 - "НАСТРОЕНИЯ". Коррекционные задачи: объединение участников в группу; развитие саморефлексии, рефлексии, невербальных средств общения (мимики, жестов).
- 1 - Игра "Продолжение фразы". 2 - Беседа о настроении детей. 3 - Практическое групповое упражнение: каждый рисует настроение (брови, нос, рот, овал) и передает другому для отгадывания. 4 - Изображение настроения мимикой (используются рисунки).
Домашнее задание: Дома 1 час в день разговаривать с детьми при помощи мимики и жестов.
Занятие №6 - "ОБРАЗ ОТЦА И МАТЕРИ". Коррекционные задачи: объединение, раскрепощение участников группы; переформирование родительских стереотипов; развитие адекватного восприятия родительской роли; ознакомление с детскими играми.
- 1 - Игра "Продолжи фигуру". 2 - Этюд-беседа "Идеальные мать и отец". 3 - Этюд-беседа "Плохие мать и отец". 4 - Разговор о себе как о матери, об отце. 5 - Лекторий. Тема "Знакомство с играми, развивающими восприятие, моторику руки у ребенка".
Занятие №7 "СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ". Коррекционные задачи: развитие взаимопонимания с использованием невербальных средств общения (мимики, пантомимики, жестов); формирование позитивных образов общения в семье; ознакомление с детскими играми.
- 1 - Игра "Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем". 2 - Беседа на тему "Досуг в семье и в гостях". 3 - Ролевое исполнение ярких образов. 4 - Лекторий. Тема "Знакомство с играми, способствующими эмоциональному сближению".
Занятие №8 "НАКАЗАНИЯ И ПООЩРЕНИЯ". Коррекционные задачи: развитие невербальных средств общения; развитие адекватных форм применения наказания и поощрения детей; развитие эмпатии в ситуации осуждения и оправдания; ознакомление с играми, развитие интереса к совместным играм с детьми.
- 1 - Этюды: "Дерево", "Белье на веревке", "Памятник", "Резиновый мяч", "Резиновая игрушка", "Бросание мяча", "Бросание снега", "Бросание печеной картошки". 2 - Дискуссия на тему "Наказания и поощрения ребенка". 3 - Игра "Суд" (упражнение для группового тренинга). 4 - Лекторий. Тема "Знакомство с играми, развивающими речь и мышление ребенка".
Занятие №9 "ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ". Коррекционные задачи: развитие саморефлексии; развитие адекватного восприятия домашних обязанностей; развитие умений распределять домашние обязанности между всеми членами семьи; ознакомление с играми, развитие интереса к совместным играм с детьми.
- 1 - Игровые тесты на определение черт характера. 2 - Дискуссия на тему "Домашние обязанности". 3 - Проигрывание негативных и позитивных образов. 4 - Лекторий. Тема "Знакомство с играми, развивающими внимание и память детей".
Занятие №10 "РОДНЫЕ ТРУДНОСТИ". Коррекционные задачи: развитие взаимопонимания; развитие эмоциональной и интеллектуальной децентрации в семье; развитие интереса к совместной творческой деятельности в семье.
- 1 - Игра "Чувство другого". 2 - Дискуссия на тему "Как я отношусь к трудностям другого члена семьи (жены, мужа, детей)". 3 - Игра "Почетный гость" (упражнение для тренинга общения). 4 - Лекторий. Тема "Домашний театр, его ценность для позитивного внутрисемейного общения". 3. Обучающие занятия
Обучающие занятия проводятся совместно с детьми - Игровая терапия с детьми, занятия №11 "Мир наоборот" и №12 "Цветик-семицветик".
Похожие статьи
-
Кроме родительского тренинга и совместных детско-родительских игр, специалистам часто приходится разъяснять индивидуальные психологические особенности...
-
Особенности формирования детско-родительских отношений Основное влияние на формирование полноценной личности ребенка оказывает семья, и очень многое...
-
Организационные формы работы коллектива дошкольного образовательного учреждения с родителями детей с ЗПР Специальные занятия в детском саду с имеющим...
-
Методы, цели, задачи и содержание констатирующего эксперимента Изучение литературных источников по теме исследования позволило выбрать оптимальные...
-
Литература - Оптимизация детско-родительских отношений
Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении. - М.: "Ось-89", 2003. - 272 с. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании...
-
В своей работе использую словесные, наглядные и практические методы обучения. В силу специфики формируемых навыков большей частью это наглядные и...
-
На занятиях и в повседневной жизни широко используют дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, закрепляют, углубляют и...
-
Анализ полученных результатов - Оптимизация детско-родительских отношений
Опираясь на полученные экспериментальные данные, можно утверждать, что родительские установки, выявленные в ходе исследования, не только не компенсируют...
-
Дети с ЗПР как группа "социального риска" Понятие "задержка психического развития" - употребляется по отношению к детям с минимальными органическими...
