Родительские установки и стили воспитания детей - Оптимизация детско-родительских отношений
Родительские установки или позиции - один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, эмоционального родительского отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способы поведения с ним.
Понятие "родительский стиль" или "стиль воспитания" часто употребляется как синоним понятию "позиции", хотя целесообразнее сохранить термин "стиль" для обозначения установок и соответствующего поведения, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще.
Крайним вариантом нарушенного родительского поведения является материнская депривация. Отсутствие материнской заботы возникает как естественный результат при раздельном проживании с ребенком, но, кроме того, оно часто существует в виде скрытой депривации, когда ребенок живет в семье, но мать не ухаживает за ним, грубо обращается, эмоционально отвергает, относится безразлично. Все это сказывается на ребенке в виде общих нарушений психического развития.
Дети в детских учреждениях без материнской заботы и ласки отличаются более низким интеллектуальным уровнем, эмоциональной незрелостью, расторможенностью, уплощенностью. Им свойственна также повышенная агрессивность в отношениях со сверстниками, отсутствие избирательности и постоянства в эмоциональной привязанности ко взрослым - они быстро привязываются к любому лицу ("прилипчивы"), но столь же быстро отвыкают.
Отдаленные последствия материнской депривации проявляются на уровне личностных искажений - вариант психопатического развития с ведущим радикалом в виде эмоциональной бесчувственности, - неспособности к эмоциональной привязанности и любви, отсутствия чувства общности с другими людьми, глобального отвержения себя и мира социальных отношений. Другой вариант искаженного развития соответствует классическому типу невротической личности - низкое самоуважение, повышенная тревожность, зависимость, навязчивый страх потери объекта привязанности.
Разные стили ухода и обращения с ребенком начиная с первых дней его жизни формируют те или иные особенности его психики и поведения. Были выделены четыре типа материнского отношения.
Матери Первого типа легко и органично приспосабливаются к потребностям ребенка. Для них характерно поддерживающее, разрешающее поведение.
Матери Второго типа сознательно стараются приспособиться к потребностям ребенка. Не всегда успешная реализация этого стремления вносит в их поведение напряженность, недостаток непосредственности в общении с ребенком. Они чаще доминируют, а не уступают.
Матери Третьего типа не проявляют большого интереса к ребенку. Основу материнства составляет чувство долга. В отношениях с ребенком почти нет теплоты и совсем нет спонтанности. В качестве основного инструмента воспитания такие матери применяют жесткий контроль (например, они последовательно и сурово старались приучить ребенка полутора лет к навыкам опрятности).
Матери Четвертого типа характеризуются непоследовательностью. Они проявляют неадекватность к возрасту и потребностям ребенка, допускают много ошибок в воспитании и плохо понимают своего ребенка. Их прямые воспитательные воздействия так же, как и реакции на одни и те же поступки ребенка противоречивы.
По нашему мнению, наиболее тяжелым для ребенка оказывается четвертый тип материнства, так как постоянная непредсказуемость материнских реакций лишает ребенка ощущения стабильности окружающего мира и провоцируют повышенную тревожность. Если в материнском отношении преобладает отвержение, игнорирование потребностей ребенка, то у ребенка возникает чувство опасности. Дефицит родительской отзывчивости способствует возникновению чувства "выученной беспомощности", что впоследствии нередко приводит к апатии и даже депрессии.
Различают также стили родительского воспитания.
Демократический стиль определяется:
- - высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями; - включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения; - готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, и одновременно их верой в успех самостоятельной деятельности ребенка; - ограничением собственной субъективности в видении ребенка.
Контролирующий стиль включает:
- - ограничения поведения детей; - четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений; - отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.
В семьях с демократическим стилем воспитания дети характеризуются умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, но сами дети с трудом поддавались внешнему контролю. Дети отличаются также хорошим физическим развитием, легкостью вступления в контакты со сверстниками.
При контролирующем типе воспитания дети послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.
При смешанном типе воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия.
Исследователи выделяют совокупность детских черт, связанных с фактором родительского контроля. Были выявлены три группы детей.
Компетентные - с устойчиво хорошим настроением, уверенные в себе, с хорошо развитым самоконтролем собственного поведения, с умением устанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремящиеся к исследованию, а не избегающие новых ситуаций.
Избегающие - с преобладанием уныло-грустного настроения, трудно устанавливающие контакты со сверстниками, избегающие новых и фрустрационных ситуаций.
