Заключение - Просветительская деятельность Петра Великого

Проведенное в настоящей работе исследование позволило выявить круг проблем, связанных с пониманием образовательной реформы Петра I. В современной исторической науке накоплена историографическая и источниковедческая база, которая позволяет обозначить новые позиции при изложении дискуссионных вопросов образовательной политики Петра Великого: результативность образовательной политики Петра I, эффективность отправки русских юношей за границу, вклад в образовательные новации петровской поры отдельных лиц, роль "административного предпринимательства" в определении облика формирующихся в России образовательных институтов.

Анализ историографии показал, что различные составляющие реформу мероприятия исследованы неравномерно - наименее изучены формы домашнего образования и частных школ, вопросы получения знаний через социальные сети и обучения через наставничество.

Между тем, в содержание школьных программ и учебно-методических комплектов не включены не только результаты новейших исследований, но и принятые давно в науке положения.

Приведенные историографические материалы характеризуют реформы Петра I в области образования, объясняют причины открытия школ, отправки дворян на учебу за границу, дают представление об их результатах. Обзор исторических источников, на которых основаны большинство исторических исследований по данной теме позволяет рекомендовать для использования в школьном курсе эпистолярных источников, источников личного происхождения наряду с законодательными актами, учебными пособиями первой четверти XVIII века и материалами периодической печати. Такое расширение источниковедческой базы создает широкие возможности для исследования исторических реалий образовательной реформы Петра Великого.

Задания для обучающихся, представленные в работе, соответствуют требованиям ФГОС по формированию личностных, предметных и метапредметных универсальных учебных действий. Для обеспечения реализации таких показателей обучения, как способность обучающихся планировать свою учебную, исследовательскую и социальную действительность, способность старшеклассников к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, формирование стремления к научному типу мышления были созданы методические материалы. Это материалы: в формате Единого Государственного Экзамена (задания с открытым ответом, задания, требующие применения знаний в новых условиях и обобщающие задания с элементами дискуссии); методические материалы, созданные в формате олимпиадных заданий, требующих нестандартного решения поставленной задачи; методические материалы, созданные в формате научно - исследовательской работы, проектной деятельности. Все типы методических материалов имеют задания дискуссионного характера, что влияет на мировоззрение учащихся и определяет потребности приобретения исторических знаний как средства определения своего места в истории России и всего мира.

Похожие статьи




Заключение - Просветительская деятельность Петра Великого

Предыдущая | Следующая