ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРНЕТ-ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ - Интернет как средство коммуникации

Непрерывное развитие информационных технологий требует более совершенных механизмов взаимодействия администраторов и преподавателей, ученых-исследователей и аспирантов, а классические варианты не удовлетворяют возрастающим требованиям оперативности и выразительности, поэтому необходимы их модернизация и совершенствование.

Существуют различные способы организации дистанционного обучения на базе новых информационных технологий: на основе интерактивного телевидения, телекоммуникаций, на основе технологий CD-ROM, учебного радио и телевидения, видеозаписи.

Интернет-обучение, как одна из разновидностей дистанционного обучения, является новой формой обучения и наряду с очной формой, заочной, экстернатом, одновременно является компонентом системы непрерывного образования.

Когда Интернет-тренинг для учителей (тьюторы) и учащихся взаимодействовать в одном виртуальном пространстве, в то время как физически находясь на своих компьютерах, в удаленных друг от друга местах. В процессе обучения среди участников образовательного процесса обеспечивается обратная связь (в большинстве случаев, интерактивный).Учитель может читать лекции или провести семинар, не выходя из своего офиса, и его ученики могут быть географически удаленном от него месте.

Интернет понимается как сложная семиотическая система (семиотика,-наука о физических явлений, которые используются для передачи информации и специализированные для цели, или наука о средствах коммуникации), как весьма универсальные психологические инструменты, посредничество целый ряд мероприятий, осуществляемых в сотрудничестве с Интернет.

В качестве основных преимуществ Интернет-обучения (по сравнению с обычным заочным образованием) зарубежные специалисты-практики указывают :

    -обеспечение удобными средствами для обучения или общения; -широкие возможности для групповой работы; -более успешное общение (интерактивное взаимодействие) с преподавателем (тьютором); -сокращение времени для ответа преподавателя (тьютора); -свободный доступ учащихся к базам данных, библиотечным каталогам и другим информационным ресурсам; -удобство при ведении личных дел учащихся; -возможность быстрого получения и отсылки домашних заданий; -возможность проходить тестирование в режиме прямого доступа.

Для того, чтобы повысить активность и самостоятельность Интернет-обучения используют несколько приемов

    -предложение групповых заданий для того, чтобы каждый студент чувствовал ответственность перед своими товарищами; -студенты допускаются к получению следующей порции знаний, только когда они освоили предшествующий материал; -компьютерный доступ к той или иной деятельности допускается только в определенный промежуток времени. Например, чтение материалов и их обсуждение происходит в первой половине недели, а сдача зачетов в режиме прямого доступа - во второй половине

Важным фактором при проведении электронного обучения является то, что полная запись (минут) всех материалов, полученных в процессе обучения. Естественно, это не происходит в традиционном обучении. Такие материалы очень ценны во многих отношениях, в том числе:

    -Объяснение учителя (тьютора), даваемое студенту, предоставляется всем другим членам группы и могут быть сохранены в базе данных ответов. Это позволяет определить, какие вопросы являются наиболее типичными и определить пути улучшения курса электронного - обучения; -Студенты получают полную и точную информацию для анализа и осмысления. При традиционном способе обучения у них в лучшем случае остаются конспекты занятий (если они их вообще ведут); -Протокол позволяет оценить активность студента или группы, например, сколько раз в неделю посылались сообщения. Однако в больших рабочих группах оценка конкретного вклада участников затруднена; -Студентам можно дать задание проанализировать протокол с точки зрения оценки динамики обсуждения, философской и этической позиции участников и их эволюции в процессе Интернет-обучения.

Компьютерные сети, в том числе в Интернете, представляют собой новый этап в развитиие внешние средства интеллектуальной деятельности, познания и общения. Использование Интернета-обучение приводит к значительным структурным и функциональным изменениям в психической деятельности человека. Эти изменения затрагивают познавательную, коммуникационную и личностною сферу учащихся.

Обучаемые, получая доступ в среду Интернет, совместно решают практические и научные проблемы, выполняют совместные проекты, работают небольшими исследовательскими коллективами, делятся результатами с другими группами. Использование хорошо структурированной информации, хранящейся в базах данных, служит средством проверки собственных гипотез, помогает учащимся запомнить информацию, способствует формированию приемов выполнения логических операций анализа, сравнения и др.

