Практическое задание - Теоретико-прикладные аспекты использования средств информационно-коммуникационных технологий в дошкольных учреждениях

Фирма ООО "Стройдизайн" осуществляет деятельность, связанную с выполнением работ по ремонту помещений. Прайс-лист на выполняемые работы приведен в приложении 1. Данные о заказанных работах указаны в приложении 2.

1. Построить таблицы по приведенным в приложениях данным. 2. Выполнить расчет стоимости выполняемых работ по полученному заказу, данные расчета занести в таблицу (приложение 3). 3. Организовать межтабличные связи для автоматического формирования счета, выставляемого клиенту для оплаты выполняемых работ. 4. Сформировать и заполнить счет на оплату (приложение 4). 5. Результаты расчета стоимости каждого вида работ по полученному заказу представить в графическом виде (приложение 5).

Описание алгоритма выполнения практического задания:

Прайс-лист;

Прайс-лист

Расчет стоимости выполняемых работ;

Расчет стоимости выполняемых работ

Цена за ед. изм., руб.

Расчет стоимости выполняемых работ;

Стоимость работ, руб.

Расчет стоимости выполняемых работ

O Занести в ячейку E3 формулу =C3*D3 O Размножить введенную в ячейку E3 формулу для остальных ячеек (с E4 по E6) данной графы

Расчет стоимости выполняемых работ

Счет;

Счет

Расчет стоимости выполняемых работ;

ИТОГО

НДС

СУММА С НДС

График;

График

Расчет стоимости выполняемых работ

Прайс-лист

Наименование работы	Единица измерения	Цена за ед. изм., руб.
Замена батарей	Шт.	250
Замена ванны	Шт.	210
Замена труб	М	240
Наклейка обоев	М 2	50
Настилка паркета	М 2	75
Побелка потолка	М 2	15

Расчет стоимости выполняемых работ

Наименование работы	Единица измерения	Объем выполняемых работ	Цена за ед. изм., руб.	Стоимость работ, руб.
Замена батарей	Шт.	4
Наклейка обоев	М 2	20
Замена труб	М	4
Настилка паркета	М 2	15

Расчет стоимости выполняемых работ

Наименование работы	Единица измерения	Объем выполняемых работ	Цена за ед. изм., руб.	Стоимость работ, руб.
Замена батарей	Шт.	4	250	1000
Наклейка обоев	М 2	20	50	1000
Замена труб	М	4	240	960
Настилка паркета	М 2	15	75	1125

Рис. График

Примерная тематика практических работ:

*) Расчет заработной платы воспитателя (учесть доплаты за работу с детьми с нарушениями в развитии, бальную системы доплат). *) Статистическая обработка результатов педагогических исследований (круговые диаграммы с долевым соотношением 3 уровней развития: высокий, средний, низкий первоначальной диагностики и после коррекционной работы; гистограммы и графики индивидуальных достижений до и после проводимой коррекционной работы).

В детском саду имеется библиотека детских книг и библиотека методической литературы для педагогов ДОУ.

В методическом кабинете педагога могут ознакомиться с новинками методической литературы, периодической печатью, воспользоваться услугами медиатеки.

Медиатека ДОУ:

- Сборник "Гора самоцветов" с DVD-дисками в 5 томах. - Организация деятельности детей на прогулке (старшая и подготовительная группы) - издательство Учитель. - Организация деятельности детей на прогулке (младшая и средняя группы) - издательство Учитель. - Организованная образовательная деятельность (технологии, методики, формы проведения занятий) - издательство Учитель. - Формирование экологической культуры дошкольников (экологические праздники, викторины, занятия, игры) - издательство Учитель. - Полная хрестоматия дошкольника 2года, 3-4 года, 5-6 лет. 5. Дидактическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях дошкольного учреждения с учетом требований ФГОС 1 Основные параметры, определяющие эффективность дидактического сопровождения - в основе дидактического сопровождения должна лежать игровая технология; - дидактические материалы должны содержать последовательность знакомства с информацией (этапы включения в технологию); - системность (технология должна воздействовать на несколько сенсорных каналов); - доступность в применении (простота манипуляций, ограниченное количество мелких и сложных предметов, возможность завершения процесса); - вариативность (возможность использовать технологию в различных образовательных областях, а также учит коррекционной направленности деятельности); - ориентация на "зону ближайшего развития", материал должен быть сложнее того, которым ребенок может легко овладеть, с учетом возможности обязательного психолого-педагогического сопровождения; - обеспечение возможности для детей с ограниченными возможностями здоровья адаптироваться за счет продуктивного взаимодействия с взрослыми и детьми, что является основой для социализации в социокультурной среде. 2 Сенсорные эталоны, глазодвигательная функция, мелкая моторика, ориентировка в пространстве элементарные математические способности (ранний возраст - 6 лет) Плюх-Плюх Брызг-Брызг Буль-Буль. 3 Познавательная деятельность, речевое развитие, пространственные ориентировки, мелкая моторика, формирование сенсорных эталонов, графомоторных функций раннее развитие. 4 Познавательная деятельность, обучение грамоте, математическим навыкам, через развитие сенсорных эталонов, сложных ориентировок в пространстве Математические корзинки, Счетовозик. 5 - отсутствие методических рекомендаций по применению дидактического сопровождения программного материала, индивидуальной образовательной траектории; - отсутствие технологии проведения педагогической диагностики в системе применения технологии; - отсутствие методических рекомендации по разработке индивидуальной коррекционной программы с использованием данной технологии; - нет системы применения игр, алгоритма (этапов) включения детей в игру. Недостатки. 6 Проведение семинаров по теме "Дидактическое обеспечение процесса реализации ФГОС ДО (на примере использования развивающих игр В. В. Воскобовича). В процессе семинара будут рассмотрены следующие проблемные вопросы: 1. Государственная политика в области дошкольного образования и реализации прав детей с ОВЗ. 2. Основные параметры, определяющие эффективность дидактического обеспечения ФГОС ДО. 3. Игровая технология как основа дидактического обеспечения ФГОС ДО (на примере развивающих игр В. В Воскобовича (классификация в соответствии образовательными областями и направлениями деятельности. 4. Включение детей с ОВЗ в образовательную деятельность через систему дидактического сопровождения на основе развивающих игр В. В Воскобовича. 5. Разработка системы программного и индивидуального дидактического сопровождения по ФГОС ДО на основе игр В. В. Воскобовича. 6. Технология проведения педагогической диагностики в системе реализации дидактического сопровождения на основе развивающих игр В. В Воскобовича. В рамках семинара слушателям будут предоставлены видеоматериалы с практических занятий совместной деятельности педагога и дошкольников с использованием игр В. В Воскобовича в рамках реализации образовательных областей. II Методические пособия: Технология дидактического сопровождения детей, включая детей с ОВЗ) в условиях реализации ФГОС в ДО. Методические рекомендации по организации и проведения системы мониторинга на основе педагогического наблюдения с использованием развивающих игр В. В. Воскобовича. Учебно-методические пособия по включению детей с ОВЗ (в соответствии с вариантом дизонтогенеза) в образовательную деятельность ДОУ через систему игр В. В Воскобовича. Перспективы. 7 Спасибо за внимание! 6. Использование средств информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности 6.1 Составить проект "Локальная компьютерная сеть ДОУ" в виде графа

