Методические материалы по теме: "Реформы Петра Великого в сфере просвещения" - Просветительская деятельность Петра Великого

Методические разработки формируют представления обучающихся о направлениях критического изучения исторических источников. Благодаря расширению источниковедческой базы, доступности материалов для исследовательской деятельности учащихся, появляется возможность совершенствовать умения самостоятельного поиска ответа на проблемные вопросы и участие в дискуссиях, общественных обсуждениях. Дискуссионный характер многих заданий в методических разработках влияет на мировоззрение учащихся и определяет потребности приобретения исторических знаний как средства определения своего места в истории России и всего мира.

Методические материалы имеют следующую структуру:

1. Методические материалы, созданные в формате Единого Государственного Экзамена: задания с открытым ответом, задания, требующие применения знаний в новых условиях и обобщающие задания с элементами дискуссии. 2. Методические материалы, созданные в формате олимпиадных заданий, требующих нестандартного решения поставленной задачи. 3. Методические материалы, созданные в формате научно - исследовательской работы, проектной деятельности.

Методические материалы, созданные в формате Единого Государственного Экзамена: задания с открытым ответом, задания, требующие применения знаний в новых условиях и обобщающие задания с элементами дискуссии.

Часть 1.

1. Расположите в хронологической последовательности 1) открытие Математической школы 2) открытие Инженерной школы 3) открытие Медицинской школы 2. Установите соответствие между событиями и годами

Событие Годы

А) открытие Навигацкой школы 1) 1714 Б) указ, запрещавший дворянам 2) 1701

Жениться, если не получено образование

В) открытие Морской академии 3) 1708 Г) введение гражданского шрифта 4) 1715 5) 1720 6) 1725

3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям и явлениям, связанным с реформами Петра Великого в области просвещения. 1) Артиллерийская школа, 2) Славяно-греко-латинская академия, 3) гражданский шрифт, 4) политес, 5) цифирные школы, 6) обсерватория 4. Напишите пропущенное слово.

Первый русский естественно-научный музей, созданный Петром I называется _______________.

5. Установите соответствие между произведениями и их авторами

Произведение Автор

А) "Разговор о пользе наук и училищ" 1) Л. Магницкий Б) "Арифметика" 2) Ф. С. Салтыков В) "Пропозиции" 3) Ф. Прокопович Г) "Духовный регламент" 4) М. Ломоносов 5) В. Н. Татищев 6) Н. Новиков 6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками:

Фрагменты источников

А) "О житии моем возвещаю, житие пришло мне самое бедственное и трудное... Наука определена самая премудрая: хотя мне все дни живота своего на той науке себя трудить, а не принять будет, для того, незнамо учитца языка, не знамо науки... в пунктах или статьях написано господину камисару князю Лвову о всей канпании, которые определены навигацкую науку, то есть мореходства, чтобы были на сухом пути обучалися чертежам зимние четыре месяца, а 8 месяцев всегда бы были непрестанно на карабле; а ежели кто сего дела не обучит и за то будет безо всякие пощады превеликое бедство". Б) "Великий государь указал: во всех губерниях дворянских и приказного чина, дьячих и подъячих детей от 10 до 15 лет, опричь однодворцев, учить цыфири и некоторую часть геометрии и для того учения послать математических школ учеников по нескольку человек в губернию ко архиереям и в знатные монастыри и в архиерейских домах и в монастырях отвесть им школы, и во время того учения тем учителям давать кормовых по 3 алтына по 2 деньги на день....".

Характеристики

1) Документ написан во второй половине XVIII века 2) Автор документа Петр I 3) Автор документа жалуется на свое бедственное положение 4) Автор документа Петр III 5) В документе речь идет о дворянах, отправляемых за границу для получения образования 6) В годы правления государя, упоминаемого в отрывке, была осуществлена попытка внедрения всеобщего образования

Фрагмент А

Фрагмент Б

7. Что из перечисленного относится к характерным чертам развития науки и образования в первой четверти XVIII века? Выберите три ответа. 1) Открытие Морской академии 2) Открытие Московского университета 3) Обучение дворян за границей 4) Реформа шрифта 5) Открытие Института благородных девиц 6) Запрет дворянам ездить за границу 8. Прочтите отрывок и напишите пропущенную фамилию государственного деятеля.

