Сохранение и забывание - Память в системе познавательных процессов

Сохранение - это упрочение нервных связей в коре больших полушарий, главное условие которого - повторение материала.

После того, как информация поступает в долговременную память, она не остается там в неизменном виде, с ней происходят не только количественные, но и качественные изменения (если только материал не выучен наизусть). Поступивший материал подвергается перестройке как под влиянием вновь поступившей информации, так и в результате дальнейшей мысленной переработки и переоценки этого материала. Оно включает в себя замену слов, а также искажения и дополнения, выходящие за пределы подлинника. Наиболее существенное изменение материала - это его сокращение. Характер этого сокращения зависит от способов запоминания. При смысловом запоминании оно состоит в том, что в памяти остаются только главные мысли, все второстепенное исчезает, отпадает. При механическом запоминании могут остаться лишь отдельные разрозненные куски, фрагменты. Лучше всего в памяти сохраняются основные положения, менее полно сохраняются отдельные смысловые единицы, наименее сохраняется текстуальное содержание. Также лучше сохраняется тот материал, который заучивался днем, повторялся на ночь и утром после пробуждения.

Оборотной стороной сохранения является забывание (угасание нервных связей, "следов"). Процесс забывания может быть менее или более глубоким. Чем реже включается определенный материал в деятельность человека, чем менее значимым он становится для достижения цели, тем более глубоким оказывается забывание этого материала. При этом невозможность его припомнить не означает, что он полностью потерян. Забывается конкретная форма материала, в то время как его существенное, устойчиво значимое содержание присоединяется к соответствующим знаниям и формам поведения и воспроизводится в них. Включение в деятельность - надежное средство связи материала с потребностями человека и, следовательно, борьбы с забыванием. Одним из приемов такого включения является систематическое повторение того, что должно быть сохранено.

Менее устойчивое, а также временное забывание может быть связано с действием отрицательной индукции. Например, сильные посторонние раздражители во время заучивания могут либо затруднять образование новых временных связей, снижая эффективность запоминания, либо ослаблять ранее выработанные связи и вызвать тем самым забывание. Такое забывание может быть связано с влиянием предыдущей деятельности или с отрицательным влиянием последующей деятельности. Торможение проявляется особенно тогда, когда предшествующая или последующая деятельность была сложной или сходной по содержанию с настоящей деятельностью. Временное забывание может быть вызвано запредельным торможением, которое наступает вследствие перенапряжения соответствующих корковых клеток. Этим объясняется резкое снижение запоминания в утомленном состоянии. Для длительного сохранения временных нервных связей имеет значение степень их прочности. Чем меньше они закреплены, тем быстрее угасают, и наоборот. То, что прочно закреплено, долго сохраняется и меньше забывается.

Также забывание зависит от времени. Впервые экспериментально это доказал немецкий психолог Эббингауз. Выучив некоторый материал, состоящий из рада бессмысленных слогов, он по прошествии некоторого времени, в течение которого этот материал забывался, приступал к его доучиванию. Величина сохранившегося определялась следующим образом: бралась разница в продолжительности первоначального и вторичного выучивания, и вычислялось процентное отношение этой разности к продолжительности первоначального заучивания. В результате исследования была выведена кривая забывания, которая показала, что забывание особенно интенсивно протекает после заучивания, а затем замедляется. Так как эта закономерность была констатирована на забывании отдельных бессмысленных слогов, она не может выражать общего закона запоминания и забывания любого материала. Многочисленные исследования, проведенные позже, показали, что ход забывания осмысленного материала подчиняется иным закономерностям по сравнению с установленным Эббингаузом. Конкретно это различие выражается в том, что прочность запоминания осмысленного материала значительно выше, чем при запоминании бессмысленного материала. При этом не все части осмысленного текста запоминаются одинаково прочно. Прочнее всего закрепляются не смежные между собой части текста, а те, которые связаны между собой по смыслу. Однако и относительно осмысленный материал забывается сначала быстрее, а затем медленнее.

Также забывание зависит и от объема запоминаемого материала. Процент сохранения заученного материала после определенного отрезка времени находится в обратно пропорциональном отношении к объему этого материала при условии количественно и качественно одинаковой работы с ним. В связи с этим очень важно дозировать запоминаемый материал.

Похожие статьи




Сохранение и забывание - Память в системе познавательных процессов

Предыдущая | Следующая