Развитие зрительно-пространственных функций - Профилактика нарушений письменной речи
Работа по развитию зрительно-пространственных функций осуществляется в следующих направлениях:
Развитие зрительного восприятия, узнавание цвета, формы и величины (зрительного знозиса);
Расширение объема и уточнение зрительной памяти;
Формирование пространственных представлений;
Развитие зрительного анализа и синтеза.
С целью развития предметного зрительного гнозиса рекомендуются такие задания: назвать контурные изображения предметов, перечеркнутые контурные изображения, выделить контурные изображения, наложенные друг на друга.
В процессе работы по развитию зрительного гнозиса следует давать задания на узнавание букв (буквенный гнозис).
Например: найти букву среди ряда других букв, соотнести буквы, выполненные печатным и рукописным шрифтом; назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями; определить буквы, расположенные неправильно; обвести контуры букв; добавить недостающий элемент; выделить буквы, наложенные друг на друга.
Также для развития зрительного знозиса проводится работа по уточнению представлений детей о форме, цвете, величине. Логопед выставляет фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, полукруг), различные по цвету и величине, и предлагает детям подобрать фигуры одного цвета, одинаковой формы и величины, одинаковые по цвету и форме, различные по форме и цвету.
Можно предложить задания на соотнесение формы фигур и реальных предметов (круг - арбуз, овал - дыня, треугольник - крыша дома, полукруг - месяц), а также цвета фигур и реальных предметов.
Для развития зрительной памяти используются следующие виды работ
Дети запоминают 4-6 картинок, затем отбирают их среди других 8-10 картинок.
Запомнить буквы, цифры или фигуры (3-5), а затем выбрать их среди других.
Игра,,Что изменилось?". Логопед раскладывает 4-6 картинок, дети запоминают последовательность их расположения, Затем логопед незаметно меняет их расположение. Ученики должны сказать, что изменилось, и восстановить первоначальное их расположение.
Разложить картинки, буквы, фигуры, цифры в первоначальной последовательности.
Развитие ориентировки в окружающем пространстве проводится в следующей последовательности:
Определение пространственного расположения предметов по отношению к ребенку, т. е. к самому себе;
Определение пространственных соотношений предметов, находящихся сбоку: ,,Покажи, какой предмет находится справа от тебя, слева", ,,Положи книгу справа, слева от себя". Если ребенок затрудняется в выполнении этого задания, уточняется: справа - это значит ближе к правой руке, а слева - ближе к левой руке;
Определение пространственных соотношений между 2-3 предметами или изображениями.
Предлагается взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить ее у левой руки и ответить на вопрос: ,,Где находится книга, справа или слева от тетради?".
В дальнейшем выполняются задания по инструкции логопеда: положить карандаш справа от тетради, ручку слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к книге - справа или слева, где находится карандаш по отношению к тетради - справа или слева.
Затем даются три предмета и предлагаются задания: ,,Положи книгу перед собой, слева от нее положи карандаш, справа - ручку" и т. д. Важным является уточнение пространственного расположения фигур и букв. Детям предлагаются карточки с различными фигурами и задания к ним:
Написать буквы справа или слева от вертикальной линии;
Положить кружок, справа от него квадрат, слева от квадрата поставить точку;
Нарисовать по речевой инструкции точку, ниже - крестик, справа от точки - кружок;
Определить правую и левую стороны предметов, пространственные соотношения элементов графических изображений и букв.
На этом этапе одновременно проводится работа по развитию зрительного анализа изображений и букв на составляющие элементы, их синтезу, определению сходства и различия между похожими графическими изображениями и буквами. Например:
Найти фигуру, букву в ряду сходных. Предлагаются ряды сходных печатных и рукописных букв (например, ла, лм, ад, вр, вз);
Срисовать фигуру или букву по образцу и после кратковременной экспозиции;
Сложить из палочек фигуры (по образцу, по памяти);
Сконструировать буквы печатного и рукописного шрифта из предъявленных элементов печатных и рукописных букв;
Реконструировать букву, добавляя элемент: из А-Л-Д, К-Ж, 3-В, Г-Б;
Реконструировать букву, изменяя пространственное расположение элементов букв; например: Р-Ь, И-Н, Н-П, Г-Т;
Определить различие сходных букв, отличающихся лишь одним элементом: 3-В, Р-В;
Определить различие сходных фигур или букв, состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве: Р-Ь, Г-Т, И-П, П-Н.
Похожие статьи
-
Устранения оптической дислексии - Особенности письменной речи у младших школьников
Работа проводится в следующих направлениях: 1. Развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины (зрительного гнозиса). 2. Расширение...
-
Профилактика нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста, особенно у детей с речевой патологией осуществляется по следующим...