Незрелые - неуверенные в себе, с плохим самоконтролем, с реакциями отказа во фрустрационных ситуациях.
Некоторые авторы, например, А. И. Захаров, Г. А. Ковалев и др. (Л.12, Л.15) выделяют также четыре параметра родительского воспитания.
Родительский контроль - контролирующие действия направлены на модификацию проявлений зависимости у детей, агрессивности, развитие игрового поведения, а также на более успешное усвоение родительских стандартов и норм.
Родительские требования - Побуждающие к развитию у детей зрелости: родители стараются, чтобы дети развивали свои способности в интеллектуальной, эмоциональной сферах, межличностном общении, настаивают на необходимости и праве детей на независимость и самостоятельность.
Воспитательное воздействие в ходе общения с детьми - родители с высоким баллом по этому показателю, чтобы добиться послушания, стремятся использовать убеждение, обосновывают свою точку зрения и одновременно готовы обсуждать ее с детьми, выслушивают их аргументацию. Родители с низким баллом не выражают четко и однозначно своих требований и недовольств или раздражения, но чаще прибегают к косвенным способам - жалобам, крику, ругани.
Эмоциональная поддержка - родители выражают сочувствие, любовь и теплое отношение, их действия и эмоции направлены на содействие физическому и духовному росту детей, они испытывают удовлетворение и гордость от успехов детей.
Наиболее распространенным механизмом формирования характерологических черт ребенка выступает интериоризация средств и навыков контроля, используемых родителями. При этом адекватный контроль предполагает сочетание эмоционального приятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью в предъявлении ребенку. Дети с адекватной практикой родительского отношения характеризуются хорошей адаптированностью к учебной среде и общению со сверстниками, активны, независимы, доброжелательны и эмпатичны. Но пагубное влияние среды в виде семейной дисгармонии и неправильного воспитания способствует развитию личности ребенка по психопатическому или невротическому типу.
В. И. Гарбузов с соавторами (Л.10) разграничивает неправильное воспитание следующим образом.
Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) - неприятие индивидуальных особенностей ребенка, попытки "улучшения", "коррекции" врожденного типа реагирования, сочетающиеся с жестким контролем, регламентацией всей жизни ребенка, с императивным навязыванием ему "единственно правильного" типа поведения. Наряду с жестким контролем воспитания тип А может сочетаться с недостатком контроля, равнодушием к распорядку жизни ребенка, полным попустительством.
Воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее) - тревожно-мнительная концентрация родителей на состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди друзей и особенно в детском саду, ожидание успехов на занятиях и в дальнейшем в школе (родители стремятся к многопрофильному обучению и развитию ребенка, однако либо вовсе не учитывают, либо недооценивают реальных психофизических особенностей и ограничений ребенка).
Воспитание по типу В (эгоцентрическое) - "кумир семьи", "смысл жизни", т. е. культивирование внимания всех членов семьи на ребенке иногда в ущерб другим детям или членам семьи.
В литературных источниках широко представлены стили семейного воспитания детей с акцентуациями характера и психопатиями (А. Э. Личко, 1983; Л. 23), а также рассмотрен тип родительского отношения, который способствует возникновению той или иной аномалии развития (Э. Г. Эйдемиллер, 1996; Л. 49). К таким стилям можно отнести следующие:
- - гипопротекция: недостаток опеки и контроля за поведением, доходящий иногда до полной безнадзорности; чаще проявляется как недостаток внимания и заботы к физическому и духовному благополучию ребенка, делам, интересам, тревогам. Скрытая Гипопротекция наблюдается при формальном контроле, реальном недостатке тепла и заботы, невключенности в жизнь ребенка. Этот тип воспитания особенно неблагоприятен для детей и подростков с акцентуациями по неустойчивому и конформному типу, провоцируя асоциальное поведение - побеги из дома, бродяжничество, праздный образ жизни. В основе этого типа психопатического развития может лежать фрустрация потребности в любви и приятии, эмоциональное отвержение ребенка, невключение его в семейную общность; - доминирующая гиперпротекция: обостренное внимание и забота о ребенке сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов, что усиливает несамостоятельность, безынициативность, нерешительность, неумение постоять за себя. Особенно ярко проявляется у детей с психостенической сензитивной и астено-невротической акцентуациями. У