О культуре речи - Речевой этикет

Термин "культура речи" многозначен. В узком лингвистическом смысле - это владение языковыми нормами (в произношении, ударении, словоупотреблении, в построении фраз и т. п.), а также умение пользоваться выразительными средствами языка в разных условиях общения в соответствии с целью и содержанием речи. Но культура речи в более широком смысле - это и культура чтения, и важнейшая часть общей культуры человека.

Само слово "культура" (от латинского сultura) буквально значит "возделывание", "обрабатывание". Это то, что "обработано", "возделано" и передано нам по наследству нашими предшественниками; это то, что "обрабатывается" и "возделывается", шлифуется нами, чтобы передать следующим поколениям.

Культура речи как лингвистическая наука, изучает совокупность и систему коммуникативных качеств. Предметом ее изучения является теоретическое обоснование и описание речевой культуры во всей совокупности и системе ее коммуникативных качеств. Понятие "коммуникативное качество" это основное теоретическое понятие учения о культуре речи. Под коммуникативными качествами речи понимаются такие ее особенности, объективные свойства, которые оптимально обеспечивают потребности общения и свидетельствуют о высокой речевой культуре, ее совершенстве. Уже в античные времена были выделены и охарактеризованы многие из тех качеств ("достоинств речи"), о которых на протяжении ряда веков говорили писатели, лингвисты, специалисты по стилистике и культуре речи, например чистота, ясность, краткость, уместность и красота.

Давайте спросим себя честно: правильно ли, чисто ли мы говорим? Не засоряем ли свою речь никчемными словами, грубостями, нелепостями? Что и говорить, речь наша часто подвержена разнообразным негативным влияниям. Уровень речевой культуры современной молодежи, студентов, школьников средний, ниже среднего или низкий. Идет процесс снижения речевой культуры в последние 10-15 лет. Это отмечают многие ученые и общественные деятели. "К сожалению, культура речи падает" - эта фраза часто звучит в печати и в устных выступлениях. Свидетельством тому являются сочинения и устная речь школьников в официальных ситуациях. Вот общие речевые ошибки и недостатки:- нарушение логики изложения содержания - это беда почти всех сочинений школьников. Не придается значения логическим связкам текста; нередко все сочинение, объемом 3-4 страницы, имеет три абзаца, отведенные для введения, основной части и заключения, основная часть логически не членится. Слово как бы стало яркой приметой речи молодого поколения - оно ведь тоже демонстрирует и нарушение логики, и неуверенность ответа;- беден арсенал лексики и стилистических приемов: употребляются однотипные определения, редки эпитеты, метафоры, сравнения и другие выразительные средства русского языка; школьники совсем не знают фразеологии: не употребляют единиц этого фонда в сочинениях, не знают значения фразеологизмов; - неумение правильно согласовывать по смыслу слова (частотное нарушение норм) и сочетание однокорневых слов типа трудоемкий труд (из сочинения школьника), функция функционирования языка, в языке отражена языковая картина мира (из речи учеников); - студенты почти не владеют нормами научной речи (научного стиля), которую необходимо использовать в устных и письменных ответах на уроках, особенно в текстах рефератов, научных докладов.

Однако русский грамотный человек совсем не обязательно должен знать назубок все правила в общем-то непростой русской орфографии (но менее сложной, чем французская или английская) и пунктуации, - нужно чувствовать язык, т. е. его синтаксический строй (на котором основаны правила пунктуации), связи между однокоренными словами (для орфографических навыков), а значит, владеть достаточно развитым словарным запасом. Можно хорошо знать правила - и делать элементарные ошибки, не потрудившись подыскать однокоренное проверочное слово, увидеть семантическую связь между словами и т. д. а можно, не зная правил, грамотно писать. "Чутье" языка может быть врожденным, но оно может развиваться и в процессе речевой практики. Причин, объясняющих снижение уровня грамотности немало. К ним мы бы отнесли. Во-вторых, снижение интереса школьников к чтению художественной литературы как процессу приобретения знаний и развития эстетического вкуса (ведь духовность развивается в нас через словесность), а также и одному из способов развития грамотности (при чтении "работает" и развивается зрительная память). В-третьих, наводнение книжного рынка всевозможными "помощниками" типа сочинений и учебников, в которых кратко пересказывается содержание художественных произведений. В - четвертых, отмена штата корректоров в редакциях телевидения, многих журналов, в том числе таких авторитетных, и газет; как результат - ошибки в устной речи телеведущих, не говоря ужео гостях телепередач, в рекламе, письменных публикациях. Это общее пренебрежение к грамотности со стороны общества в первую очередь негативно сказывается на грамотности подрастающего поколения. Безграмотность внедряется в сознании подрастающего поколения. В чем причина спада речевой культуры нашего общества? Этот вопрос и стал предметом нашего исследования.

Похожие статьи




О культуре речи - Речевой этикет

Предыдущая | Следующая