Ориентированные графы. Граф называется Ориентированным если для любого его ребра про пару ее инцидентных вершин известно какая из вершин является началом ребра, а какая ее концом. На ребрах ориентированных графов таким образом появляется Направление - от начальной вершины к конечной, которое принято в графических изображениях обозначать стрелкой (Рисунок 2.1-3). Примером ориентированного графа может служить схема бассейна, рек ибо (известно в каком направлении течет каждая из рек его составляющих) или схема электрического сигала (ток течет от источников к приемникам). Немного позднее будет показано, что и графы, моделирующие управление проектом, являются ориентированными.

Рисунок 2.1. Пример ориентированного графа

Для каждой вершины ориентированного графа все инцидентные ребра можно разделить на Исходящие (началом которых является данная вершина) и Наводящие (концом которых является данная вершина).

Для ориентированного графа принято различать корневые вершины и терминальные вершины. Корневой вершиной называется вершина графа, все инцидентные ребра которой являются исходящими. Терминальной вершиной Называется вершина графа, все инцидентные ребра которой являются входящими. На приведенном выше графе вершины V1 и V6 являются корневыми, а V2 и V5 - терминальными.

Граф называется Неориентированным Если ни для одного его ребра направление не задано. Схема метрополитена - это пример неориентированного графа.

Существуют и задачи, в которых рассматриваются частично ориентированные графы. В них направление задано не для всех ребер. Примером такого графа может служить дорожная схема, на которой у некоторых участков установлено одностороннее движение.

6.2 Анализ сайта ДОУ (сайт места работы или понравившегося специализированного)

У вашего Детского сада уже есть Сайт. Но вы раньше не думали о том, на сколько ваш сайт отражает идейную и практическую суть вашего дошкольного учреждения и не задавались целью - Работать с родителями через сайт. На сколько ваш сайт пригоден для реализации тех целей, которые вы перед собой ставите? На сколько он отвечает наиболее общим принципам изобилия и гармонии, принятым в интернет - сообществе? Что можно изменить, убрать или добавить, чтобы сайт ДОУ стал на самом деле продолжением дошкольного учреждения в сети Интернет.

Вот именно с целью доведения "до ума" готовой интернет площадки и составляется оценка работоспособности и привлекательности сайта, ошибок и несоответствий относительно отображения в разных браузерах, степени оптимизации информационного контента, актуальности и целостности подаваемой информации, проводится анализ по другим эффективным, успешным разработкам и некоторые другие чисто технические операции. Все это в целом получило название Аудит интернет сайтов ДОУ, а наша команда как раз и занимается такой деятельностью.

Мы готовы предоставить профессиональные навыки специалиста по оптимизации содержания сайта ДОУ, дизайнера, программиста и веб-архитектора (специалиста по привлекательности и работоспособности сайта).

Аудит (анализ содержания) сайта детского сада включает в себя следующие работы и анализы:

Контроль веб операций

Поддержка пользователей

Внешний вид:

В результате анализа содержания сайта вы получите:

1. Комплект рекомендаций, как улучшить работу сайта в конкретных его позициях; 2. Скриншоты, призванные продемонстрировать реальные ошибки и недочеты, найденные нашими специалистами, чтобы можно было легко их исправить; 3. Ваш подарок - комплект документации по организации деятельности сайта в ДОУ (Приказ, Положение об официальном сайте ДОУ, приложения)

Проведение Аудита сайта поможет вывести его на достойный детского сада уровень отображения работы ДОУ в сети Интернет, сделать более популярным у пользователей (прежде всего - родителей) и получить максимум возможной отдачи от него.

Сроки выполнения

Стоимость аудита

Современный этап развития ИКТ. В настоящее время большинство преподавателей и студентов владеют навыками работы на компьютере, но уровень владения этими навыками (и это подтверждают результаты анкетирования преподавателей и интервью с деканами) очень различен. Это создает сложности как в обучении студентов, так и в интеграции ИКТ в образовательный процесс в целом.

Достаточно часто препятствием для эффективного использования ИКТ в профессиональной деятельности является низкий уровень владения навыками пользователя. К числу наиболее типичных проблем пользователей относятся:

- отсутствие навыков десятипальцевого набора текста; - незнание возможностей операционной системы; - использование ограниченного числа прикладных программ; - использование ограниченного набора функций, предоставляемых программами; - незнание (и игнорирование) норм общения в электронной среде; - отсутствие навыков представления информации в электронном виде, который требует не только особого стиля изложения, но и использования средств визуализации текста (инфографики).

Причины такого положения носят как объективный, так и субъективный характер. Среди них:

Недооценка значения навыков квалифицированного пользователя для эффективной работы;

Сложившаяся практика подготовки пользователей, ориентированная на обучение элементарным навыкам работы на компьютере и на интенсивное курсовое обучение, требующее усвоения больших объемов информации в ограниченный период времени;

Многофункциональность программных продуктов и не всегда доступный для пользователей язык интерфейса ресурсов и справочной информации;

Необходимость постоянной практики, поскольку приобретенные в процессе обучения навыки утрачиваются, если те или иные программы или определенные функции программ используются нерегулярно;

Психологическая неготовность к необходимости освоения новых ресурсов при возможности обращения к специалистам;

Разный уровень владения различными программными продуктами, связанный с конкретными условиями деятельности (например, отсутствием доступа в интернет, использованием устаревшего оборудования).

Между тем отсутствие необходимых навыков использования ИКТ приводит к значительным потерям времени как самих пользователей, так и всех тех, кому приходится корректировать их работу или восстанавливать "разрушительные" последствия их деятельности. За рубежом в связи с этим были разработаны стандартизованные требования к уровню подготовки пользователей, соответствие которым учитывается при приеме на работу. Международная сертификация пользователей получает все большее распространение и в России (см. статью "Международные стандарты компьютерной грамотности пользователей", ИТО №3, с. 11).

