Моторно-репродуктивные процессы: перевод памяти в поведение, Мотивационные процессы: от наблюдения к действию - Личность в теории социального научения А. Бандуры

Третий компонент научения через наблюдение - это перевод информации, символически закодированной в памяти в соответствующие действия. Несмотря на то, что человек тщательно формирует и сохраняет мысленные образы поведения модели и повторяет в уме это поведение множество раз, может оказаться, что он все-таки будет не в состоянии выстроить поведение правильно. Это касается сложных моторных действий, которые требуют последовательного вовлечения многих отдельных реакций для их мастерского выполнения (например, игра на музыкальном инструменте).

В таких случаях не достаточно простого наблюдения, чтобы гладко и точно выполнить действие. Нужна постоянная практика в выполнении последовательности движений (и коррекция на основе информативной обратной связи), если наблюдатель хочет совершенствовать моделируемое поведение.

Мотивационные процессы: от наблюдения к действию

Четвертый компонент моделирования касается переменных подкрепления. Эти переменные влияют на научение через наблюдение посредством контроля сигналов моделирования, на которые человек, скорее всего, обратит внимание, а также интенсивности, с которой он попытается перевести такое научение в открытое выполнение.

Бандура подчеркивает, что не важно, насколько хорошо люди следят за моделируемым поведением и сохраняют его, и каковы их способности для выстраивания поведения - они не будут этого делать без достаточного стимула.

Вообще, при наличии подкрепления моделирование или научение через наблюдение быстро переводится в действие. Позитивное подкрепление не только увеличивает вероятность открытого выражения или фактического выстраивания требуемого поведения, но также влияет на процессы внимания и сохранения. В повседневной жизни мы редко обращаем внимание на что-то или кого-то, если нет стимула сделать это. Мы можем часто совершать поездки с приятелем в определенное место, и растеряемся, когда нам предложат вести машину самим: мы не обращали внимания на дорогу, которой раньше ехали, потому что нам это было не нужно - не мы были за рулем. Если нам приходится полагаться только на себя, чтобы добраться до нужного места, мы запоминаем дорогу.

Наблюдение за поведением, которое является причиной позитивного поощрения или предотвращает какие-то аверсивные условия, может быть сильнейшим стимулом к вниманию, сохранению и в дальнейшем (в похожей ситуации) выстраиванию такого же поведения. В этом случае подкрепление переживается косвенно, и человек может предвидеть, что сходное поведение приведет к сходным последствиям. Ребенок может добровольно подмести веранду, пропылесосить свою комнату, ожидая одобрения улыбкой или словом. Из этого примера видно, что косвенное ожидание подкрепления у ребенка побудило его к помогающему поведению.

Похожие статьи




Моторно-репродуктивные процессы: перевод памяти в поведение, Мотивационные процессы: от наблюдения к действию - Личность в теории социального научения А. Бандуры

Предыдущая | Следующая