Результаты исследования в учебных заведениях - Изучение политики памяти в современной России
Для того чтобы более подробно изучить политику памяти в сфере школьного исторического образования, в данной работе применялся метод анкетирования. Следует отметить, что исследование в школах проводилось в рамках диссертационного пилотажного исследования, которое является частью проекта Социологического института Российской академии наук "Социальная память в российском обществе: поколенческие различия".
Основной формой проведения политики памяти в области школьного исторического образования являются учебники истории, а основными агентами - учителя истории. Учителя истории играют важную роль в проведении политики памяти в сфере школьного образования, так как они выступают проводниками школьного исторического образования.
Респондентами опроса являются учителя, преподающие историю в школах Санкт-Петербурга. Несмотря на то, что сбор информации происходил только в одном из городов России, мы считаем, что о результатах данного исследования можно говорить в более широком масштабе, так как механизмы проведения политики памяти являются универсальными во всей России.
Проведение опроса в школах помогает рассмотреть реальное воздействие правительства на историческое образование. Несмотря на то, что концепция единого стандарта уже разработана, введение линейки учебников истории в соответствии со стандартом запланировано только на начало 2015 учебного года, поэтому в содержании анкет отсутствовали вопросы, связанные с влиянием историко-культурного стандарта на образовательный процесс. Основной целью использования результатов опроса для данного исследования было определить является ли школьное историческое образование одним из инструментов легитимации режима.
В Санкт-Петербурге находится 569 государственных учреждений, которые предоставляют возможность получения среднего образования. Среди которых: 75 гимназий, 133 средних общеобразовательных школ с углубленным изучением предмета, 312 средних общеобразовательных школ и 49 лицеев.
569 государственных учреждений являются основой для генеральной совокупности.
Выборочная совокупность составляет 56 объектов, которая включает все типы общеобразовательных учреждений: гимназия, СОШ, СОШ с углубленным изучением предмета и лицей.
Анкета состоит из 30 закрытых и полузакрытых вопросов (См. Приложение 1). Приведем и прокомментируем ответы на некоторые из них.
Вопрос: Каким образом определяется выбор учебника по истории в Вашей школе?
А. Миллер считает, что составной частью политики памяти является "внедрение" определенных учебников в школы, содержание которых устраивает государство. "Внедрение" осуществляется с помощью давления на администрацию школ с помощью различных неформальных административных и финансовых механизмов. Правительство намеренно финансирует выпуск учебников истории с огромным тиражом у определенного издательства. По мнению историка, у современных российских школ фактически отсутствует право самостоятельно выбирать учебники.
Согласно российскому законодательству выбор школьных учебников ограничивается только федеральным перечнем учебников, который утверждается Министерством образования. По данным на 2013-2014 год Министерством образования было утверждено достаточно большое количество учебников по истории - 82 учебника.
Целью данного вопроса было выяснить, имеют ли школы самостоятельность в выборе учебника истории.
По данным опроса можно увидеть, что ни один респондент не указал на то, что выбор учебника по истории определяется мнением родителей или мнением учителей. 92,6% учителей указало на вариант, согласно которому выбор определенного учебника по истории принадлежит руководству школы и Министерству образования. Так как вопрос анкеты также предлагал собственный вариант ответа, мы получили 4 следующих ответа: "вышестоящими инстанциями", "не знаю", "утвержденный перечень" и "учитель и вышестоящие структуры". Ответ "не знаю" может косвенно нам указывать на то, что учитель не имеет возможность выбора учебника, так как респондентом является именно учитель. Ответы "вышестоящими инстанциями", "учитель и вышестоящие структуры" также указывают на то, что выбор учебника определяется правительственными органами.
Таким образом, на основе результатов ответов на данный вопрос, мы можем видеть, что, действительно, несмотря на большое количество предлагаемых учебников, в реальности выбор принадлежит государственным структурам.
Следующий вопрос анкеты связан, с содержанием учебников по истории, на основе которых ведется преподавание в российских школах. Достаточно маленькое количество респондентов - 11% считает, что используемые ими учебники освещают исторические события разносторонне. Остальная часть респондентов считает, что используемые учебники интерпретируют "спорные" исторические события однобоко.
Мы считаем, что на основании этого вопроса, мы можем сделать выводы относительно содержательного аспекта учебников. Учителя истории, как правило, обладают большим объемом информации по своему предмету, являются некими экспертами в своей области, что позволяет им делать выводы о содержании учебника близкие к объективности, в том числе различать одностороннюю или разностороннюю позицию авторов.
На основе результатов ответов на предыдущий вопрос, который заключается в том, что выбор учебника в большей степени определяется мнением вышестоящих государственных органов, мы можем увидеть некую взаимосвязь с вышеприведенным вопросом. Таким образом, внедряемые учебники "сверху" преимущественно предлагают определенную версию исторических событий.