При разработке программы "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" на ФПК постарались учесть указанные недостатки подготовки пользователей и предложить такую организацию обучения, которая позволила бы сделать подготовку преподавателей в области ИКТ более эффективной и ориентированной на практические потребности и реальные условия деятельности преподавателей.

В структуру образовательной программы входят следующие курсы:

- ИКТ в профессиональной деятельности (2 уровня 144 час.); - ИКТ в преподавании (на материале различных дисциплин) (72 час.); - Дизайн учебно-методических материалов (72 час.); - Проектирование электронного учебника (120 час.).

Обучение организовано по многоуровневой модульной системе с использованием гибкого графика занятий. Первый уровень курса "ИКТ в профессиональной деятельности" предназначен для преподавателей, не имеющих подготовки в области ИКТ или владеющих только начальными навыками работы на компьютере. Аудиторные занятия по данному курсу проводятся в объеме 44 часов 23 раза в неделю; 28 часов отводятся на самостоятельную работу обучающихся.

Второй уровень ориентирован на подготовку квалифицированного пользователя персонального компьютера и формирование навыков эффективного использования возможностей ИКТ в профессиональной деятельности. Обучающиеся могут согласовать с преподавателем график занятий в объеме 40 часов и выбрать необходимые для изучения темы. Тематический план курса второго уровня будет в ближайшее время размещен на сайте ФПК. Для преподавателей, уже владеющих навыками профессионального использования ИТК, организуются обучающие семинары по новым программным ресурсам. Например, для заведующих кафедрами и деканов уже проведены семинары, на которых были представлены разработанная в ИДО система доставки учебных курсов и оболочка для создания сайтов преподавателей и кафедр. Кроме того, преподаватели могут посетить занятия по любому модулю программы, представляющему для них интерес, или предложить темы учебных семинаров для кафедры.

Особенности той или иной дисциплины диктуют специфику использования ИКТ в ее преподавании, поэтому перспективным направлением представляется разработка курсов повышения квалификации для преподавателей определенных дисциплин. Практика проведения такого курса для преподавателей иностранных языков показывает, что для организации подобных курсов целесообразны: интенсивное обучение на первом этапе, последующие еженедельные семинары и консультации и обязательное проведения занятий со студентами с использованием ИКТ, которые позволяют применить полученные знания в реальном учебном процессе. Методическое обеспечение всех курсов программы представлено печатными, электронными учебными пособиями и материалами. Для определения уровня владения тем или иным программным ресурсом на ФПК разрабатываются бланки самооценки, которые включают детальные списки функций программных средств, которые должен уметь использовать квалифицированный пользователь. Примеры подобных бланков и другие материалы для обучения квалифицированных пользователей включены в специально подготовленное для курсов учебное пособие Г. Б. Паршуковой и М. А. Бовтенко "Информационно-коммуникационная компетенция преподавателя". В следующем семестре материалы курсов программы будут представлены в электронном виде, что позволит преподавателем самостоятельно знакомиться со всеми учебными ресурсами курсов и выбирать наиболее приемлемую для себя форму обучения - очную, комбинированную (очно-дистанционную) или дистанционную.

Обучение по программе "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" является одним из возможных вариантов повышения квалификации преподавателей НГТУ, которое, согласно новому Положению о повышении квалификации, разосланному на кафедры, будет учитываться при избрании на должность. Кроме того, факультет или кафедра могут предложить темы обучающих семинаров и самостоятельно или с помощью специалистов ФПКП разработать собственную программу повышения квалификации для своих преподавателей. Если подобная программа будет включена в план ФПКП, то оплата труда специалистов, проводящих повышение квалификации, будет производиться из средств ФПКП

Электронная почта. Наиболее распространенной коммуникационной технологией и соответствующим сервисом в компьютерных сетях стала технология компьютерного способа пересылки и обработки информационных сообщений, обеспечивающая оперативную связь между людьми. Электронная почта (E-mail) - система для хранения и пересылки сообщений между людьми, имеющими доступ к компьютерной сети. Посредством электронной почты можно передавать по компьютерным сетям любую информацию (текстовые документов, изображения, цифровые данные, звукозаписи и т. д.). Такая сервисная служба реализует:

- редактирование документов перед передачей, - хранение документов и сообщений, - пересылку корреспонденции, - проверку и исправление ошибок, возникающих при передаче, - выдачу подтверждения о получении корреспонденции адресатом, - получение и хранение информации, - просмотр полученной корреспонденции.

Электронная почта может быть использована для общения участников учебного процесса и пересылки учебно-методических материалов. Важным свойством электронной почты, привлекательным для общего среднего образования, является возможность реализации асинхронного обмена информацией. Чтобы использовать электронную почту, достаточно освоить несколько команд почтового клиента для отправки, приема и обработки информации. Заметим, что при коммуникации посредством электронной почты возникает больше психолого-педагогических проблем, чем технических. Дело в том, что при непосредственном человеческом общении информация передается не только с помощью речи, здесь включаются иные формы коммуникации: мимика, жесты и т. д. Конечно, для передачи эмоций при переписке можно использовать "смайлики", но это не решает проблему обезличивания общения. Тем не менее, переход к письменной речи воспитывает такие положительные черты, как точность, краткость выражения мысли и аккуратность.

Электронная почта может использоваться педагогами для консультации, отправки контрольных работ и профессионального общения с коллегами. Целесообразно также ее использование для проведения электронного занятия в асинхронном режиме, когда обучающимся предварительно пересылается текст занятия в электронном виде, выдержки из рекомендованной литературы и другие учебные материалы, а затем проводятся консультации по электронной почте.

Отличительной особенностью и удобством электронной почты является возможность рассылать одно и то же сообщение сразу большому числу адресатов.

Подобный принцип рассылки используется другой службой сети Интернет под названием списки рассылки. Данный сервис работает в режиме подписки. Подписавшись на список рассылки, абонент с определенной периодичностью получает на свой почтовый ящик подборку электронных сообщений по выбранной теме. Списки рассылки выполняют в сети Интернет функции периодических изданий.

В системе общего образования с помощью списков рассылки можно организовать так называемые "виртуальные учебные классы". В созданной учебной группе школьников объясняются правила и способы подписки, и она приступает к работе. Каждое сообщение, адресованное группе любым ее участником, автоматически рассылается всем членом группы. Одним из участников такой группы может быть учитель.

Основными дидактическими возможностями использования списков рассылки являются автоматическая рассылка учебно-методических материалов и организация виртуальных учебных классов. Другим популярным сервисом, предоставляемым современными телекоммуникационными сетями и реализующим обмен информацией между людьми, объединенными общими интересами, являются телеконференции.