гипертимных детей и подростков такое отношение родителей вызывает чувство протеста против неуважения к его "Я", резко усиливает реакции эмансипации; - потворствующая гиперпротекция: воспитание по типу "кумир семьи", потакание всем желаниям ребенка, чрезмерное покровительство и обожание, результирующее непомерно высокий уровень притязаний ребенка, безудержное стремление к лидерству и превосходству, сочетающееся с недостаточным упорством и опорой на собственные ресурсы. Способствует формированию психопатий истероидного круга; - эмоциональное отвержение: игнорирование потребностей ребенка, нередко жестокое обращение с ним. Скрываемое эмоциональное отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребенком, постоянным ощущением родителей, что он не "тот", не "такой", например, "недостаточно живой и активный для своего возраста". Эмоциональное отвержение одинаково пагубно для всех детей, однако оно по-разному сказывается на их развитии: так, при гипертимной и эпилептоидной акцентуациях ярче выступают реакции протеста и эмансипации; истероиды утрируют детские реакции оппозиции; шизоиды замыкаются в себе, уходят в мир аутичных грез, неустойчивые находят отдушину в детских и подростковых компаниях; - повышенная моральная ответственность: несоответствующее возрасту и реальным возможностям ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение на ребенка ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания больших успехов в жизни - все это естественно сочетается с игнорированием реальных потребностей ребенка, его собственных интересов, недостаточным вниманием к его психофизическим особенностям. И в условиях такого воспитания ребенку насильственно приписывается статус "главы семьи" со всеми вытекающими отсюда требованиями заботы и опеки "мамы-ребенка".
Практика консультативной работы в Центре психологической помощи семье показала, что можно выделить еще несколько представляющих интерес типов неадекватного (материнского) отношения к ребенку (А. И. Захаров, 1995; Л. 12):
- 1. Отношение матери к сыну как к "замещающему" мужа: требование активного внимания к себе, заботы, навязчивое желание находиться постоянно в обществе сына, быть в курсе его личной жизни, стремление ограничить его контакты со сверстниками. Матери жалуются на отсутствие контакта с сыном, его желание отгородиться от нее, его "презрение". 2. Гиперопека и симбиоз: навязчивое желание удержать и привязать к себе ребенка, лишить его самостоятельности из-за страха возможного несчастья с ребенком в будущем (комплекс "умной Эльзы"). В этом случае преуменьшение реальных способностей и потенций ребенка приводит родителей к максимальному контролю и ограничениям, желание все сделать за него, предохранить от опасностей жизни, "прожить жизнь за ребенка", что по существу означает "зачеркивание" реального ребенка, стагнацию развития ребенка, регресс и фиксацию на примитивных формах ободрения ради обеспечения симбиотических связей с ним. 3. Воспитательных контроль посредством нарочитого лишения любви. Нежелательное поведение (например, непослушание), недостаточные школьные достижения или неаккуратность в быту наказываются тем, что ребенку или подростку демонстрируется: "он такой не нужен, мама такого не любит". При этом родители прямо не выражают недовольства ребенком, недопустимости такого поведения, не демонстрируют явно негативных чувств, которые они переживают в связи с плохим поведением ребенка. С ним не разговаривают, его подчеркнуто игнорируют, говорят о ребенке в третьем лице как об отсутствующем. Послушание достигается ценой обесценивания "я", сохранения примитивной привязанности. 4. Воспитательный контроль посредством вызова чувства вины. Ребенок, нарушающий запрет, клеймится родителями как "неблагодарный", "предавший родительскую любовь", "доводящий до сердечных приступов" и т. д. Развитие самостоятельности сковывается постоянным страхом ребенка оказаться виновным в неблагополучии родителей, отношениями зависимости.
В литературе приводится ряд подходов к анализу семейных взаимоотношений, в том числе предлагается следующие дИагностические критерии семейной дисгармонии (Т. Гордон, 1997; Л. 11):
- 1 - эмоциональные контакты: смягчение стрессов; психологическая защищенность. 2 - модель поведения: способность приспосабливаться к меняющимся условиям среды; дисциплинированность при последовательности требований. 3 - коммуникативные связи: вербальные (требование, понимание, сопереживание, порицание т. п.); невербальные (поза, мимика, жесты и т. п.). 4 - источник жизненного опыта: стиль преодоления стрессов; выполнение домашних обязанностей; игры и занятия; совместные мероприятия.
