Заключение - Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, итоги теоретического разбора и экспериментальной работы позволили нам сделать выводы об эффективности проведения соответствующих путей коррекционно-педагогической работы. Мы наблюдали немаловажную положительную динамику, что свидетельствует об эффективности используемых нами приемов.

Подводя результат нашего изучения, отметим, что исследование связной речи детей седьмого года жизни с ОНР III уровня выявило:

    - лишь немногие из них способны самостоятельно построить текст; - большинству требуются вопросы-подсказки; - рассказы различаются непоследовательностью, отсутствием оценочных суждений, завершающих описание; - как правило, рассказы бессвязны; - в качестве средств межфразовой связи употребляются повторы и местоимения; - трудности с грамматическим оформлением предложений.

Все это подтверждает поставленную нами Гипотезу о том, что особые занятия по развитию навыков и умений связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня существенно повышают уровень формирования связной речи.

Как показал эксперимент нашей работы, вступление в занятия по обучению рассказыванию различных заданий творческого характера существенно способствует развитию связной речи и творческих способностей детей.

В ходе целенаправленного обучения дети в достаточной степени овладели языковыми средствами, на базе которых может быть построение связных, законченных высказываний. У детей были сформированы представления об главных элементах, лежащих в основе построения сообщения: адекватность содержания, последовательность, отображение причинно-следственной взаимосвязи событий и др. Дети овладели навыками составления рассказа по наглядной опоре, рассказа по аналогии, т. е. тех видов монологических высказываний, которые наряду с пересказом составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе.

Похожие статьи




Заключение - Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста

Предыдущая | Следующая