Телеконференция представляет собой сетевой форум, организованный для ведения дискуссии и обмена новостями по определенной тематике.

Телеконференция позволяют публиковать сообщения по интересам на специальных компьютерах в сети. Сообщения можно читать, подключившись к компьютеру и выбрав тему для дискуссии. Далее, по желанию, возможен ответ автору статьи или отправка собственного сообщения. Таким образом, организовывается сетевая дискуссия, носящая новостной характер, поскольку сообщения хранятся небольшой период времени.

Наличие аудио - и видеооборудования (микрофон, цифровая видеокамера и др.), подключенного к компьютеру, позволяет организовать компьютерные аудио и видеоконференции, все более широко распространяемые в системе общего среднего образования. В отличие от списков рассылки, основанных на применении электронной почты, некоторые телеконференции и группы новостей работают в режиме реального времени. Разница заключается в том, что в случае со списком рассылки обмен информацией осуществляется в режиме off-line путем автоматической рассылки электронных писем. Сервер новостей публикует все сообщения на общей доске немедленно, и сохраняет их в течение некоторого времени. Таким образом, телеконференции позволяют организовать дискуссию как в режиме on-line, так и в отложенном режиме. При организации учебных занятий целесообразно использование групп новостей, модерируемых учителем.

С развитием технических средств компьютерных сетей увеличивается скорость передачи данных. Это позволяет пользователям, подключенным к сети, не только обмениваться текстовыми сообщениями, но и передавать на значительное расстояние звук и видеоизображение. Одним из представителей программ, реализующих общение через сеть, является программа NetMeeting, входящая в состав комплекта Internet Explorer. MS NetMeeting является средством информатизации, реализующим возможности прямой связи через Интернет.

Следует отметить, что для реализации звуковой связи необходимо соответствующее техническое оборудование: звуковая карта, микрофон и акустические системы. Для передачи видеоизображения нужно видеоплата и камера, или только камера, поддерживающая стандарт Video for Windows.

Основными направления использования MS NetMeeting в учебном процессе являются:

Организация виртуальных учебных занятий и консультаций в реальном режиме времени, включая голосовое общение и передачу видеоизображений участников;

Обмен информацией в текстовом и графическом режиме;

Организация совместной работы с учебной информацией в режиме on-line;

Пересылка учебно-методической информации в виде файлов в реальном режиме времени.

Одной из важнейших телекоммуникационных технологий является распределенная обработка данных. В этом случае персональные компьютеры используются на местах возникновения и применения информации. Если они соединены каналами связи, то это дает возможность распределить их ресурсы по отдельным функциональным сферам деятельности и изменить технологию обработки данных в направлении децентрализации.

В наиболее сложных системах распределенной обработки данных осуществляется подключение к различным информационным службам и системам общего назначения (службам новостей, национальным и глобальным информационно-поисковым системам, базам данных и банкам знаний и т. д.).

Чрезвычайно важным для общего среднего образования сервисом, реализованным в компьютерных сетях, является автоматизированный поиск информации. Используя специализированные средства - информационно-поисковые системы, можно в кратчайшие сроки найти интересующие сведения в мировых информационных источниках.

Основными дидактическими целями использования подобных ресурсов, получаемых по телекоммуникационным каналам, в обучении школьников являются сообщение сведений, формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, контроль усвоения и обобщение.

Использование имеющихся на сегодняшний день образовательных информационных ресурсов, большинство из которых опубликовано в сети Интернет, позволяет:

Организовать разнообразные формы деятельности школьников по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

Применять весь спектр возможностей современных информационных и телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов, функционирование лабораторий (виртуальных, с удаленным доступом к реальному оборудованию) и др.;

Использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа, гипертекстовых и гипермедиа систем;

Диагностировать интеллектуальные возможности школьников, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию;

Управлять обучением, автоматизировать процессы контроля результатов учебной деятельности, тренировки, тестирования, генерировать задания в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, умений, навыков, особенностей его мотивации;

Создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности школьников, для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации;

Работать в современных телекоммуникационных средах, обеспечить управление информационными потоками.

Таким образом, компьютерные телекоммуникации - это не только мощное средство обучения, позволяющее обучать работе с информацией, но, с другой стороны, компьютерные телекоммуникации - это особая среда общения людей друг с другом, среда интерактивного взаимодействия представителей различных национальных, возрастных, профессиональных и других групп пользователей независимо от их места нахождения.

К сожалению, многие существующие методики эффективного использования телекоммуникационных технологий в процессе обучения школьников до сих пор не в полной мере используются учителями. Современный учитель должен помимо умения работать с новейшими компьютерными технологиями иметь представление о возможных способах их использования в учебном процессе. Опыт теоретического и практического освоения учителями различных методик использования телекоммуникационных технологий в процессе обучения мог бы стать основой для повышения эффективности и качества обучения, формирования и дальнейшего совершенствования своего профессионального мастерства.

Плюсы и минусы использования сети. Быстрое и стремительное развитие IT структуры в России открывает перед институтом образования новые перспективы и возможности. Колоссальный потенциал данной отрасли был отмечен и на самых высоких уровнях правительства. Как сказал бывший президент РФ В. В. Путин "К 2008-2010 году мы и Интернет установим во всех школах и каждую оснастим компьютерами. Это особенно касается села"

А настолько ли необходим Интернет для образовательного процесса, как об этом пишут? Настолько ли он нужен школьнику и студенту как об этом в унисон твердят прогрессивные умы государства? Настолько ли широк спектр обучающих возможностей, открывающихся перед среднестатистическим учеником?

Чтобы было проще разобраться в этом вопросе, предлагаю выделить основные плюсы и минусы использования в образовании локальных и глобальных сетей, в частности Интернет. Бесспорно, Интернет и локальная сеть дает большие возможности в плане массового образования.

К значительным плюсам можно отнести

1. Возможность быстрого получения информации при этом от различных источников данных.

Вследствие чего очевидна следующая возможность: возможность сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения.

2. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий.

Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать, что согласно исследованиям ученых люди используют визуальную репрезентативную систему.

3. Возможность получать редкие документы в том числе картины и т. д.

Эта возможность с огромными перспективами, позволяет получить доступ обычному ученику к изучению ценных старых и т. п. документов в тех случаях которые физически невозможны при отсутствии сети.

