Введение - Актерское мастерство для участников хореографического коллектива

Трансформация политической, экономической и социальной систем России, полная смена общественного строя не смогли не сказаться на социально-экономической среде функционирования культуры. С одной стороны, сегодня важнейшими социальными институтами "транслирования" достояний культуры являются профессиональные творческие коллективы театров, государственных концертных объединений, средства массовой информации - радио, телевидение и многое другое. С другой - значительное место в подготовке и передаче "продуктов" культуры по-прежнему занимают творческие объединения дворцов и домов культуры, которые переживают нынче тяжелые времена. Многие из них потеряли часть структурных художественных подразделений, возникли новые виды творческих коллективов типа клубов любителей гитары, джаза, авторской песни и т. п. Однако "классические" творческие объединения, среди которых ведущее место принадлежит хоровым и хореографическим коллективам, оркестрам народных инструментов, по-прежнему активно занимаются удовлетворением и развитием культурно-эстетических запросов населения благодаря творческому потенциалу участников этих коллективов.

Анализ практики, материалы нашего исследования показывает, что чаще всего первый импульс, а иногда и сформированную установку на удовлетворение своих культурных потребностей личность получает в базовом для дворца производственном коллективе, где человек проводит большую часть своей жизни. Иногда объективные и субъективные факторы его жизнедеятельности складываются так, что он не может посещать творческий коллектив дворца или дома культуры и стремится удовлетворить свои духовные и культурные потребности непосредственно на рабочем месте - в трудовом коллективе, вместе с членами своей бригады, участка, с людьми, которых он хорошо знает.

Конечно, сегодня немаловажным является и то, что многие члены производственных коллективов отдают свое свободное время негативному времяпрепровождению: пьянству, наркомании, пассивному досугу - просмотру развлекательных видеофильмов и передач. Для большинства стремление к материальному благополучию становится главной целью жизни. Однако есть определенный процент людей, членов производственных коллективов, которые сохранили достаточно высокий духовный потенциал и желание к самосовершенствованию, активному отдыху, потребность к творчеству. Отметим, что на данном этапе развития нашего общества самодеятельное художественное творчество трудящихся качественно изменилось. Если в течение длительного времени главным в самодеятельном художественном творчестве была пропаганда искусства средствами самодеятельности, то сейчас основой самодеятельности является удовлетворение художественно-эстетических потребностей человека личности, потребность к самовыражению, приобщение участников к культурным ценностям. Отметим, что художественная самодеятельность трудового коллектива имеет ряд отличительных особенностей:

Художественная самодеятельность (бригады, отдела, цеха, предприятия) является не просто досуговой сферой отдыха или частью свободного времени человека. Она, как правило, включается в общий распорядок дня, где репетиция или концерт проводятся во время обеда, пересменки или после трудового дня в комнате отдыха цеха или участка. Поэтому ее педагогические возможности направлены на снятие различных негативных явлений производственного процесса, на проявление творческого начала и осуществление системы контактных связей.

Художественная самодеятельность существует в таком социальном организме, в котором особенно ощущается общность интересов всех трудящихся (коллектив в коллективе). Поэтому педагогические возможности художественной самодеятельности производственного коллектива проявляются в ее широчайших организаторских возможностях по вовлечению и приобщению трудящихся к творчеству, а посредством участия личности в деятельности данных объединений - к культурным ценностям.

В научной литературе проблемы развития духовного мира личности в производственном коллективе рассматривались как воспитание рабочего нового типа, как осуществление комплексного подхода к идейно-воспитательной работе в трудовом коллективе (Б. М. Габитов, Н. М. Киселев, И. В. Кузьмичев, В. П. Одинцов и др.). Некоторые проблемы освоения и развития художественной культуры рабочими разрабатывались В. С. Цукерманом, Е. А. Ежовым, А. Н. Алексеевым и др. Развитие и воспитание рабочих в трудовых коллективах стали предметом изучения Л. Н. Когана, Г. П. Орлова, Л. Н. Иванько, И. А. Громова и др. Проблема самодеятельного творчества трудящих была отчасти разработана в диссертации В. Г. Велединского "Развитие самодеятельного художественного творчества в трудовом коллективе". Но в нем не были затронуты аспекты приобщения к художественно-эстетическим ценностям членов производственного коллектива - участников художественной самодеятельности.

В периодической печати, в частности в журналах "Культурно-просветительская работа", "Клуб и художественная самодеятельность", появлялись отдельные статьи о творчестве самодеятельных коллективов, их успешных выступлениях перед слушателями, о некоторых путях развития массовости, авторами которых были М. Заринская, В. Носов, Н. Шевлякова, М. Богданов и др. В издательстве "Профиздат" под рубликой "В помощь профактиву" были изданы брошюры Г. И. Кашликова, Р. К. Пастухова, Г. А. Павлова, В. А. Каргамонова, А. Д. Жаркова и др., в которых не ставился вопрос о научном обобщении практического опыта, авторы описывали лишь опыт и рекомендовали некоторые формы работы коллективов художественной самодеятельности, работающих в условиях трудового коллектива. художественный творчество танцевальный театральный

Актуальность изучения и развития художественной самодеятельности трудовых коллективов обусловливается необходимостью удовлетворения духовных потребностей его членов; поднятия их культурного уровня, с учетом того, что искусство по-прежнему является важным средством нравственного развития человека; роста творческого потенциала сотрудников; приобщения к художественно-эстетическим ценностям как средству общей культуры членов коллектива и их производственной деятельности.

