Формы и методы экологического воспитания учащихся - Совершенствование организации экологического воспитания обучающихся в образовательном учреждении

Формы воспитания -- это конкретные мероприятия или средства воспитательной работы, виды деятельности учащихся.

На наш взгляд, одной из форм экологического воспитания является организация инициативной группы, которая будет вносить существенный вклад в защиту окружающей среды города Березовский, например: изготавливать кормушки, убирать растительный и бытовой мусор, озеленять клумбы, высаживать деревья и ухаживать за ними.

Метод-это способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности.

Метод экологического воспитания - метод, стимулирующий самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета.

Но более подходящей моделью методов для среднего общеобразовательного учреждения являются такие методы как: наглядные (наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ), словесные (беседа, рассказ, чтение х/л, объяснение), практические (элементарные опыты), собственно-практические.

Выделяются следующие принципы экологического образования и воспитания:

    1. Единство Сознания, переживания и действия. Этот принцип отражает глубокую взаимосвязь интеллекта, чувств и деятельности в процессе становления развития ответственного отношения личности к окружающей среде. 2. Принцип прогностичности. Предполагает повседневную заботу каждого о сохранении среды не только для нашей жизни, но и для будущих поколений. Этот принцип ставит задачу отображать в содержании школьного образования государственные планы природопотребления и природовосстановления как две стороны единого процесса взаимодействия человека с природной средой. 3. Взаимосвязь глобального, национального и локального уровней экологических проблем. Возникновение многих экологических проблем зависит от поведения и поступков каждого человека в том месте, где он живет и трудится. 4. Междисциплинарный подход. Формирование ответственного отношения к природе не может происходить только в рамках одного учебного предмета. 5. Целенаправленность общения школьников с окружающей средой. Такое общение осуществляется в ходе познавательной, трудовой, игровой и других видов деятельности. [6]

В заключение главы, на основе всех проанализированных теоретических аспектов изучения экологического воспитания появляется возможность сформировать четкое представление о возможности и необходимости его совершенствования и последующей организации ее деятельности. Именно от успешной организации деятельности экологического воспитания будут зависеть последующие этапы ее успешного развития и становления, как в молодежной среде, так и в преподавательской. Но самое главное - от уровня эффективного развития экологического воспитания будет зависеть уровень престижа и качества, предоставляемых учебным заведением образовательных услуг.

Все теоретические материалы, приведенные нами в данной главе, были апробированы и применены на практике во 2 главе исследовательской работы.

Похожие статьи




Формы и методы экологического воспитания учащихся - Совершенствование организации экологического воспитания обучающихся в образовательном учреждении

Предыдущая | Следующая