4. Возможность быстрого обмена информацией. В 21 веке все значительные достижения в науке возможны только при коллективном и распределенном подходе. Данная возможность значительно облегчает процесс координирования и согласования групп ученых сообществ по каким бы то ни было проектам. 5. Дистанционное обучение. Возможность, позволяющая даже самым отдаленным уголкам страны быть в курсе всех новостей. А также ознакамливаться с трудами писателей ученых и т. д. 6. Возможность языковой практики с носителями языка. На сегодняшний день Интернет один из самых дешевых способов связи с зарубежными странами. Для многих учащихся это единственный способ общения с иностранцами.

Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей. А к ним относятся следующие:

1. Нередко источники данных недостоверны Антипод первого положительного довода в пользу использования ЛС в образовании. На сегодняшний день страна до сих пор находиться на переломном моменте становления идей и культурных ценностей. И переосмысление культурного наследия продолжается по сей день. В результате чего мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой Войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками. Встает вопрос: а не стыдно ли такому Великому народу за такую историю? А ведь Интернет как способ доведения информации до несформировавшегося читателя очень мощное средство. 2. Использование не по назначению. Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале для обслуживания ЛВС способном не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т. п., но и выступать в качестве цензуры для ученика. 3. Отрицательное влияние на здоровье. Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер - один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом. 4. Воспитание агрессии и ненависти. Слишком большое количество бесконтрольной агрессивной информации выплескивается на посетителей сети Интернет. И не всегда учащийся способен адекватно и критично оценивать ее отрицательное влияние. Вследствие чего воспитывается общество со смещенными ценностными ориентирами и асоциальной нормокультурой, а к чему это приведет страна увидит еще не скоро. 5. Отсутствие живого социального общения. Бывает, что человек после периодического посещения Интернет становиться более скрытым и замкнутым и т. п. Этот минус может привезти к огромным социальным проблемам. С массовым появлением телефона и компьютера человек разучился естественным путем воспринимать мир кинестетической репрезентативной системой. Что в свою очередь приводит к отсутствию красивых духовных взаимоотношений между людьми. И встает очередной вопрос: неужто цель жизни человека - развитие ради развития. Из всего вышеописанного необходимо сделать некоторые выводы. В учебные годы идет зарождение и становление - индивидуальности человека. На данный момент фактически невозможно отследить какие сайты с каким содержанием посещают ученики. Ведь ежедневно появляются сайты с сомнительным содержанием. Последствия воздействия (влияния) Интернета на конкретного обучающегося будут видны в будущем, и не исключено, что, когда совсем не сложно найти материал, пропагандирующий насилие, межнациональные конфликты и падение нравственных принципов, произойдет очередной всплеск преступности в России. А такие примеры есть, причем даже в развитых странах: массовые самоубийства в Японии и расстрелы людей на улицах и в учебных заведениях в США. Данную проблему необходимо предупреждать, принимая превентивные меры, потому как разгребать последствия порой оказывается значительно сложней.

Под - воздействием как положительных, так и отрицательных факторов может сформироваться как самодостаточная сильная развитая личность, так и инфантильное зомби способное на безрассудное выполнение чужой воли. При этом надо учитывать, что сильным стать всегда сложней. И очевидный вывод который можно сделать, проанализировав все за и против - стране нужны плюсы локальных и глобальных компьютерных сетей, но не нужны их минусы. А для этого необходимо отработать как минимум следующие вопросы:

1. Нужна система всеобъемлющего контроля трафика обучающихся; 2. Нужна процедура допуска ученика к сети; 3. Нужна система ответственности преподавателя за предоставленную информацию; 4. Нужна альтернативная Интернет система поиска информации. В лучшем случае Интернет должен служить дополнительным источником информации, но никак не основным. 5. Необходима общегосударственная программа воспитания общечеловеческих норм и ценностей. 6 Доводов за 5 доводов против. Любой человек способен дополнить и развернуть этот список. Но реализуя и популизируя идею, "Интернет в массы" всегда следует помнить слова великой песни "Ничто на земле не проходит бесследно".

Использование глобальной сети Интернет в образовании. Современные подходы к использованию компьютерных сетей предполагают реализацию информационного взаимодействия участников образовательного процесса в различных режимах работы Всемирной информационной среды. Интернет-технология обеспечивает современных пользователей всеми ресурсами глобальных телекоммуникаций, позволяет организовать учебную деятельность с использованием прикладных, инструментальных программных средств и систем, доступных современному пользователю. В этой связи перспективным направлением является разработка научно-педагогических основ создания и использования Глобальной информационной среды непрерывного образования на основе создания Единого образовательного пространства, (информационно-предметной среды) регионального/глобального масштаба.

При всем многообразии информационных и телекоммуникационных технологий, а также способов организации данных при их пересылке по каналам связи всемирная информационная компьютерная сеть Интернет занимает центральное место. Более того, на сегодняшний день, это практически единственная глобальная телекоммуникационная сеть, повсеместно используемая в системе общего среднего образования. Этому во многом способствуют высокая скорость и надежность передачи через Интернет данных различных форматов (текст, графические изображения, звук, видео и пр.). Сеть Интернет предоставляет возможность коллективного доступа к учебным материалам, которые могут быть представлены как в виде простейших учебников (электронных текстов), так и в виде сложных интерактивных систем, компьютерных моделей, виртуальных учебных сред и т. д. Количество пользователей и источников информации сети Интернет непрерывно увеличивается. Кроме того, происходит постоянное улучшение качества предоставляемых телекоммуникационных услуг. Благодаря этому, высококачественный доступ к Интернет получают не только предприятия и организации, работающие в экономической и других сферах, но и учреждения общего среднего образования.

Современный Интернет характеризуется наличием серьезной проблемы организации глобального поиска информации. Разработаны, так называемые, поисковые системы, которые по нужному слову или сочетанию слов находят ссылки на те страницы в сети, в которых представлено это слово или сочетание. Вместе с тем, несмотря на наличие существующих поисковых систем, пользователю приходится тратить большое количество времени как на процесс поиска информации, так и на обработку и систематизацию полученных данных.

В образовании данная проблема ощущается особенно остро: образовательные информационные ресурсы если и представлены в сети, то, как правило, представлены не системно. Отсутствие системного подхода к размещению подобных ресурсов, а также отсутствие единообразия в решении психолого-педагогических, технологических, эстетических, эргономических и ряда других проблем при разработке и эксплуатации образовательных ресурсов сети Интернет приводит к практическому неиспользованию преимуществ телекоммуникационных средств в целях повышения качества образовательного процесса.

Информатизация является одним из основных факторов, заставляющим образование совершенствоваться. Изменяются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно из простого транслятора знаний превращается в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков. Существенным средством информатизации являются образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет. Неслучайно их корректное, своевременное и уместное использование всеми специалистами, работающими в системе общего среднего образования, является залогом эффективности подготовки школьников.