Задачи исследования:

    1. Проанализировать состояние художественного просвещения в условиях самодеятельного творчества. 2. Определить основные направления художественного просвещения в клубном учреждении. 3. Изучить специфику самодеятельного коллектива как субъекта художественно-просветительской деятельности. 4. Разработать методику художественно-просветительской деятельности в самодеятельном коллективе.

Объект исследования: художественное просвещение участников самодеятельного творчества.

Предмет исследования: педагогическая организация художественного просвещения в условиях клубного самодеятельного коллектива.

Гипотеза исследования: в современных условиях эффективность художественного просвещения средствами самодеятельного коллектива зависит от выполнения ряда педагогических требований:

    - насыщения всех видов деятельности коллектива (учебно-репетиционной, художественно-творческой, исполнительской, общественно-организаторской и д. р..) содержанием, нацеленным на решение художественно-просветительских задач; - интеграции художественно-просветительских возможностей самодеятельного коллектива и клубного учреждения; - наличия методики художественного просвещения в коллективе самодеятельного творчества, применимой независимо от его жанровой принадлежности.

Методологической основой исследования явилась концепция развитого социализма как особого, необходимого и длительного этапа первой фазы коммунистической формации, сформулированная в материалах ХХУ1 съезда КПСС, ноябрьского (1982 г.), июньского (1983 г.), февральского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС. В соответствии с этой концепцией повышение образования рассматривается как один из факторов интенсификации всех сфер общественного производства, а возрастание роли художественной культуры как объективная закономерность современного этапа развития советского общества.

Автор опирался на положения классиков марксизма-ленинизма о воспитательном потенциале искусства, нашедших свое дальнейшее развитие в трудах М. Калинина, Н. Крупской, А. Луначарского.

В определении теоретической позиции существенную роль сыграли работы советских ученых по проблемам художественной культуры зрелого социализма, по вопросам эстетического и художественного воспитания как способа гармонизации духовной и практической жизни человека (Ю. Барабаш, Ю. Борев, А. Буров, Л. Волович, А. Егоров, А. Зись, М. Каган, Е. Квятковский, Н. Киященко, Л. Коган, О. Лармин, Б. Лихачев, Ю. Лукин, Г. Недошивин, В. Разумный, В. Ска-терщиков, Ю. Фохт-Бабушкин, Ю. Шаров и др.).

Логика исследования потребовала обращения к работам, посвященным вопросам организации художественного просвещения, процесса художественно-творческой деятельности, формирования художественных потребностей, направленности личности на овладение художественными ценностями, умениями и навыками (Б. Асафьев, И. Вайсфельд, Н. Ветлугина, Л. Выготский, Д. Кабалевский, Б. Мейлах, А. Мелик-Пашаев, В. Неверов, Б. Неменский, О. Никифорова, С. Раппопорт, А. Сохор, Б. Теплов, В. Шацкая, Б. Яворский, П. Якобсон и др.), а также изучались вопросы, посвященные образованию взрослых и непрерывному образованию (А. Владиславлев, А. Даринский, Ю. Кулюткин, О. Купцов и др.).

В процессе исследования был осуществлен анализ работ по общим проблемам самодеятельного творчества (Ф. Прокофьев, Е.Смирнова, В. Триодин и др.), а также по вопросам, связанным с развитием личности средствами самодеятельности. Исследователи изучали ряд сторон формирования личности и особенностей построении педагогического процесса в коллективах: всестороннее и гармоническое развитие человека (Ф. Соломоник, Т. Томашевская); воспитание творческой личности, развитие творческих способностей участников (К. Долинова, В. Кузнецов, Э. Куруленко, Б. Титов, Г. Шепилов), стимулирование социальной активности кружковцев (С. Лебедева, Л. Додоба, Т. Позднякова); педагогическую организацию художественно-пропагандистской деятельности коллектива (В. Дадашев, Б. Пальцев, 0.Ромах); педагогические возможности коллективов различных жанров (хорового - Р. Гудялис, Ю. Кустов, Г. Маленкович, В. Чабанный; театрального - Т. Лаврова, В. Плоткин, В. Рождественская, М. Шибаева; оркестра русских народных инструментов - А. Каргин; изобразительного искусства - В. Дедок и др.); внутриколлективные традиции (А. Красносельский); организацию самодеятельности в различных сферах (трудовой коллектив - В. Ве-лединский, система профтехобразования - Л. Леднева); мотивы участников (Н. Кипрушева, А. Михайлик, Ш. Санатулов); организационно-педагогические условия работы самодеятельных объединений (В. Воловик, А. Марков); музыкальное воспитание юношества (Д. Пер-чик, Т. Синецкая, В. Щербаков).

Особое внимание было уделено анализу работ, в той или иной степени затрагивающих проблемы художественно-просветительской деятельности: повышение музыкально-образовательного уровня учащихся профтехобразования (Т. Синецкая); теоретические предпосылки художественно-просветительской работы - в музыкальной самодеятельности (Ю. Соколовский). Некоторые аспекты художественно-просветительской деятельности затронуты в работах В. Рождественской, Л. Русановой. Однако указанные авторы не ставили решение проблем художественного просвещения в качестве задач своего исследования.

Похожие статьи




Введение - Актерское мастерство для участников хореографического коллектива

Предыдущая | Следующая