"30 июня прислан нам от коллегии приказ явиться 1 июля на экзамен. Мы собравшись у коллегии, дожидались повеления... Потом, как дошла и моя очередь (я я был, по условию между нами, одним из последних), то государь изволил подойти ко мне и, не дав Змиевичу делать задачи, спросил: "Всему ли ты научился, для чего был послан?"... И по окончании у всех расспросов, тут же пожаловал меня в поручики в морские галерного флота... Через малое потом время указал государь определить меня, _____________, смотрителем и командиром над строящимися морскими судами".

9. Прочтите отрывок документа. Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведенном списке три верных суждения.

"Младенца видел женскаго пола, полутора году, мохната всего сплошь и толста гораздо, лице поперег полторы четверти; привезена была на ярмонку. Видел тут же слона великаго, которой играл миноветы, трубил по-турецки, по-черкаски, стрелял из мушкатанта и многия делал забавы; делал симпатию с собакою преудивительно. На ярмонке видел метальника, которой, через трех человек перескоча, на лету обернется головою вниз и станет на ногах Видел у доктора анатомию: кости, жилы, мозг человеческой, телеса младенческия, и как зачинается во чреве и родится. Видел сердце человеческое, легкое, почки, и как в почках родится камень; и вся внутренная рознета разно, и жила та, на которой печень живет...". "3 горло и кишки. Жила та, на которой легкое живет, подобно как тряпица старая; жилы те, которые в мозгу живут, как нитки. Видел 50 телес младенческих в спиртах, от многих лет нетленны. Видел мужеское и женское четырех лет возраста нетленны и кровь знать, глаза целы и телеса мягки, а лежат без спиртов; женскаго пола внутри сердце, печень, кишки, желудок - все нетленно; змей с ногами, голова долга, змей о двух головах. Видел зверка, которой родит чрез естество, собою с большую мышь, без шерсти, а родит от себя сквозь спину много маленьких, половина вышла, больших 20. Видел мужика безрукаго, которой в карты играл, из пищали стрелял и набивал, сам у себя бороду брил. Поставит на столе на самый край стул, а под стул поставит рюмку; станет на стул ногами и, нагняся, достанет зубами рюмку. С шпагами танцовал, в стену бросал шпагою зело прытко, ногою писал".

1) Документ написан во второй половине XVIII века 2) Автор Петр Великий 3) Автор довольно обстоятельно описывает все диковинки, увиденные во время путешествия 4) Автор неизвестен 5) Документ написан во время путешествия за границу 6) Автора не интересуют человеческие или природные аномалии 10. Рассмотрите изображение и выполните задания.

1. Какие суждения об изображении являются верными. Выберите два суждения из пяти предложенных. А) Башня была построена в XVIII веке Б) В башне располагалась Навигацкая школа В) Башня сохранилась до наших дней Г) Башня была построена по проекту М. И. Чоглокова Д) В башне располагалась Медицинская школа 2. Какое из зданий было построено при правлении того же монарха, при котором была построена данная башня? 1.

2. 3. 4.

11. Рассмотрите изображение и выполните задания.

1. Какие суждения об изображении являются верными. Выберите два суждения из пяти предложенных. А) Документ относится к XVI веку Б) Документ связан с церковной реформой В) Документ связан с реформой шрифта Г) Документ относится к XVIII веку Д) Документ связан с началом книгопечатания 2. Кто из представленных ниже исторических деятелей имеет отношение к данному документу? В ответе запишите цифру, под которой обозначен портрет деятеля. 1.

2. 3. 4.

Часть 2.

1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы.

"Наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать.

Отрок должен быть весьма учтив и вежлив, как в словах, так и в делах: на руку не дерзок и не драчлив.