-
Понятие нарушений письменной речи, их симптоматика - Профилактика нарушений письменной речи
В современной литературе для обозначения нарушений чтения используются термины: ,,алексия" - для обозначения полного отсутствия чтения и,,дислексия",...
-
Умение определять количество, последовательность и место слов в предложении можно сформировать, выполняя следующие задания: 1. Придумать предложение по...
-
Классификация нарушений письменной речи - Профилактика нарушений письменной речи
Классификация дисграфии осуществляется на основе различных критериев: с учетом нарушенных анализаторов, психических функций, несформированности операций...
-
В настоящее время рядом исследователей (М. И. Кольцова, Е. И. Исенина, А. В. Антакова-Фомина и др.) доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук...
-
Развитие фонематического анализа и синтеза - Особенности письменной речи у младших школьников
Термином "фонематический анализ" определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. К элементарной форме относится выделение звука на...
-
Развитие фонематического анализа и синтеза - Профилактика нарушений письменной речи
Термином,,фонематический анализ" определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. К элементарной форме относится выделение звука на...
-
Введение - Профилактика нарушений письменной речи
В настоящее время логопедия относится к той области наук, которая в одинаковой мере является наисложнейшей и далеко не разработанной, хотя имеющей уже...
-
Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка В предыдущей главе были рассмотрены теории развития речи, в том числе с...
-
Причины: Органического нару Шения голоса: Анатомические изменения (органические нарушения голоса) Хронические воспалительные процессы (органические...
-
Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие группы в...
-
Нарушения речи при ринолалии - Особенности речевого развития детей с ринолалией
При ринолалии речь развивается с опозданием (первые слова появляются к двум годам и значительно позже) и имеет качественные особенности. Импрессивная...
-
Механизм нарушений чтения и письма во многом являются сходными, поэтому и в методике коррекционно-логопедической работы по их устранению имеется много...
-
Обследование детей с нарушениями чтения и письма - Особенности письменной речи у младших школьников
Цель обследования -- выявление этиологии, симптоматики, механизмов нарушений чтения и письма. В процессе обследования определяется степень выраженности,...
-
Использование блогов в развитии умений иноязычной письменной речи учащихся
Аннотация В статье рассматриваются возможности современных сервисов веб 2.0, используемые для развития умений иноязычной письменной речи учащихся....
-
При оптической дислексии наблюдаются трудности усвоения зрительного образа букв, замены, смешения букв в процессе чтения. В основе оптической дислексии...
-
В своей работе использую словесные, наглядные и практические методы обучения. В силу специфики формируемых навыков большей частью это наглядные и...
-
Воспитатель проводит занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательному развитию) по особой системе с учетом лексических тем; пополняет...
-
Большой раздел устного творчества русского народа составляет народный календарь. В своей работе мы старались его придерживаться и организовали...
-
Пословицы и поговорки - особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Через особую...
-
Изучение особенностей творческого воображения у детей с ОНР и детей с полноценным психофизиологическим развитием мы начали с методики О. М. Дьяченко...
-
Изобразительная деятельность - это специфическое образное познание действительности. Как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение...
-
Предполагая существование творческой способности как таковой, необходимо проследить процесс ее возникновения и развития. Рассматривая вопрос о...
-
Как указывает Г. В.Чиркина, [3] основными особенностями познавательной сферы детей с речевыми нарушениями являются: недостаточная сформированность и...
-
Развитие зрительного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ Мамулькина Виолета Евгеньевна Приамурский государственный университет...
-
Заключение - Малые формы фольклора как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. В...
-
Развитие речи детей через чтение художественной литературы - Средства развития детской речи
Среди взрослых достаточно распространенным является мнение, что ребенок развивается сам собой, но это не совсем так. Конечно, зачастую обучение...
-
Основная задача логопедического воздействия на детей с ОНР - научить связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли,...
-
Логопедия как наука о нарушениях речи. Предмет и задачи логопедии Логопедия -- это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и...
-
Диагностика для определения уровня развития произвольной моторики пальцев рук По моим наблюдениям для детей, имеющих речевые нарушения, характерно...
-
Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель воспитания у...
-
Планомерность обучения детей -- один из важнейших принципов решения комплекса воспитательно-образовательной работы в детских дошкольных учреждениях....
-
Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов,...
-
Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и...
-
В результате проведения исследования нами были получены следующие результаты: Результаты по заданию № 2 представлены нами в таблице 1 (Приложение 1). По...
-
Происходящие перемены требуют новых подходов в разработке курсов и реализации приоритетных содержательных линий, а также новых форм работы, отражающих...
-
Образный речь дошкольник фольклорный Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и...
-
Одна из коррекционных задач - развитие познавательных процессов (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, а также...
-
В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы: I этап - узнавание неречевых звуков; II этап - различение высоты,...
Развитие зрительно-пространственных функций - Профилактика нарушений письменной речи