Введение - Просветительская деятельность Петра Великого

Актуальность темы. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в "новое" время со старыми стандартами "войти" нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов - это веяние времени. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) - принципиально новый для отечественной школы документ. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта с целью формирования единого культурно-исторического пространства Российской Федерации, повышения качества школьного исторического образования, воспитания гражданственности и патриотизма, развития компетенций учащихся общеобразовательных школ в 2014 году Российским историческим обществом была утверждена Концепция нового учебно - методического комплекса по отечественной истории. В документе отмечается, что Концепция "является важным шагом в развитии системы образования России, формировании гражданской идентичности подрастающего поколения, обеспечении консолидации и единства российского народа". Подчеркивается, что в "современном российском обществе новая концепция выступает в качестве общественного договора, предлагающего взвешенные точки зрения на дискуссионные вопросы отечественной и всеобщей истории". Данная Концепция включает в себя Историко-культурный стандарт, который содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий. "Историко-культурный стандарт представляет собой научную основу содержания школьного исторического образования и может быть применим как к базовому, так и к профильному - углубленному уровню изучения истории и гуманитарных дисциплин. В связи с этим каждый раздел Стандарта снабжен перечнем основных исторических источников".

В рамках деятельностного подхода основное время урока отдается ученикам на самостоятельную работу, роль учителя в данном случае направляющая и контролирующая. На уроках истории самостоятельная деятельность учащихся старшей школы - это, прежде всего, работа с источником, текстами. На этот вид деятельности, собственно, и направляет ФГОС среднего (полного) общего образования. Так, "требования к предметным результатам освоения углубленного курса истории должны...дополнительно отражать:...владение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике". Действительно, необходимо вернуться к основе любого исторического знания, то есть к первоисточнику. Преподавание истории в школе следует строить вокруг работы с разнообразными формами текста, обучать учащихся приемам интерпретации и понимания смысла источников. Только так возможно адекватное восприятие исторического прошлого.

Историко-культурный стандарт содержит список "трудных вопросов истории", которые вызывают острые дискуссии в обществе и для многих учителей - объективные сложности в преподавании. Данный перечень составлен с целью включения в методические пособия и книги для учителя дополнительных справочных материалов, предлагающих наиболее распространенные точки зрения на эти события. Продуктивным можно считать рекомендацию "инициировать подготовку тематических модулей для учеников (с соответствующими методическими пособиями для учителей), посвященных различным дискуссионным вопросам истории России". Девятый вопрос в этом списке звучит так: "причины, особенности, последствия и цена петровских преобразований".

Безусловно, Петр I является одной из наиболее значимых фигур в отечественной истории. Внимание к его неординарной личности и многочисленным реформам не ослабевает до сих пор, ибо, многие принципы, заложенные Петром I в основу реформирования им государства, "просуществовали столетия и имеют значение до сих пор". Одним из важнейших элементов российской модернизации в первой четверти XVIII века являлось возникновение и развитие новых форм образования, новых образовательных институтов различного типа. В современных школьных учебниках по истории достаточно широко освещаются реформы Петра Великого в области военного строительства, развития промышленности и торговли, государственного управления. Однако они зачастую затмевают преобразования Петра и его инициативу при создании школ, училищ, академий. Данная выпускная квалификационная работа призвана заполнить пробелы в современном школьном историческом образовании по теме "Реформаторская деятельность Петра Великого" за счет включения материала, раскрывающего деятельность Преобразователя по развитию просвещения в России.

Гипотеза исследования. Выводы настоящего исследования, сделанные на основе анализа историографии и источников, позволяют изменить и расширить структуру информации об образовательных реформах Петра I и улучшить понимание обучающимися того, как происходило становление системы российского образования в первой четверти XVIII века.

Объект исследования - исторические источники, содержащие информацию о просветительской деятельности Петра Великого.

Предметом исследования являются возможности углубленного освоения образовательных реформ Петра I в школьном курсе на базе новых информационных ресурсов.

Цель исследования состоит в создании для учащихся практических заданий в рамках курса "Отечественная история" по теме "Реформы Петра Великого в сфере образования", соответствующего нормативам Федерального государственного образовательного и Историко-культурного стандартов.

Для достижения указанной цели перед настоящим исследованием поставлены следующие задачи:

    - выявить особенности изучения вопросов образовательной политики Петра в историографии; - провести систематический анализ источников, использованных в историографии по выбранной теме, и отобрать материал с целью создания практических заданий для учащихся; - создать банк исторических задач для исследовательской работы учащихся на уроках истории и во внеурочной деятельности в формате Единого Государственного Экзамена, в формате олимпиадных заданий и научно - исследовательских проектов.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1689 по 1725 годы (правление Петра Великого).

Методология исследования основывается на принципах объективности, историзма и комплексного подхода к разрешению исследовательских задач. В работе используются также сравнительно - исторический и социокультурный методы, позволяющие соотнести замыслы Петра и их реализацию на практике, проанализировать реакцию на мероприятия в области образования современников (прежде всего, ближайшего окружения царя и волонтеров, получавших образование за границей).

Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы на уроках по истории развития образования и культуры России в первой четверти XVIII века в школьном курсе по истории России для 10- 11-х классов, на занятиях специальных курсов, при подготовке исследовательских и проектных работ обучающихся в рамках участия в олимпиадах и конкурсах.

Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и литературы. В первой главе рассматривается историография петровских реформ в области просвещения. Во второй главе проведен обзор исторических источников, на которых основаны большинство исторических исследований реформ Петра I в области образования. В третьей части данной работы представлены методические материалы по теме исследования, составленные в соответствии с требованиями ФГОС и Историко-культурного стандарта.

Похожие статьи




Введение - Просветительская деятельность Петра Великого

Предыдущая | Следующая