Рассмотрим работу с распределенными информационными ресурсами компьютерных сетей более подробно.

Подобные средства ИКТ позволяют привнести в работу учреждения общего среднего образования:

Использование информации, размещенной на учебных и научных сайтах сети Интернет (Web-сайтах), для подготовки учебно-методических материалов. Рефератов и сообщений;

Организацию представительства учебного заведения в сети Инетрнет;

Создание сайта, посвященного содержанию школьной дисциплины и размещение его в сети Интернет;

Размещение личных Web-сайтов учителей и школьников.

Большинство информационных ресурсов сети Интернет представлено так называемыми Web-страницами, организованными по принципам гипермедиа.

Web-страница - это документ, содержащий:

Форматированный текст;

Мультимедийные объекты (графика, звук, видеоклипы);

Ссылки на другие Web-страницы или другие информационные ресурсы;

Активные компоненты, способные выполнять работу на компьютере по заложенной в них программе.

Как правило, Web-страница - это достаточно сложный документ, состоящий из целой группы файлов.

В рамках одной страницы трудно изложить все необходимые сведения, поэтому, чаще всего, информацию представляют в виде набора из нескольких десятков или сотен Web-страниц, связанных вместе единой темой, общим стилем оформления и взаимными гипертекстовыми ссылками. Такой набор называется Web-сайтом или Web-узлом.

Каждый Web-сайт имеет свою стартовую страницу, которая называется начальной или домашней.

Обычный Web-узел отправляет запрошенный документ только по обращению клиента. Существуют Web-узлы, способные самостоятельно передавать обновленную информацию при условии регистрации и подписки клиента.

Многочисленные Web-сайты и Web-страницы хранятся на огромном множестве так называемых WWW-серверов, то есть компьютеров, на которых установлено специальное программное обеспечение.

Пользователи, имеющие доступ к сети, получают и просматривают информацию с Web-страниц при помощи программ-клиентов для всемирной паутины, которые получили специфическое название Web-браузеров (броузеры, обозреватели).

Для получения страницы браузер посылает по компьютерной сети запрос Web-серверу, на котором хранится необходимый документ. В ответ на запрос сервер высылает программе просмотра требуемую Web-страницу или сообщение об отказе, если она по тем или иным причинам недоступна. Взаимодействие клиент-сервер происходит по определенным правилам, или, иначе говоря, по прикладному протоколу.

Web-документ может содержать форматированный текст, графику и гипертекстовые ссылки на различные ресурсы сети Интернет. Чтобы реализовать все эти возможности и обеспечить независимость информационных ресурсов от системного программного обеспечения персонального компьютера, на котором они будут просматриваться, был разработан специальный язык. Он получил название HyperText Markup Language (HTML) или Язык разметки гипертекста.

Каждый файл в сети Интернет также имеет свой уникальный адрес. Он называется URL. URL (Universal Resource Locator, универсальный указатель ресурсов) - адрес любого файла в сети. В URL содержится название протокола, по которому нужно обращаться к файлу, адрес компьютера с указанием, какую программу-сервер запустить на нем, и полный путь к файлу.

До недавнего времени основными конкурентами по выпуску комплекта программ-клиентов для работы с информационными ресурсами сети Интернет являлись две крупных фирмы - Netscape Communications и Microsoft. Продукт первой фирмы называется Netscape Communicator, в его состав входит популярная программа-браузер Netscape Navigator. Пакет клиентского программного обеспечения для сети Интернет от фирмы Microsoft называется Internet Explorer. Браузер в данном комплекте получил одноименное название.

По мере развития сети Интернет и увеличения числа, опубликованных в ней информационных ресурсов все большее значение приобретает проблема поиска необходимых ресурсов. Для системы общего среднего образования она заключается в поиске таких информационных ресурсов, опубликованных в сети, которые смогли бы на практике повысить эффективность системы подготовки школьников.

Подобный поиск основан на взаимодействии с информационными ресурсами, опубликованными во всемирной телекоммуникационной сети Интернет.

Путь к огромному информационному багажу человечества, хранящемуся в библиотеках, фонотеках, фильмотеках, лежит через карточки каталогов. В Интернете существуют аналогичные механизмы для нахождения требуемой информации. Речь идет о поисковых серверах, служащих отправной точкой для пользователей. С содержательной точки зрения о них можно говорить, как о еще одной специальной службе сети Интернет.

Поисковые сервера достаточно многочисленны и разнообразны. Принято различать поисковые индексы и каталоги. Сервера-индексы регулярно прочитывают содержание большинства веб-страниц сети Интернет ("индексируют" их), и помещают их полностью или частично в общую базу данных. Пользователи поискового сервера имеют возможность осуществлять полнотекстовый поиск по этой базе данных, используя ключевые слова, относящиеся к интересующей их теме. Выдача результатов поиска обычно состоит из выдержек, рекомендуемых вниманию пользователя страниц и их адресов (URL), оформленных в виде гиперссылок.

4. Раскрыть возможности повышения квалификации и реализации программы самообразования воспитателя детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием с использованием сервисов и ресурсов сети Интернет. (в форме Эссе). 5. Описать алгоритм создания собственного Почтового ящика на заданном почтовом сервере.

Электронная почта является одной из самых старых служб сети Интернет и в настоящее время стала, наиболее популярным и экономичным средством отношений.

Электронная почта (Electronic mail - e-mail) предназначена для передачи почтовых писем и файлов электронным способом от одного компьютерного пользователя другому.

Работа электронной почты основана на технологии клиент-сервер. Сервер представляет из себя мощный компьютер, который предоставляет пользователям сети разные сервисные услуги, одной из которых является обеспечение работы электронной почты.

Ядром электронной почты в сети Интернет являются почтовые серверы. На почтовом сервере размещаются почтовые ящики пользователей электронной почты, там же находятся все сообщения, полученные пользователем.

Почтовый сервер - программы, которые обслуживают запросы клиентов и управляют передачей электронных сообщений адресатам.

Почтовый клиент - программы, которые позволяют читать, создавать, сохранять, получать и передавать электронные сообщения с компьютера клиента на почтовый сервер.

При работе с электронной почтой используют следующие основные протоколы:

§ Простой Протокол Передачи электронной почты (Simple Mail Transfer Protocol - SMTP). § Протокол Почтового Отделения (Post Office Protocol - POP).

Протокол SMTP является главным протоколом для электронной почты. С его помощью передаются сообщения от рабочего компьютера клиента серверу провайдера, а также осуществляется передача сообщений между серверами тех, кто отправляет, и тех, кто получает эти сообщения.