Младые отроки должны всегда между собою говорить иностранными языками, дабы тем навыкнуть могли: а особливо когда тайное говорить случится, чтоб слуги и служанки дознаться не могли, и чтоб можно их от других незнающих болванов распознать.

Еще же зело не пристойно, когда кто платком или перстом в носу чистит, а особливо при других честных людех.

Умой руки и сиди благочинно, сиди прямо, и не хватай первым в блюдо, не жри как свинья. Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши; не проглотя куска, не говори, ибо так делают крестьяне".

1) Укажите год, когда было издано данное сочинение. Напишите его название. Определите цель издания этого сочинения. 2) Кому оно адресовано? Почему, на ваш взгляд, уделяется столь значительное внимание воспитанию дворянства? 3) Какие еще мероприятия в целях образования и воспитания дворян были проведены в этот период? Укажите не менее трех позиций. 2. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения существующих в науке.

"Культурные преобразования Петра Великого способствовали развитию отечественной науки, системы образования, художественной культуры, преодолению отсталости России, приобщению к достижениям западной культуры; создали основу для реформ во всех других сферах жизни".

Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную точку зрения, и два аргумента, опровергающих ее. Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) 2)

Аргументы в опровержение:

1) 2)

3. Какие изменения произошли в системе образования в первой четверти XVIII века? Назовите не менее двух изменений. Что было характерно для развития системы образования в названный период? Укажите не мене трех фактов.

Методические материалы, созданные в формате Олимпиадных задач, требующих нестандартного решения поставленной задачи.

Задание 1. Внимательно прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы:

1) О каком периоде отечественной истории идет речь в тексте (с точностью до пяти лет)? По каким признакам это можно определить? 2) Какие черты этого периода отразились в данном тексте? 3) Какие сведения могут быть проверены по другим источникам? Назовите эти источники. 4) Какую уникальную информацию можно получить, прочитав данный отрывок?

"... года, марта в первых числах, возвратился я в дом свой и в том же марте месяце взят на службу и, быв на смотре марта в 24 день у князя Меныцикова, написан в число назначенных обучаться в Новгороде начальных оснований математики.

Того ж года, июня в 29 день, присланным в Новгород указом повелено: выбрав 84 человека из тех начавших обучаться, отправить в Нарвскую школу, в которой учителем был навигатор Митрофан Михайлов, сын Кашинцов, а директорами над оной были обер-комендант Кирила Алексеевич Нарышкин, комендант Василий Григорьевич Титов. Того же года, октября 1 дня, по присланному указу перевели нас всех в школу в Санкт-Петербург, которой школы был содержателем француз Баро; оная была под ведением адмирала Федора Матвеевича Апраксина и генерал-майора и обер-штер-кригс-комиссара Григорья Петровича Чернышева; потом она поручена была Андрею Артамоновичу Матвееву. В той школе было нас обучающихся 300 человек.

В следующий год, по указу царского величества, велено выбрать из той школы 20 человек и отослать в Ревель ко флоту, в числе коих был и я, Неплюев. На дорогу каждому из нас дано по 30 рублей. А жена моя осталась беременною и 1 числа родила сына Ивана.

По прибытии нашем в Ревель, марта 31 дня, определены мы адмиралом во флот гардемаринами, при чем выданы нам из казны парусинные бостроки, а жалованья определено на месяц по 2 рубля по 40 копеек; порция ж производилась нам: сухарей по 2 пуда по 10 фунтов каждому, гороху по 15 фунтов, круп по 15 фунтов, соли 2 фунта с четвертью, муки ржаной на квас один четверик, вина 25 чарок, уксусу полторы кружки, рыбы вялой по 6 фунтов, ветчины по 19 фунтов.

Апреля первого дня определен я на корабль Архангела Михаила, на коем капитан был англичанин Рю, а со мною на том же корабле были гардемарины: Василий Квашнин-Самарин, Василий Татищев, Семен Дубровский, Степан Коновницын, Семен Мордвинов, Ефим Цимерманов, Петр Кашкин, Иван Алексеев, Петр Порохов и Алексей Арбузов. Тот корабль Архангела Михаила был о 52 пушках, в воде ходу 16V2 фут; матросов на нем было 300, солдат 200 человек.