Типы неблагополучных семей
- 1 - семьи с дефицитом воспитательных ресурсов: неполные, с низким иНтеллектуальным уровнем родителей; с низким материальным уровнем. 2 - конфликтные семьи: диссоциированная пара; нежелание преодолеть недостатки характера; неприятие супруга (его установок, культуры, манер). 3 - семьи с нравственной деформацией: эгоистически ориентированные семьи (достигать своего в ущерб другими, пользоваться чужим трудом, поступаться принципами и т. д.); криминальные семьи; с наркологическими проблемами. 4 - педагогически не компетентные семьи: непонимание индивидуальности; с патологическими типами воспитания.
Характеристика асоциальной семьи
- 1 - сочетание затяжных, конфликтных внутрисемейных отношений с кримИнологической и наркологической отягощенностью. 2 - нарастающая социальная изоляция с выключением семьи из доверительных или поддерживающих отношений с другими семьями в микрорайоне. 3 - проживающие в такой семье дети испытывают различные формы давления:
- А) разъединенность и эмоциональное отвержение со стороны родителей; Б) заброшенность и насилие, чувство вины и стыда за поведение других членов семьи, например, алкоголизирующейся матери; В) они соизмеряют свое поведение и свои отношения с "двойным стандартом правил"; Г) они стремятся перенести стиль внутрисемейных "образцов поведения" на свои взаимоотношения с окружающими, навязать его, если не встречают действенного отпора.
Характеристика конфликтной семьи
- 1 - "запутанные отношения" между членами семьи. 2 - семья с разъединенными конфликтно сосуществующими родителями. 3 - семья с хронической неприязнью между отдельными членами семьи, между старшим и средним поколениями, между родственниками по материнской и отцовской линиям. 4 - общение находится на низком уровне, в нем отсутствуют забота, юмор, радость от общения. 5 - доминируют разъединение, неприязнь, взаимное перекладывание вины. 6 - активное нежелание обсуждать проблемы семьи с кем-либо из окружающих сочетается с часто возникающими состояниями тревоги и паники по отношению к семейным проблемам.
Авторы почти всех литературных источников утверждают, что дисгармония во внутрисемейных отношениях тесно связана с дисгармонией в детско-родительских отношениях.
Похожие статьи
-
Методы, цели, задачи и содержание констатирующего эксперимента Изучение литературных источников по теме исследования позволило выбрать оптимальные...
-
Организационные формы работы коллектива дошкольного образовательного учреждения с родителями детей с ЗПР Специальные занятия в детском саду с имеющим...
-
В последние годы в психологии и педагогике быстро развивается идея о сильной биологической обусловленности родительского чувства. Для благополучного...
-
Анализ полученных результатов - Оптимизация детско-родительских отношений
Опираясь на полученные экспериментальные данные, можно утверждать, что родительские установки, выявленные в ходе исследования, не только не компенсируют...
-
Кроме родительского тренинга и совместных детско-родительских игр, специалистам часто приходится разъяснять индивидуальные психологические особенности...
-
Основные нарушения детско-родительских отношений - Оптимизация детско-родительских отношений
Актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики....
-
Поведенческие особенности детей с ЗПР - Оптимизация детско-родительских отношений
Поведение - наиболее интегральный внешний показатель внутреннего состояния личности ребенка (адаптации-дезадаптации, эмоционального благополучия,...
-
Дети с ЗПР как группа "социального риска" Понятие "задержка психического развития" - употребляется по отношению к детям с минимальными органическими...
-
Заключение - Роль семьи в нравственном воспитании детей
Семья характеризуется определенной структурой, известной внутренней расстановкой и группировкой ее членов. Основой жизнедеятельности семьи является...
-
Роль семьи в нравственном воспитании личности - Роль семьи в нравственном воспитании детей
Предметом пристального является внимания ученых и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот...
-
Литература - Оптимизация детско-родительских отношений
Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении. - М.: "Ось-89", 2003. - 272 с. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании...
-
Особенности формирования детско-родительских отношений Основное влияние на формирование полноценной личности ребенка оказывает семья, и очень многое...
-
Формирование нравственных качеств у детей 4-5 лет - Роль сказки в воспитании
Цель воспитания - развить в ребенке личность, отличающуюся мудростью, самостоятельностью, творчеством и любовью к окружающим. При этом надо помнить, что...