Преподаватели, благодаря доступу к сетям телекоммуникаций, не только существенно повышают свою информационную вооруженность, но и получают уникальную возможность интерактивного взаимодействия со своими учениками и коллегами практически во всем мире. Это создает идеальные условия для профессионального общения, ведения совместной учебно-методической и научной работы, обмена учебными разработками, компьютерными программами, данными и т. п.

Использование Интернет-технологий позволяет осуществлять пересылку учебных материалов, передавать по телекоммуникационным каналам не только текстовую информацию, но и видеоматериалы, контролировать уровень усвоения учебного материала через систему тестов и контрольных вопросов для учащихся, использовать системы компьютерного тестирования и обработки результатов. В то же время элементы Интернет-обучения с успехом можно применять и при инновационных формах обучения, ориентированных на развитие творческих способностей обучаемых.

Независимый информационно-поисковая это неотъемлемая часть творческого процесса, активизации мыслительной деятельности субъекта. Поиск в момент идей приводит к дальнейшему развитию мысли, не дать ей выйти, что произойдет в случае возможности посещения библиотеки или другой источник информации всего через несколько дней.

Разработка новых инструментов приводит к психологическим изменениям (новообразованиям), а в большинстве умственной деятельности, и в мотивационно-нормированное значение мышления, проявляется в выборе и оценке применимости с другими средствами действий, отношения пользователя с другими людьми и продуктам их труда. Средства изменения и развивать мышление, дают человеку возможность для нового способа решения творческих задач, чтобы изменить сложившийся стиль умственной деятельности.

Поэтому важно включение в образовательный процесс не только освоение Интернет как современного средства автоматизации, но и применение его при решении творческих задач, которые, конечно, специфичны по своему содержанию, однако имеют много общего с типовыми задачами на нешаблонное мышление.

Интернет-обучение, индивидуализированное по самой своей сути, не исключает возможности коммуникации не только с преподавателем, но и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении. Интернет-обучение, основанное на интерактивном взаимодействии, опирается на диалоговые и коллективные методы работы. Такие методы ориентированы на организацию дискуссий, групповых проектов, не только в режиме "преподаватель-студент", но и широких коллективных конференций в группе или открытом информационном пространстве, повышение творческой активности обучаемых, активизацию творческих способностей личности и коллектива.

Отличительной особенностью интерактивного взаимодействия в Интернет-обучении является то, что в нем: обеспечиваются, с одной стороны, задачи знаниевой подготовки, с другой стороны-воспитание и развитие человека, способного не только самоопределяться в настоящем, но и реконструировать прошлое, проектировать и строить будущее; решаются такие проблемы педагогики, как мотивация обучаемых, реализация индивидуального подхода, задача преобладания у студентов эвристических знаний над алгоритмическими, снятие социально-психологических барьеров общения и взаимодействия в учебных группах; содержание учебного процесса развивается за счет интеллектуального ресурса студентов и не ограничивается информационно-методической квалификацией преподавателя, глубина понимания обсуждаемых вопросов регулируется учащимися и не сковывается временными стандартами учебного курса, пассивностью студентов.

Интерактивное взаимодействие включает в себя не только общение с преподавателем (тьютором), но и с остальными участниками учебного процесса. Это взаимодействие поддерживается с помощью электронной почты, телеконференций, телекомуникационных доступов к базам данных.

В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в Интернет-обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от успехов ученика может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Поскольку фактор времени становится не критичным, ученик может также выбрать свой темп изучения материала, т. е. может работать по индивидуальной программе, согласованной с общей программой курса.

Средства новых информационных технологий обеспечивают обучаемых разнообразными современными средствами обучения. Помимо традиционных учебных пособий и конспектов ученикам в ходе Интернет-обучения могут предлагаться:

    -компьютерные обучающие программы; -электронные учебные пособия; -компьютерные системы тестирования и контроля знаний; -электронные справочники и энциклопедии; -учебные аудио и видеоматериалы; -информационные материалы, размещенные в сети Интернет.

Перечисленные средства, безусловно, способны повысить качество обучения, ускорить изучение и освоение учебного материала. Именно здесь требуется сосредоточить внимание разработчиков Интернет-курсов.

Реализация интерактивного взаимодействия между преподавателями и студентами была организована в системе дифференцированного Интернет - обучения "Гекадем", разработанная в лаборатории информационных технологий Байкальского института бизнеса и международного менеджмента.