Достаточно значительное число (около 30%) респондентов полностью отказываются от плюрализма в выборе учебников истории. Остальная часть респондентов выступают за какую-то вариативность в выборе учебников, но все же их отталкивает идея вариативности в интерпретации исторических событий. Настораживающим результатом ответов на данный вопрос является то, что ни один учитель истории, принявший участие в исследовании, не предпочитает преподносить исторический материал с различных точек зрения. В целом, можно сказать, что все опрашиваемые респонденты выступают за единую трактовку событий, тем самым приветствуя безальтернативный подход к истории.
Можно сказать, что первый вариант ответа отражает мнение учителей по поводу инициативы единого учебника, предложенного В. В. Путиным. Второй же вариант связан с отношением к единому историко-культурному стандарту, так как именно он предполагает несколько учебников с единой трактовкой событий.
Таким образом, мы видим, что позиция российских учителей истории связана с одобрением авторитарных тенденций в сфере образования. Учителя как инструмент проведения политики памяти в школах готовы поддерживать и реализовывать инициативы правительства.
Вопрос: Сейчас в России разработан единый историко-культурный стандарт по истории, на основе которого будет подготовлена линейка учебников для школы. Вы лично знаете об этом или сейчас впервые слышите о стандарте?
На основе ответов на данный вопрос, мы можем видеть, что все опрашиваемые учителя истории имеют представление о нововведении правительства, связанного с историко-культурном стандартом.
Более трех четвертей опрашиваемых респондентов отмечают повышенное внимание российских властей к преподаванию истории в школах. Мнение именно учителей истории особенно важно для данного исследования. Так как можно сказать, что учителя истории являются наиболее восприимчивой группой к изменениям, происходящими в школьном историческом образовании. Соответственно, результаты опроса показывают, что правительство предпринимает активные меры по проведению политики памяти в сфере школьного образования в последние 5-10 лет, что может указывать на активную политику памяти в целом.
На основании результатов опроса, мы можем считать, что школьное историческое образование выступает одним из инструментов легитимации режима. Легитимация в большей степени основывается на одном из ресурсов школьного образования - учебнике истории. Такой вывод мы можем сделать на основании результатов проведенного опроса: выбор определенного учебника истории фактически принадлежит властным структурам, и такой учебник преимущественно предлагает безальтернативный подход. Элемент построенной модели "борьба с иными взглядами на исторические события" соотносится с вышеизложенным выводом, так как попытки введения в школы фактически единого подхода к описанию исторических событий предполагает устранение иных интерпретаций прошлого. На основе рассмотрения риторики президента, касающейся изменений в школьном образовании, мы можем говорить о том, что интерпретации в новых разработанных учебниках будут соотноситься с развитием патриотизма и чувства национального единения.
Похожие статьи
-
Единый учебник истории и историко-культурный стандарт Инициатива о едином учебнике истории и историко-культурном стандарте указывают на активное...
-
Комиссия по противодействию фальсификациям в истории - Изучение политики памяти в современной России
15 мая 2009 года по указу президента Д. Медведева была создана "Комиссия при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации...
-
Легитимность - Изучение политики памяти в современной России
Для того чтобы исследовать политику памяти как механизм легитимации режима необходимо изучить основные модели легитимации политических режимов через...
-
Концепция социальной памяти - Изучение политики памяти в современной России
Для изучения политики памяти необходимо разобраться с основными концепциями памяти. В данной работе будут рассмотрены одни из самых значимых теорий...
-
Коммеморативные практики президентов Российская власть уделяет повышенное внимание коммеморативным практикам, которые являются составной частью политики...
-
Введение - Изучение политики памяти в современной России
Изучение политики памяти в современной России заслуживает особого внимания в связи с особенностями политического режима. По мнению многих исследователей,...
-
Дискурс российских президентов - Изучение политики памяти в современной России
Официальный дискурс власти Е. О. Негров определяет как "устойчивый набор высказываний на темы важнейших общественных категорий, норм, ценностей и теорий,...
-
Коммеморация - Изучение политики памяти в современной России
Понятие "коммеморациия" тесно соотносится с политикой памяти и является одним из механизмов ее проведения. Н. А. Антипин определяет коммеморативные...
-
Теория социального конструктивизма - Изучение политики памяти в современной России
Для изучения теории социального конструктивизма необходимо обратиться к труду П. Бергера и Т. Лукмана "Социальное конструирование реальности" (1966 г.),...
-
Материал из данной дипломной работы можно применять в школе на уроках истории, географии, а так же на уроках татарской литературы и языка в школах с...
-
О концепции общенациональной истории России
О КОНЦЕПЦИИ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ РОССИИ В контексте проблемной ситуации, обусловленной территориальной ограниченностью современной парадигмы...
-
Исторические аспекты формирования государственной миграционной политики России
Статья посвящена определению общих тенденций формирования миграционной политики российского государства в дореволюционный период. Сделана попытка опред...