-
Констатирующий эксперимент Изучение семьи позволяет педагогу ближе познакомиться с ребенком, понять стиль жизни семьи, его уклад, взаимоотношения между...
-
Анализ результата - Роль семьи в нравственном воспитании детей
Свою работу мы начали с обследования детей. Для этого использовали методику Л. М. Фридман "Что такое хорошо и что такое плохо?". Цель: с помощью опросных...
-
Особенности домашнего воспитания - Роль семьи в нравственном воспитании детей
Русское слово воспитание без приставки "вос" звучит так - питание. Приставка "вос" резко меняет его значение. Заметим: если каждая мать кормит (питает)...
-
Заключение - Оптимизация детско-родительских отношений
Проведенное исследование позволили сделать следующие выводы. 1. Ученые, исследующие проблемы семьи и детства, отмечают тревожную тенденцию резкого...
-
Развитие и воспитание детей раннего возраста - Педагогика дошкольного детства
Особенности периода раннего детства и его значение В результате многочисленных исследований в разных странах открылась удивительная картина - от рождения...
-
Что же такое творчество? Творчество это процесс, присущий деятельности человека. В той или иной степени творчество доступно каждому. Ребенок, строящий...
-
Поведенческие проявления: 1. Постоянно крутит что-то в руках, теребит бумагу, одежду, волосы. 2. Потирает руки, крутит пальцы у виска, теребит кончик...
-
О родительском авторитете - Особенности семейного воспитания
Наверное, будет просто неудобно в самой семье перед детьми доказывать родительскую власть постоянной ссылкой на общественное полномочие, требующее...
-
Влияние мультипликации на воспитание ребенка Вы можете себе представить, чтобы наши бабушки, прабабушки доверяли кому-то постороннему такую важную часть...
-
Многие психологи считают, что герои любимых мультфильмов для детей - довольно эффективное воспитательное средство. Герои с экранов активно воздействуют...
-
Цель наша должна состоять в том, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов или людей спорта, а лишь здоровых, уравновешенных физически и нравственно...
-
Анализ педагогического наследия по воспитанию детей в семье Прежде чем отметить вехи становления отечественной системы нравственного воспитания,...
-
Принципы и содержание семейного воспитания - Основные категории педагогики
Первая структурная единица общества, задающая основные принципы личности, - это семья. Семья объединена кровными и родственными связями и связывает...
-
Заключение - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
Семья - один из основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и...
-
Использование игры как терапевтического средства. Игра в практике детской психотерапии впервые была использована З. Фрейдом как вспомогательный метод....
-
Диагностика семейного воспитания - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
Для определения стратегии семейного воспитания (стиля): авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный; некоторым родителям было предложено...
-
Характеристика основных тенденций семейного воспитания - Семейное воспитание
Современные семьи переживают не лучшие времена. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, но...
-
Ребенок и общество, семья и общество, ребенок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья - ребенок -...
-
Эстетическое воспитание дошкольников - Педагогика дошкольного детства
Особенности эстетического развития дошкольников Эстетическое развитие детей от младшего к старшему дошкольному возрасту идет в различных направлениях: в...
-
Важнейшим элементом среды, определяющим характер развития человека, выступает свобода. Это очень сложное явление, которое в психологии и педагогике до...
-
Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач школьных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в младшем школьном возрасте, является...
-
Социализация ребенка - Семья как институт социализации ребенка
Семейный социальный родитель ребенок Социализация ребенка неотделима от воспитания. Ведь дети учатся не только на примерах взрослых, подражая им....
-
Роль сказки в формировании гуманных чувств у детей 4-5 лет - Роль сказки в воспитании
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его...
-
Метод (от греч. слова metodos - буквально путь к чему-либо) означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность (Сластенин...
-
Проблема "дети и телевидение" волнует всех: и родителей, и педагогов, и врачей. Сегодня почти для каждого ребенка телевидение стало чем-то вроде игрушки...
-
Заключение - Патронатное воспитание как перспективная форма устройства детей-сирот
Итак, мы рассмотрели понятие "патронатное воспитание". Что же это такое. Патронатное воспитание - это форма устройства ребенка в семью при обязательном...
-
Эффективность системы экологического воспитания будет зависеть от соответствия ее специфике возрастного этапа в развитии личности,...
Родительские установки и стили воспитания детей - Оптимизация детско-родительских отношений