Взаимодействие родителей и детей как детерминант Детерминант - определяющий (лат.). психического развития ребенка - Оптимизация детско-родительских отношений

В последние годы в психологии и педагогике быстро развивается идея о сильной биологической обусловленности родительского чувства. Для благополучного "запуска" биологической основы материнства существенны три фактора - сензитивный период, ключевые раздражители и импринтинг.

Считается, что у матери есть сензитивный период материнства - первые 36 часов после родов. Если в этот период матери предоставлена возможность непосредственного общения с новорожденным, так называемый контакт "кожа - кожа", то у матери возникает психологический импринтинг на данного ребенка, интимная (душевная) связь с ребенком образуется быстрее, бывает более полноценной и глубокой. Детская улыбка - мощное поощрение для матери. Она придает этой улыбке коммуникативное значение, придает действиям ребенка больше смысла, чем есть на самом деле. Впоследствии улыбка станет специфической реакцией на приближение человеческого лица, на звук знакомого голоса (С. Лебович, 1982). Таким образом, вовремя использованный сензитивный период материнства обращается в кольцо позитивных взаимодействий с ребенком и служит гарантом хорошего контакта, теплой и любящей атмосферы общения матери с ребенком.

Стиль общения с ребенком репродуктивен, он во многом задается семейными традициями. Матери воспроизводят тот стиль воспитания, какой был свойственен их собственному детству, нередко повторяя стиль своих матерей.

Патологическая заостренность характерологических черт родителей порождает специфику отношения к ребенку. Родители, например, не замечают у себя тех черт характера и поведения, на малейшее проявление которых у ребенка они реагируют аффективно - болезненно и настойчиво стараются их искоренить. Таким образом, родители неосознанно проецируют свои проблемы на ребенка, а затем реагируют на них, как на свои собственные. Так, нередко "делегирование" - упорное желание сделать из ребенка "самого" (развитого, эрудированного, порядочного, социально-успешного) - является компенсацией чувства малоценности, недееспособности, переживания себя как неудачника.

Проекция родительских конфликтов на ребенка не предрешает, однако, стиля родительского отношения. В одном случае это выльется в открытое эмоциональное отвержение не соответствующее идеальному родительскому образу; в другом случае примет более изощренную форму: по защитному механизму образования реакции обернется либо гипоопекой, либо гиперпротекцией.

Особенно сильно обостряется конфликтное отношение к ребенку-дошкольнику, если в семье есть еще маленький ребенок: родители обычно склонны переоценивать достоинства младшего, на фоне которого недостатки дошкольника - реальные и мнимые - воспринимают как невыносимые. Существует точка зрения, что "воспроизведение стиля воспитания из поколения в поколение - общая закономерность" (А. И. Захаров, 1995. Л.12). Большое значение для формирования определенного стиля общения с детьми в семье имеют социокультурные традиции.

Существенный вклад в развитие проблемы влияния поведения и отношений родителей на поведение ребенка внесла Л. Беньямин (1974). Ее модель взаимоотношений в диаде "родитель-ребенок" позволяет не только охарактеризовать поведение каждого из них, но и учитывать имеющийся тип взаимоотношений. Согласно этой модели, связь между поведением родителей и поведением ребенка не однозначна: ребенок может реагировать на одно и то же поведение родителей двумя способами. Он может отвечать на родительское поведение "дополнительно" не инициативой на предоставление самостоятельности, бегством на преследование, а "защитно", например, в ответ на отвержение может пытаться вести себя с родителями так, как будто его любят и к нему внимательны, и тем самым как бы приглашать родителей изменить их поведение по отношению к нему. Следуя логике этой модели, можно предположить что ребенок, вырастая, начнет вести себя по отношению к другим людям так же, как родители вели себя по отношению к нему.

По тому как происходит интериоризация самосознания ребенка, можно выделить несколько типов общения:

    - прямое или косвенное (через поведение) внушение родителями образа или самоотношения; - опосредованная детерминация самоотношения ребенка путем формирования у него стандартов выполнения тех или иных действий, формирования уровня притязаний; - контроль за поведением ребенка, в котором ребенок усваивает параметры и способы самоконтроля; - косвенное управление формированием самосознания путем вовлечения ребенка в такое поведение, которое может повысить или понизить его самооценку, изменить его образ самого себя.

Важнейшими чертами, выделяемыми родителями в ребенке и одновременно выступающими объектом их внушающего воздействия, являются:

    - волевые качества ребенка, его способность к самоорганизации и целеустремленность; - дисциплинированность, которая в родительской интерпретации часто превращается в послушание; - подчинение ребенка родительскому авторитету; - интерес прежде всего к занятиям; - способности (ум, память).

Образ и самооценка, внушаемые ребенку, могут быть как положительными, так и отрицательными. "Названия - странная вещь, - пишет Ж. П. Рихтер, - если дитя солжет, испугайте его дурным действием, скажите, что он солгал, но не говорите, что он лгун. Вы разрушаете его нравственное доверие к себе, определяя его как лгуна. Родители и другие взрослые могут воздействовать на формирование "Я - образа" и самоуважение ребенка не только внушая ему свой собственный образ ребенка и свое отношение к нему, но и "вооружая" ребенка конкретными оценками и стандартами выполнения тех или иных действий, идеалами и эталонами, на которые стоит равняться, планами, которые необходимо реализовать. Если эти цели, планы, стандарты и оценки реалистичны, то ребенок повышает самоуважение и формирует позитивный "Я - образ", если же планы и цели не реалистичны, стандарты и требования завышены, т. е. и то, и другое превышает возможности и силы субъекта, то неуспех приводит к потере веры в себя, потере самоуважения".

Похожие статьи




Взаимодействие родителей и детей как детерминант Детерминант - определяющий (лат.). психического развития ребенка - Оптимизация детско-родительских отношений

Предыдущая | Следующая