Протокол POP используется для передачи электронных сообщений с почтовых ящиков клиентов, размещенных на сервере, на их рабочие компьютеры при помощи программ-клиентов.

Для создания почтового ящика необходимо:

1. Определить сайт, на котором будет находиться ваш почтовый ящик (mail. ru, rambler, яндекс и др., существует множество бесплатный почтовых серверов. 2. Используем для примера mail. ru. на заглавной странице есть кнопочка "регистрация в почте" нажимаем ее и переходим на страничку, в которой надо заполнить пустые поля. После чего нажимаем кнопочку "зарегистрировать почтовый ящик". 3. Заходим на главную страницу и заполняем "регистрация в почте" - вводим логин и пароль.

Создание сообщений электронной почты. Создание сообщения электронной почты напоминает создание заметки в текстовом процессоре. Закончив создание сообщения, пользователь указывает в соответствующих полях адреса электронной почты получателей и тему - и сообщение готово к отправке.

Следует помнить, что для отправки электронных сообщений необходимо создать личную учетную запись электронной почты в программе "Почта Windows".

Запустите приложение Windows Mail, нажав кнопку Пуски выбрав пункт Все программы, а затем - Windows Mail.

В меню Файл выберите команду Создать и пункт Почтовое сообщение, чтобы открыть окно создания нового сообщения.

В поле Кому: введите адреса электронной почты каждого из основных получателей. В поле Копия: введите адреса электронной почты каждого из дополнительных получателей, которым нужно отправить копию сообщения. Несколько адресов при отправке сообщения разделяйте точками с запятой.

В поле Тема: укажите тему сообщения.

Перейдите в главное окно сообщения и введите текст сообщения.

Закончив создание сообщения, выполните одно из следующих действий.

Чтобы отправить сообщение сразу, нажмите кнопку Отправить.

Чтобы отправить сообщение позже, в меню Файл выберите команду Отправить позже.

Сообщение будет отправлено при следующем нажатии кнопки Доставить почту.

П-К (Программа - Клиент):

Предоставляет интерфейс для работы с почтовой системой;

Компоновка сообщений, их редактирование и функции работы с адресами (адресная книга).

Собственно, это и есть главный предмет нашего руководства. То с чем непосредственно приходится общаться нам с вами при написании и чтении сообщений. Его задача получить от пользователя необходимую информацию для отправки сообщения (текст сообщения, тему, адрес получателя, адрес получателя копии), сформировать сообщение и передать его (Программе-Доставщику) П-Д. Или, в случае с получением, при непосредственном общении с П-Д получить сообщение и представить его нам в удобочитаемом виде. Конкретно, это и есть программы чтения электронной почты на вашем компьютере, программы-клиенты. Основные представители: Microsoft Outlook Express, Microsoft Internet Mail, Microsoft Outlook, Netscape Messenger из пакета Netscape Communicator, Eudora, Pegassus Mail, TheBAT! и т. д.

П-Д (Программа - Доставщик): ирает роль "почтового отделения";

П-П (Программа - Пересыльщик): твечает за маршрутизацию почты в сети;

Передача сообщений для уже непосредственной доставки пользователю соответствующим П-Д.

Этот участник извлекает необходимую информацию из сообщения (вернее из его заголовка) для того чтобы определить получателя (получателей), и затем направить его в нужном направлении или передать для доставки определенному П-Д.

Обычно, функции двух последних участников выполняют разные программы, но так происходит не всегда. Часто, функции П-П и П-Д скомбинированы или пересекаются.

Входящие почтовые сообщения можно прочитать, используя один из двух способов:

В области просмотра сообщений главного окна Outlook Express;

В отдельном окне просмотра сообщений.

Каждый из этих способов имеет свои особенности, определяющие удобство его использования. К особенностям области просмотра относятся:

- автоматическое отображение в ней содержимого сообщения при выборе его заголовка на панели заголовков; - относительно небольшой размер самой области.

В силу этого данный способ удобен для просмотра коротких текстовых сообщений или в ситуациях, когда требуется просмотреть только начало сообщения, например, при поиске.

Особенности использования отдельного окна просмотра противоположны особенностям первого способа:

Окно просмотра автоматически не вызывается, что требует от пользователя выполнения дополнительных действий, позволяющих открыть это окно;

Потенциально размер окна просмотра больше, чем размер области просмотра главного окна.

Поэтому данный способ более удобен для работы с большими сообщениями.

Кроме того, окно просмотра позволяет выполнить ряд дополнительных по сравнению с главным окном действий:

- скопировать в буфер информацию из полей заголовка "От", "Дата отправки", "Кому", "Копия" и "Тема"; - добавить абонентов из списка "Кому" и "Копия" в адресную книгу; - осуществлять поиск заданного текста в сообщении; - распечатать вложенные файлы без открытия и сохранения.

После открытия в окне просмотра или через определенный настраиваемый интервал времени после отображения в области просмотра входящие сообщения получают статус прочитанных. Заголовки таких сообщений отображаются на панели заголовков главного окна Outlook Express светлым шрифтом и помечаются значком. Это позволяет отличить их от непрочитанных сообщений, заголовки которых выделяются жирным шрифтом и помечаются значком, если они расположены в локальном хранилище Outlook Express, или помечаются значком, если расположены на IMAP-сервере (см. раздел "Доставка почты").

7. Работа с родителями через сайт ДОУ: возможности, преимущества (план работы, методические рекомендации, консультирование)

ИКТ в работе с родителями. В последние годы наблюдается массовое внедрение информационно-компьютерных технологий не только в школьное, но и дошкольное образование. Процесс информатизации в дошкольных учреждениях обусловлен требованиями современного развивающегося общества, где педагог должен идти в ногу со временем, использовать новые технологии в воспитании и образовании. Сегодня, в век информатизации и компьютеризации информация является таким же ресурсом, как трудовые, материальные и энергетические.

Беда многих современных семей - отстраненность от педагогического процесса ДОУ, причины которой, прежде всего, в недостаточности элементарных психолого-педагогических знаний и нежелании родителей разобраться в сложном мире ребенка. Значимость использования разнообразных форм работы с родителями трудно переоценить.

Новые современные возможности помогают в работе не только с детьми, но и с их родителями. Ведь одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии воспитанника. Привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в дошкольном учреждении способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в садике и за его пределами.

Традиционные формы, работы с родителями при всех их положительных характеристиках, имеют объективные Трудности это:

* ограниченное количество времени у родителей, как для посещения родительских собраний, так и посещения консультаций в детском саду; * отсутствие возможностей для своевременного предоставления необходимой информации родителям.