Апреля 17 дня выплыли мы из гавани.

В мае 19 числа выступили в поход под командою капитан-командора Сиверса к Копенгагену.

29 числа того же месяца от острова Борнгольма принуждены были поворотиться, потому что шведский флот лежал у острова Ругена.

Июня 30 дня прислан от его царского величества капитан Румянцев с указом, дабы флоту неотменно плыть в Копенгаген, почему оный от Ревеля опять в путь отбыл, а в сей эскадре находились корабли следующие: Ингермоландия, Екатерина, Полтава, Михаил, Гавриил, Рафаил, Фортуна, Арендель, Илия, Иланедоф.

Июля 18 дня остановились мы в виду Копенгагена и бросили якорь, и того же числа соизволил приехать его царское величество к нам на флот и был некоторое время у командора на корабле Екатерины.

19 числа приезжал к нам вторично и, сев на корабль Ингермо-ландию, поплыл весь флот ближе к Копенгагену, и стали на якоре против оного, а там уже находилось 12 новых наших кораблей, пришедших от города Архангельского, где оные прибытия нашей эскадры ожидали. В то ж время тут же на рейде были 6 голландских военных кораблей при их командире и 15 английских при их адмирале, и множество купеческих.

Августа 5 дня его царское величество повелел на корабле своем поднять императорский штандарт, при чем с того же корабля выпалено из 27 пушек; равные ж сему выстрелы и со всех наших кораблей производились, чему последовали как датские, так английские и голландские военные корабли. И все наши, как и иностранных наций, военные и купеческие корабли выступали от Копенгагена в поход под командою его царского величества. Доплыв до Борнгольма, бросили якори, откуда голландские военные и торговые корабли отпущены в Ревель.

Того ж августа 14 дня повелел его царское величество снять императорский штандарт и, выпалив притом из одной пушки, возвратился на корабль Ингермоландия в Копенгаген, а в конвое за ним отправились корабли Фортуна и Арендель; прочие ж наши корабли перешли под шведский берег и стояли при оном до 2 числа сентября, которого прислано повеление всем нашим кораблям приближаться к Копенгагену.

28 числа того ж месяца его царское величество, будучи на корабле Ингермоландии, изволил смотреть всех нас, гардемаринов, и выбрал для посылки в Венецию (в числе коих находился и я, Неплюев) 30 человек для обучения мореплаванию на галерах да во Францию для обучения реплаванию на кораблях 20 человек, туда ж для обучения архитектуры 4 человека".

Задание 2. Самое важное в профессии историка - анализ источника, умение извлечь из него необходимую информацию. Перед Вами - данные о развитии образования в первой четверти XVIII века. Напишите на их основе небольшую работу на тему "Образовательная реформа Петра I".

Рекомендуемый план работы:

1. Опишите (двумя-тремя предложениями) исторический момент, которому посвящено Ваше выступление, и определите цель своего доклада. 2. Охарактеризуйте Ваш источник и возможности для анализа, которые он Вам предоставляет. 3. Разберите поставленную Вами проблему, пользуясь как источником, так и своими знаниями о рассматриваемой эпохе. 4. Подведите итог, покажите, к каким выводам Вам удалось прийти, обозначьте значение рассмотренных Вами событий или явлений для истории России.

О посылке во все губернии из школ математических по нескольку человек для учения дворянского чина детей арифметике и геометрии

"Послать во все губернии по несколько человек из школ математических, чтоб учить дворянских детей, кроме однодворцев, приказного чина цыфири и геометрии, и положить штраф такой, что невольно будет жениться, сего выучится.

И для того о том к архиереям о сем, дабы памятей венчальных не давали без соизволения тех, которым школы приказаны".