-
К концу 1870-х годов в России сложились три основных канала среднего женского образования: закрытые женские институты Мариинского ведомства; открытые...
-
Социальная политика самодержавия по отношению к дворянству Социальная политика царизма не претерпела каких-либо принципиальных изменений по сравнению с...
-
Введение - Просветительская деятельность Петра Великого
Актуальность темы. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно:...
-
Внешняя политика России середины 1850г. - Дневники А. Ф. Тютчевой
Внешняя политика, как я говорила, была одной из самых волнующих тем, занимавших умы России того времени. Не исключение и А. Ф. Тютчева, которая, к тому...
-
Внешняя политика - самая блестящая сторона государственной деятельности Екатерины II. Важнейшей задачей внешней политики во 2-й половине 18 века была...
-
Непосредственно в ходе реализации административной реформы уже выявились положительные и отрицательные аспекты, связанные с ее проведением. Промежуточные...
-
Внешняя политика России в начале XIX в. Отечественная война 1812 г. - Отечественная история
Важнейшей задачей внешней политики России в начале XIX в. было сдерживание французской экспансии в Европе. Александр подписал в Тильзите невыгодный для...
-
Особенности внешней политики Екатерины II - Екатерина II и просвещение в России
Во второй половине XVIII в. внешняя политика России приобретает более активный и целенаправленный характер. Екатерина II продолжила начатое Петром I...
-
Национальная политика - Екатерина II и просвещение в России
После присоединения к Российской империи земель, прежде бывших в составе Речи Посполитой, в России оказалось около миллиона евреев - народа с иной...
-
Политика просвещения Екатерины II - Екатерина II и просвещение в России
Политику Екатерины II историки характеризуют как "просвещенный абсолютизм". Такая политика была характерна для многих европейских государств XVIII в....
-
В течение многих веков русский человек накапливал, развивал культуру отечества ее потенциал. Из-за тяжелых событий русской истории, наша культура не...
-
Введение - Эволюция внешней политики Рима эпохи династии Антонинов: от нападения к защите
Период правления династии Антонинов для Римской империи стал "Золотым веком". Веком расцвета греческой культуры при Адриане. Веком, когда римский сенат,...
-
Заключение - Археологические исследования на территории Чувашского края в 1900-1940 годы
Великая Отечественная Война на время прервала археологические изыскания на территории республики. С наступлением мирного времени они были продолжены, и...
-
Становление и развитие земских школ Период становления и развития земских школ совпал с научно-педагогической и практической работой классиков...
-
Введение - История начального образования в России во второй половине 19 века
Российское образование вступило в 21 в. в состоянии длительного и болезненного реформирования, сначала продекларированного в 1984 г., а затем и...
-
В 60-ых годах XIX века в России было проведено ряд реформ, направленных на ликвидацию отставания от развитых государств, которое выражалось отменой...
-
Революционные события 1917 года в России оказали глубокое и во многом определяющее воздействие на ход российской и мировой истории в XX веке. Это...
-
Столыпинские реформы 1906-1911гг. После революционных событий 1905-1907 гг. наиболее дальновидные политики понимали, что для предотвращения социального...
-
Значение преобразований Петра I для экономики России. Экономическая политика Петра I Задача преодоления экономической отсталости России требовала...
-
Характеристика Стоглава как источника по изучению отношений между государством и церковью Процесс усиления государственной власти неизбежно вновь...
-
Сословная политика - Екатерина II и просвещение в России
Дворянство и горожане. 21 апреля 1785 года были изданы две грамоты: "Грамота на права, вольности и преимущества благородного дворянства" и "Жалованная...
-
М. Н. Покровский (1868--1932) Основой господства Избранной рады Покровский считает "союз боярства и посадских". Историк полагает, что члены Избранной...
-
Массовый приезд немецкого государства на территорию России начался во времена правления Екатерины II, коронованной на трон в 1762 году. Процесс...
-
Религиозная политика - Екатерина II и просвещение в России
В целом в России при Екатерине II декларировалась политика религиозной терпимости. Так, в 1773 году издается закон о терпимости всех вероисповеданий,...
-
1812 г. В царствование Александра I Россия продолжала активную политику на Кавказе. В 1801 г. Восточная Грузия (Картлия и Кахетия) стали частью...
-
Интерес к изучению масонства объясняется многими причинами и не иссякает на протяжении многих лет, приобретая лишь качественно новые черты. Главным...
-
Петр I вступил на престол в 1682г., начал править самостоятельно с 1694 г. Историки, споря о значении совершенного Петром, едины во мнении, что его...
-
Большая "Холодная война" против России - Международные отношения СССР и США
55 лет назад, 5 марта 1946 года, в провинциальном колледже в небольшом американском городке Фултоне Уинстон Черчилль произнес свою программную речь,...
Результаты исследования в учебных заведениях - Изучение политики памяти в современной России