Подготовительный этап логопедической работы по постановке звуков - Содержание логопедической работы по преодолению нарушений произношения свистящих звуков

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой дети смогут овладеть правильным произношением гораздо быстрее и эффективнее: дети смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, ведь их мышцы будут уже подготовлены к воспроизведению звуков.

Занимаемся с ребенком ежедневно по 5-7 минут.

Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребенку необходим зрительный контроль. После того, как он немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребенку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)? Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

Если во время занятий язычок у ребенка дрожит, слишком напряжен, отклоняется в сторону, и малыш не может удержать нужное положение даже короткое время, нужно выбрать более легкие упражнения на расслабление мышечного тонуса, сделать специальный расслабляющий массаж.

Функциональная нагрузка выражается в утрированном, четком выполнении всех заданий, с максимальной амплитудой движений органов артикуляции.

Упражнение 1. "Забор".

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков, активизировать губы.

Методические рекомендации: перед зеркалом просим ребенка максимально растянуть губы (улыбнуться), показать верхние и нижние зубы. Верхние зубы должны находиться напротив нижних. Необходимо проверить наличие расстояния между ними (1 мм). Следить, чтобы ребенок не морщил нос. Удержать под счет до 5.

Упражнение 2. "Окно".

Цель: уметь удерживать открытым рот с одновременным показом верхних и нижних зубов.

Методические рекомендации: из положения "Забор" медленно открывать рот. Зубы должны быть видны. Удержать под счет до 5.

Упражнение 3. "Лопата".

Цель: выработать широкое и спокойное положение языка, что необходимо для подготовки свистящих звуков.

Методические рекомендации:

Последовательно выполнять упражнения "Забор" -- "Окно" -- выдвинуть язык на нижнюю губу. Язык должен быть спокойным и широким. Нижняя губа не должна подворачиваться, верхняя должна обнажать зубы. Удержать под счет до 5.

Язык на губе.

Упражнение 4. "Лопата копает".

Цель: подготовить артикуляцию для свистящих звуков.

Методические рекомендации:. "Лопата копает" выполнить последовательно следующие упражнения: "Забор" -- "Окно" -- "Лопата". Из положения "Лопата" поднять широкий кончик языка немного вверх. Верхние зубы должны быть видны. Следить, чтобы язык при подъеме не убирался в ротовую полость. Выполнить упражнение в медленном темпе 3--4 раза.

Кончик языка загибается вверх.

Упражнение 5. "Между воротами". Цель: сделать язык способным легко перемещаться из стороны в сторону Методические указания: погладить языком между нижними зубами и губой слева направо и справа налево.

Упражнение 6. "Кошка сердится".

Цель: отрабатывать умение выгибать спинку языка. Методические указания: Улыбнуться, открыть рот, положить широкий кончик языка на нижнюю губу, потом опустить кончик языка к основанию нижних резцов, выгнуть язык. Язык не должен высовываться изо рта, когда он выгнут. Следить, чтобы язык не просто лежал ровно во рту, а был поднят в средней его части. Следить, чтобы язык был широким.

Приемы формирования фонематического слуха и фонематического восприятия.

Под фонематическим слухом принято понимать "тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка" (Т. Б. Филичева). Фонематический слух отличается от физиологического слуха и является его составной частью.

Фонематическое восприятие же представляет собой "способность различать фонемы и определять звуковой состав слова" (Т. Б. Филичева).

Первый этап - узнавание неречевых звуков.

Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха.

Игра "Угадай, что звучало". Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что это звучало. Второй этап - различение звуков речи по тембру, силе и высоте. Игра "Узнай свой голос". Запишите на кассету голоса близких людей и голос самого ребенка. Попросите его угадать, кто говорит.

Третий этап - различение сходных по звучанию слов.

Игра "Слушай и выбирай". Перед ребенком картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом, дом). Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующую картинку. Четвертый этап - различение слогов.

Игра "Похлопаем". Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги. Более сложный вариант: предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

Пятый этап - различение звуков. Объяснить ребенку, что слова состоят из звуков. Поиграть в звуки. Комарик говорит - зззз, ветер дует - сссс, жук жужжит - жжжж, тигр рычит -- рррр... Взрослый произносит звук, а ребенок отгадывает, кто (что) его издает.

Игра "Похлопаем". Взрослый произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему. Наблюдая за деятельностью детей обращала внимание на следующие показатели:

    - умение детей слышать ошибки в чужой, собственной речи и исправлять их; - умение различать звуки в словах, слогах и в рядах звуков; - отработать навык различение на слух фонем по акустическим особенностям (в первую очередь глухих - звонких, свистящих - шипящих, твердых - мягких и т. п.); - формирование полноценной звуковой стороны речи (воспитание артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, воспроизведения слоговой структуры). Таким образом, для того чтобы результат работы по формированию фонематического слуха был успешным, необходимо, чтобы коррекционная работа носила не эпизодический, а системный, комплексный характер.

Похожие статьи




Подготовительный этап логопедической работы по постановке звуков - Содержание логопедической работы по преодолению нарушений произношения свистящих звуков

Предыдущая | Следующая