Введение - Психология игры

На важность воспитания у дошкольника внимания к сверстнику, развития доброжелательных отношений между детьми указывают педагоги и психологи. Изучению этой проблемы посвящен ряд педагогических исследований (В. П. Залогина, З. В. Лиштван, Ф. С. Левин-Щедрин, Р. И. Жуковская (3), А. В. Булатова). В них выяснялись условия и принципы педагогического руководства взаимоотношениями детей в разных видах и структурах детской деятельности.

Выше обозначенные авторы, рассматривают коллектив как необходимое условие для развития личности, потому что воспитание положительных качеств личности и исправление отрицательных, лучше всего происходит в коллективе и через коллектив. Воспитание правильных взаимоотношений между детьми и создание дружного детского коллектива одна из основных задач педагогов детского сада, потому что сам характер общественного воспитания определяет работу с коллективом детей и жизнь детей в коллективе. ролевой дошкольный психофизиологический

Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, так как является возрастом первоначального становления личности ребенка. Необходимым условием формирования детского коллектива является создание между его членами атмосферы дружбы, умения дружно жить и играть в коллективе.

Однако в последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, это, как правило, выражается в неумении находить подход к партнеру по общению. Умение общаться, строить и поддерживать дружеские взаимоотношения, взаимодействовать, сотрудничать, сосуществовать полноценно развитой к самореализации личности.

Еще видный отечественный педагог А. П. Усова разрабатывала теоретические основы творческой игры, обращая внимание, что отношения детей в игре присутствие в них конфликтных ситуаций не понимание друг друга, не уважение влияют на сюжет игры на длительность игры. Н. К. Крупская считала, что существует неразрывная связь между целью воспитания и развитием сюжета игры, ее содержания. Так же она подчеркивала что, воспитывая у детей нравственные взаимоотношения, дружбу, надо наполнять характерные детские игры, например: "детский сад", "строители" и т. д. на уровень развития творчества в игре, поэтому в исследованиях ряда отечественных ученных проблема взаимоотношений в игре обозначаются актуальной проблемой.

Д. Б. Эльконин подчеркивал, что игра - это сложная психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития. По утверждению К. Д. Ушинского, в игре ребенок " живет" и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни. В игре ребенок учится подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, которые особенно важны для успешного обучения к школе. Игра для ребенка - это серьезное занятие. Отличительной особенностью сюжетно - ролевой игры является то, что ее создают сами дети, это их творение, это коллективная деятельность и формирование общие человеческие взаимоотношения в коллективе играющих детей, это та база которая будет способствовать закладки будущего человека.

Однако, практика ДОУ на современном этапе показывает что в педагогическом процессе превалирует "учебная деятельность". Она, фактически подменяет игровую деятельность. Лишив тем самым детство - основного вида деятельности - игры. Выше обозначенные проблемы определили тему нашего исследования.

Объект исследования: сюжетно-ролевая игра

Предмет исследования: процесс воспитания дружеских взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста на ненасильственной основе.

Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически доказать что сюжетно-ролевая игра способствует дружеским взаимоотношениям на ненасильственной основе детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

    1) Раскрыть сущность понятия ненасильственное взаимодействие. 2) Рассмотреть психофизиологические особенности детей 5-6 лет 3) Проанализировать содержание программных требований по воспитанию дружеских взаимоотношений. 4) Доказать и практически обосновать что включение в педагогический процесс, систематического руководства сюжетно - ролевой игрой будет способствовать повышения уровня гуманных взаимоотношений между детьми.

Гипотеза: заключается в предположении о том что если систематически проводить работу по организации и руководству сюжетно-ролевой игрой то возможно взаимоотношения между детьми будет носить положительный характер.

Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение - теоретический. Эмпирический - беседа, наблюдение.

Похожие статьи




Введение - Психология игры

Предыдущая | Следующая