Сегодня применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе - это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности.

Изучив особенности человеческого восприятия, педагоги и психологи сделали вывод, что наиболее качественное усвоение нового материала достигается при сочетании словесного изложения и использования средств наглядности, которые дают возможность визуально представить предъявляемую информацию.

Выделяем Пять преимуществ использования визуальных средств:

1. Привлекают и удерживают внимание. 2. Иллюстрируют и усиливают устную речь. 3. Сводят к минимуму непонимание. 4. Усиливают запоминание. Конфуций: "Я слышу - и забываю. Я вижу - и вспоминаю. Я делаю - и постигаю". 5. Повышают профессиональную компетентность педагога.

Гипотеза проекта:

Если правильно организовать взаимодействие с родителями, используя в работе ИКТ, возрастет интерес к совместной деятельности с ДОУ.

Актуальность проекта:

Взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие полноценного развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласованно.

Цель: создание единой системы использования информационных компьютерных технологий во взаимодействии ДОУ с семьей.

Тип проекта: Практико-ориентированный, открытый, долгосрочный.

Участники проекта: Воспитанники и их родители, педагоги детского сада.

Условия реализации проекта: Заинтересованность родителей, регулярность и систематичность работы.

Непрерывная связь с родителями осуществляется в нашей группе с помощью коллективной, индивидуальной, наглядной форм работы.

Рассмотрим подробнее возможности использования наглядных средств вовлечения родителей в совместную деятельность с ДОУ.

ИКТ в работе с родителями:

Создание сайта группы, электронного портфолио воспитателей.

Создание тематических мультимедийных презентаций.

Создание "семейной медиатеки".

Создание видеофильмов о жизни детей в детском саду.

Каким образом ИКТ могут оптимизировать работу ДОУ с родителями воспитанников:

Просмотр тематических презентаций по разным направлениям.

Консультации на сайте группы.

Знакомство с документацией и информацией, новостями группы и ДОУ.

Знакомство с портфолио воспитателей группы.

Одними из актуальных Задач проекта являются:

1. Создание единого информационного пространства ДОУ; 2. Подбор и изучение методической литературы по использованию ИКТ во взаимодействии с родителями; 3. Создание банка компьютерных обучающих программ, медиатеки с презентациями, дидактических и методических материалов по использованию ИКТ в работе с родителями; 4. Повышение заинтересованности родителей во взаимодействии их с ДОУ;

Реализация проекта проходила в 3 этапа:

1 этап - организационный:

Работа педагога:

1. Изучение научно-методической литературы и нормативно-правовой документации; 2. Разработка структуры внедрения ИКТ как средство взаимодействия с семьей; 3. Формирование банка методический идей по теме проекта; 4. Мониторинг "Заинтересованность родителей во взаимодействии их с ДОУ".

Работа с родителями:

1. Провести анкетирование "С компьютером на "ты"!". 2. Провести собрание на тему: "Использование ИКТ в ДОУ". 3. Организовать консультации по проблемным вопросам 4. Повысить компьютерную грамотность родителей. 2 этап внедренческий:

Внедрение ИКТ в работу с родителями.

Работа педагога:

1. Повысить компьютерную грамотность; 2. Организовать консультации по проблемным вопросам. 3. Создание поздравительных. тематических мультимедийных презентаций (с помощью программы Microsoft PowerPoint); 4. Создание видеоотчетов о жизни детей в детском саду (с помощью программы DVD-студия Windows); 6. Создание "семейной медиотеки"; 7. Создать сайт группы (с помощью конструктора сайтов); 8. Организовать исследовательскую и проектную деятельность; 9. Создать личное портфолио воспитателя.

Работа с родителями:

1. Научить использовать обучающие, дидактические, развивающие компьютерные программы для детей (раздать диски) 2. Познакомить с программным обеспечением ПК (печатные консультации, буклеты, индивидуальные консультации). 3. Познакомить родителей с сайтом нашего ДОУ и группы, с его структурой, правила размещения комментарий, собственных презентаций, видеороликов, фото и видео материалов о жизни своих детей; 4. Научить разрабатывать презентации, видеоролики, слайд-шоу, буклеты, визитки, календари в различных компьютерных программах Point, Power Point, Movie Maker,; 5. Познакомить с "Семейной медиатекой"(Приложение 1). 6. Познакомить с электронным портфолио педагогов группы. 3 этап - результативный: анализ результатов, использование ИКТ во взаимодействии с родителями, корректировка содержания, обобщение опыта работы перспективы на будущее.

Работа педагога:

1. Провести сравнительный мониторинг уровня заинтересованности родителей во взаимодействии с ДОУ; 2. Создать банк презентаций по разным направлениям, консультаций, слайд шоу, видеофрагментов, аудио записей, мультемидийных материалов для работы с детьми и родителями; 3. Разработать и провести педагогический обучающий семинар (обмен опытом) для воспитателей и заведующих других детских садов; 4. Организовать презентацию сайта группы "Теремок". 5. Наметить планы и разработать креативную идею создания инновационного проекта "Электронное портфолио для наших воспитанников".

Работа с родителями:

1. Создать фото-презентацию "Как я провел лето". 2. Подготовить отчетный фильм "Наша семья", "Мой любимый детский сад" и др. 3. Создать фото презентации на разные праздники, концерты, учувствовать в различных конкурсах, применяя ИКТ. 4. Продолжать использовать интерактивные флеш-игры в домашних условиях и досуговых мероприятиях.

Проведя сравнительный мониторинг уровня заинтересованности родителей во взаимодействии с ДОУ можно сделать вывод, что на 15 % повысился интерес у родителей не только к жизни детского сада, но и к воспитательно-образовательному процессу.

Сейчас ни одно родительское собрание нельзя себе представить без использования ИКТ, а именно с использованием различных слайд шоу, фото презентаций, где родители прослеживают жизнь и творчество своих детей. педагогом.

На сегодняшний день для родителей были разработаны и проведены такие мероприятия как:

* фильм "Как мы прожили год." (2-ая младшая группа); * фильм "С 8 мартом!", "День смеха.", (2- ая младшая группа); * фильм "Наши детки". * Тематические видеофильмы: "Осень", "Грибы", "Зима" и др. * видео - ролик "Новый год" (средняя группа). * видеоролик о ПДД "Что нельзя делать на дороге..."

Практическое задание - Теоретико-прикладные аспекты использования средств информационно-коммуникационных технологий в дошкольных учреждениях

Похожие статьи