-
Родительские установки и стили воспитания детей - Оптимизация детско-родительских отношений
Родительские установки или позиции - один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Под родительскими установками понимается система,...
-
Методика формирование дружеских отношений в сюжетно-ролевых играх - Психология игры
Проблема нравственного развития, привлекающая в настоящее время все большее внимание психологов и педагогов, является важной и актуальной для комплекса...
-
Поведенческие особенности детей с ЗПР - Оптимизация детско-родительских отношений
Поведение - наиболее интегральный внешний показатель внутреннего состояния личности ребенка (адаптации-дезадаптации, эмоционального благополучия,...
-
Заключение - Оптимизация детско-родительских отношений
Проведенное исследование позволили сделать следующие выводы. 1. Ученые, исследующие проблемы семьи и детства, отмечают тревожную тенденцию резкого...
-
Основные нарушения детско-родительских отношений - Оптимизация детско-родительских отношений
Актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики....
-
В последние годы в психологии и педагогике быстро развивается идея о сильной биологической обусловленности родительского чувства. Для благополучного...
-
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Она занимает весьма...
-
При организации предметно-развивающей среды для проведения сюжетно-ролевых игр одним из условий является обеспечение выполнения средой некоторых функций....
-
Признание ведущей роли воспитания в развитии ребенка с момента его рождения обусловило особую область знаний - педагогику раннего детства. Развитие...
-
Истоки возникновения игры - Развитие творческих способностей детей в игровой деятельности
В филогенезе: На ранних этапах развития общества понятие игры в том смысле как мы понимаем сейчас не существовало. Дети в то время быстро взрослели, и...
-
Констатирующий этап исследовательской работы. Опытная-экспериментальная работа проводилась в старшей группе дошкольного возраста Арзамасцевского ДОУ....
-
Заключение - Становление и развитие сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста
На основании изучения научно-методической литературы, можно сделать вывод, что сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития,...
-
Развитие речи детей через игру - Средства развития детской речи
Большое значение в речевом развитии детей придается игре. И творческая деятельность ребенка проявляется, прежде всего, в игре. В первую пору жизни детей...
-
Сказочная тематика настолько близка детям, что легко проникает в их игры. Наиболее развитой сказочный элемент подмечается в играх старшего дошкольного...
-
На важность воспитания у дошкольника внимания к сверстнику, развития доброжелательных отношений между детьми указывают педагоги и психологи. Изучению...
-
В первые годы жизни при обучающем воздействии взрослых ребенок проходит этапы игровой деятельности, которые представляют собой предпосылки...
-
На формирующем этапе исследования стало проведение работы, направленной на развитие эмоциональной и коммуникативной сферы, а также коррекция...
-
Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. "Для ребят дошкольного возраста - писала Н. К. Крупская, - игры имеют исключительное...
-
Игры детей отличаются большим разнообразием. Они различны по содержанию и организации, правилам, характеру проявления детей, по воздействию на ребенка,...
-
Понятие "игра" и актуальные вопросы детской игры Человеческая культура возникла и развертывается в игре, как Игра. Й. Хейзинг Игра наряду с трудом и...
-
Задачи - Роль игры в педагогике
Развитие подрастающего поколения не компьютерными "игрушками", а подвижными, логическими и пр., видами игр, требующими от ребенка или группы...
-
Подбор и обоснования диологических методик для выявления уровня развития познаний активности у детей старшего дошкольного возраста Цель: Анализ...
-
Введение, Проблема, Цель - Роль игры в педагогике
Основная задача воспитателей и преподавателей дошкольных учреждений - привлечь, заинтересовать и научить детей всевозможным играм, не требующим наличия...
-
СЛУХА [1] В жизни ребенка с нарушенным слухом роль игры не менее важна, чем для слышащего дошкольника, для которого она является основой для развития...
-
Характеристика сюжетно-ролевой игры старших дошкольников На протяжении всего дошкольного детства, пока ребенок растет и развивается, приобретает новые...
-
Контрольная работа Изучение кризисных переживаний детей 3-х лет и особенностей работы воспитателей с детьми в период кризиса 1. Цель, задачи, методы и...
-
Как уже было сказано ранее, тем методом, который способствовал бы развитию активности и самостоятельности школьников, в то же время обеспечил бы...
-
Игра "Что изменилось?". Перед детьми на столе в 2 (3) ряда расположены игрушки, по 3 (4) в каждом ряду. Ведущий предлагает всем детям посмотреть и...
-
Преодоление ФФНР достигается целенаправленной логопедической работой по коррекции звукопроизношения и развитию фонематического восприятия. Система...
-
Физические упражнения - это двигательные действия, с помощью которых решаются образовательные, воспитательные задачи и задачи физического развития. При...
-
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него...
Комплекс игр и упражнений, направленных на нормализацию детско-родительских отношений - Оптимизация детско-родительских отношений