О посылке в губернии по два учителя для обучения детей арифметике и геометрии "Великий государь указал: по именному своему в. г. указу, в губерниях дьячих и подьячих и всякого чина людей, детей, по прежним его царского величества именным указам......, окроме дворянских детей учить цыфире и некоторую часть геометрии, и для того учения взять из школы от адмирала графа Апраксина таких, которые географию и геометрию выучили, и послать по всякую губернию по два человека, а в губерниях оным при той науке быть, как в том прежнем его царского величества указе назначено, и о том к нему адмиралу и в губернии к губернаторам посланы его царского величества указы. А в указе к адмиралу объявлено, чтоб оных учителей на Москве из адмиралтейской канцелярии отослать в канцелярию сенатского правления, а из сенатской канцелярии разослать их по губерниям".

О посылке в Венецию, Францию и Англию дворянских детей для определения в морскую службу "Понеже получили мы ведомость из Италии, что наших в Венеции в морскую службу принять хотят, также ныне из Франции отозвались, что и там их примут же6 того для велите как наискорее в Петербурге отобрать еще из школьников лучших дворянских детей и привезть в Ревель и посадить на кораблях с первыми вместе, чтоб их всех было 60 человек, а именно во все три места в Венецию, во Францию и в Англию по 20 человек; ежели же оные в Ревель скоро поспеть не могут и корабли прежде их уйдут, то отправьте их от Ревеля морем на шнявах Диане и Наталье до Риги, а оттоль на курляндских подводах до Мемеля, от Мемеля на наемных фурманах до Мекленбургской земли, где мы будем обретаться".

Об учении поповских и церковно-причетнических детей в архиерейских школах "По его императорского величества указу, каков подписан собственною его императорского величества рукою на докладных пунктах святейшего правительствующего синода прошлого...., правительствующий сенат приказали: детей действительно служащих попов и церковных причетников, годных в школу по духовному регламенту, учить в архиерейских школах, а в арифметические школы и к прочим светским наукам не спрашивать".

Методические материалы, созданные в формате научно - исследовательской работы, проектной деятельности.

Задание 1. При Петре I начинает формироваться политика в области образования. Впервые было положено начало профессиональному обучению. Какие изменения произошли в образовании в первой четверти XVIII века?

Заполните таблицу.

Линии сравнения	Образование В XVII в.	Образование В XVIII в.
Цели образования
Названия главных учебных заведений
Чему учили
Результаты образовательной политики

Задание 2. Творческая реконструкция: воссоздайте газету "Ведомости" петровского времени, отразив данные о развитии образования в данный период.

Задание 3. Великий реформатор, великий труженик, великий полководец... Владея 14-ю профессиями, Петр I на своей личной печати вырезал слова: "Я ученик и нуждаюсь в учителях". Он постоянно учился сам и заставлял учиться других. Напишите эссе на эту тему.

Задание №4. Осуществление мини-проекта "Русские заграницей в первой четверти XVIII века"

Пользуясь материалами дневниковых записей участников путешествий за границу, учебника, исторической литературы, интернет-ресурсов составьте историческую карту маршрута путешествий (с указанием стран и городов), характеристику самих путешественников, их ценностных ориентиров и интересов.

Задание 5. Образовательная политика Петра I вызывает различные точки зрения. Часть исследователей характеризуют школьную политику как не достигшую своих целей - отчасти по причине недостаточности финансовых средств и серьезной нехватки учебных пособий, а также неприятия новых школ населением. Другие исследователи доказывают, что школы дали образование нескольким тысячам человек, которые в будущем содействовали всеобщему культурному подъему и изменению отношения народа к школьному обучению. Попробуйте составить свою программу или дополнения к реформам Петра I в области образования так, чтобы было как можно больше положительных результатов, и были устранены недостатки.

Задание 6. Внимательно прочитайте текст. Используя, данные предложения, а также знания по истории опишите развитие женского образования при Петре I.

Методические материалы по теме: "Реформы Петра Великого в сфере просвещения" - Просветительская деятельность Петра Великого

Похожие статьи