Наличие различных вариантов взаимодействия позволяет студенту выбирать индивидуальную траекторию изучения учебного курса с учетом личностных особенностей, уровня подготовленности к изучению учебной дисциплины, времени затраченного на изучение учебного курса (по учебному плану, по индивидуальной программе, экстерном). В тоже время, преподаватель-разработчик Интернет-курса получает возможность варьирования различными формами и видами представления учебного материала студентам, различными формами контроля знаний и возможностью организации управляемого учебного процесса под руководством виртуального преподавателя или тьютора.

Тьютор - преподаватель-консультант, ведущий учебный процесс в дистанционной форме и выполняющий одновременно функции преподавателя, консультанта и организатора (менеджера) учебного процесса. Как преподаватель, ведущий учебный процесс - тьютор должен обеспечивать правильное и эффективное использование соответствующего учебно-методического сопровождения учебного курса. Как консультант, тьютор проводит групповые и индивидуальные консультационные занятия; помогает студентам в их профессиональном самоопределении. Как организатор (менеджер) учебного процесса, тьютор составляет индивидуальный график учебного процесса (занятия, консультации) по учебному курсу, по которому он работает с группой; организует проведение групповых (коммуникативных) или индивидуальных занятий студентов; осуществляет текущую и итоговую аттестацию.

Анализ хода учебного процесса представляется весьма важным в работе преподавателя. Он позволяет выявить "узкие места" и тем самым произвести коррекцию методики преподавания, изменить содержание или последовательность изложения учебного материала. Наряду с этим анализ позволяет дать более объективную оценку работе преподавателя, чем это делается традиционно.

В заключение отметим, что интерактивные методы обучение позволяют решать одновременно несколько задач. Главное - они развивают коммуникативные умения и навыки, помогают установлению эмоциональных контактов между студентами, обеспечивают воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению других. Использование интерактивных форм в процессе обучения, снимает нервную нагрузку студентов, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

Предприятиям Интернет предоставил новый инструмент ведения бизнеса, средство снижения издержек и более полного удовлетворения потребностей потребителей. Появилась возможность гораздо быстрее и легче собрать более полную информацию о том, кем они являются, каковы их потребности, желания, предпочтения, модели поведения и многое другое. В то же время покупатели получили дополнительный информационный источник о товарах и услугах, больше возможностей удовлетворить потребности за счет взаимодействия с большим количеством компаний, а так же новое средство коммуникации с компаниями и между собой.

Фирмам, работающим в Интернете либо использующим его как дополнение своего традиционного (off-line) бизнеса необходимо использовать опыт традиционного ведения дел и принципы маркетинга в своей Интернет деятельности.

Интернет это высокоэффективное средство коммуникации, имеющее высокий потенциал построения на своей основе с помощью информационных технологий глобального электронного рынка.

Одной из главных движущих сил происходящих изменений в методах ведения бизнеса являются информационные технологии. Они стали незаменимым инструментом бизнеса и средством взаимодействия участников рынка.

Информационные технологии - это совокупность программно-технических средств вычислительной техники, а также приемов, способов и методов их применения для выполнения функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования информации в конкретных предметных областях. Они охватывают много составляющих: аппаратные платформы, операционные системы, языки программирования и средства разработки приложений, сетевые технологии, базы данных и многие другие.

Информационные технологии, обеспечивающие эффективное функционирование системы электронной коммерции делят на два класса:

    1. коммуникационные, 2. обеспечивающие необходимый уровень безопасности выполняемых транзакций.

Среди информационных технологий, относимых к первому классу, выделяют следующие:

    1. EDI (Electronic Data Interchange) -- электронный обмен данными; 2. Электронная почта; 3. Интернет; 4. Интранет - обмен информацией внутри фирмы; 5. Экстранет - обмен информацией с внешним миром; 6. Интеграция интранета и экстранета в единую бизнес-среду в корпоративный портал; 7. Платежные системы.

Интернет является глобальным средством коммуникации. При отсутствии территориальных ограничений стоимость доступа к информации не зависит от удаленности от нее, в противоположность традиционным средствам, где эта зависимость прямо пропорциональна. Стоимость коммуникаций в Интернете, по сравнению с традиционными средствами, становится минимальной, а их функциональность и масштабируемость значительно возрастают.

Похожие статьи




ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРНЕТ-ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ - Интернет как средство коммуникации

Предыдущая | Следующая