Становление профессионально-прикладной физической подготовки в России - История развития профессионально-прикладной физической подготовки

В России история становления системы физического воспитания неразрывно связана с военной и трудовой прикладностью.

Ростки государственного подхода к использованию военно-прикладных возможностей физической культуры прослеживаются с эпохи Петра I. Вначале это были организованные молодым царем военные игры - потехи.

Позднее физическая подготовка преподавалась как обязательный предмет в школе математических и навигационных наук, в общеобразовательной гимназии Глюка, в Морской академии и кадетских корпусах. Все без исключения воспитанники занимались верховой ездой, греблей, парусным делом, фехтованием (Г. А. Дюперрон, Ф. И. Самоуков и Г. А. Колодный).

Очевидно, что причинами более широкого внедрения целенаправленной физической подготовки в армии и в учебных заведениях послужили поражения России в Крымской и Русско-Японской войнах. Напротив, военные успехи выдающихся русских полководцев и флотоводцев П. А. Румянцева, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова, П. С. Нахимова, М. И. Драгомирова во многом связаны с их внимательным отношением к физической подготовке воинов.

Великий русский полководец А. В. Суворов говорил: "Потомство мое, прошу брать мой пример!".

По свидетельству биографов, А. В. Суворов всю жизнь настойчиво тренировал тело и волю, совершенствовал свою личную физическую подготовленность, закалял организм. Спартанский режим, стальная сила воли позволили ему стойко переносить физическое и нервное напряжение войны. Для многих русских полководцев, военачальников и командиров жизнь и полководческая деятельность А. В. Суворова были и остаются образцом беспримерной самоотверженности, большой физической и умственной работоспособности, бесстрашия и смелости.

О значимости военной прикладности в становлении отечественной системы физического воспитания говорит такой общеизвестный факт, что один из ее основоположников - П. Ф. Лесгафт начал свою педагогическую физкультурную деятельность по заказу военного ведомства, а другой - А. Д. Бутовский сам был военным. Еще в 1891 году П. Ф. Лесгафт писал, что вводя физическое образование в профессиональную школу, мы имеем достичь искусства в ремесле.

Первая отечественная система физического воспитания, созданная П. Ф. Лесгафтом (1837-1909 гг.), носила прикладной характер.

После поражения России в Русско-японской войне 1904-1905 гг. - физическое воспитание начало распространяться в школах.

Впервые вопрос об обязательных занятиях физическими упражнениями в вузах был поставлен на заседании Совета Министров России 3 января 1914 г. Однако начавшаяся вскоре первая мировая война не позволила это сделать.

Пришедшее к власти после Октябрьской революции Советское правительство сразу же обратило внимание на необходимость прикладной физической подготовки военнообязанного населения.

К началу организационного оформления прикладной физической культуры в нашей стране можно отнести появление в 20-х годах прошлого столетия таких ее форм, как физическая подготовка в рамках ВСЕВОБУЧа и пролеткультовская "трудовая" гимнастика. Всеобщее военное обучение, основу которого составляла военно-прикладная физическая подготовка, проходили все граждане в возрасте от 16 до 40 лет.

Профессор Гориневский, выступая в 1923 году на съезде врачей отмечал, что кроме хорошей организации труда, снижающей опасность профессии, кроме улучшения быта и условий труда в санитарном отношении, необходимо улучшить профессиональные качества специалиста путем физических упражнений, которые делают человека приспособленным к более трудной деятельности и стойким к неблагоприятным факторам.

В 1927?1928 гг. физическое воспитание включается в учебные планы педагогических и медицинских вузов. В октябре 1928 г. правление Ленинградского государственного университета ввело в учебные планы физическую культуру как обязательный курс для всех факультетов, предусмотрев в нем не только практическую, но и теоретическую часть.

Начало формирования профессионально-прикладной физической подготовки в качестве профилированного направления и вида физического воспитания применительно к нуждам социалистического производства относится к 30-м годам.

Большую роль в этом сыграло постановление Президиума ЦИК СССР от 1 апреля 1930 г. Оно предусматривало развитие серьезных государственных и социальных мероприятий по внедрению физической культуры в систему рационализации труда и подготовки профессиональных кадров в целях содействия всестороннему развитию и укреплению здоровья трудящихся.

Символом прикладности советской системы физического воспитания стал созданный в 1931-1934 гг. физкультурно-нормативный комплекс "Готов к труду и обороне СССР" (ГТО). Его популярность менялась в диапазоне от всенародной (30-40-гг.), до почетной обязанности (50-70-е) и до бюрократической "обязаловки" (80-е).

На III съезде РКМ было отмечено, что физическое воспитание должно использоваться в прикладном направлении - трудовом и оборонном. На I Всесоюзной конференции профсоюзов по физической культуре (1930 г.) было принято решение о подчинении всей работы по физической культуре задачам социалистического строительства.

В 30-е годы в учебных программах по физической культуре для вузов, наряду с оздоровительными целями, стали ставиться цели военной и трудовой подготовки студентов.

Так, в первых учебных программах 1931 г. одной из задач кафедр физкультуры в вузах формулируется, что "физкультура должна способствовать и облегчать усвоение политехнических навыков". С введением в 1932 г. комплекса ГТО перед физической культурой в учебных программах были поставлены задачи "содействовать подготовке в первую очередь всесторонне развитых и физически работоспособных кадров, полноценно готовых к трудовой деятельности и обороне СССР". Матвеев Л. П., Полянский В. П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях// Теория и практика физической культуры. - 1996. - №7. С. 42.

В 1920-1930 гг. была опубликована серия работ, в которых рассматривались вопросы использования средств физической культуры для более быстрого и качественного освоения трудовых навыков, повышения продуктивности труда, активного отдыха и профилактики профессиональных заболеваний. Научно-методические материалы тех лет послужили исходным пунктом для развития этого прикладного направления.

Например, в 1931 г. выходят из печати сборник "Туризм и оборона СССР", книга "Турист?военный разведчик", в 1933 г.? книги "Турист ? военный топограф", "Турист?снайпер" и др. Так туризм неразрывно связывался с общественно полезным трудом, важными общественно-политическими мероприятиями, военно-прикладной физической подготовкой населения.

Особый этап в развитии отечественной системы физического воспитания связан с обращением государства к прикладным возможностям физической культуры для содействия решению экономических задач, выполнения заданий первых и послевоенных пятилетних планов.

Многие исследователи, в том числе иностранные, отмечают как весьма существенную роль сложившейся в стране системы физического воспитания в победе в Великой отечественной войне.

Большим событием в послевоенные годы стало издание в 1949 г. двухтомника "Справочник путешественника и краеведа" под редакцией академика С. В. Обручева, за который он получил Сталинскую премию. Это издание "представляет справочную книгу по технике путешествий и полевой работы для всех исследователей, независимо от их специальности".

Одним из первых дал теоретическое обоснование ППФП В. В. Белинович (1959). Автор определил задачи ППФП, направленные на содействие всестороннему физическому развитию и достижению высокого уровня физической подготовленности учащихся, а также развитие физических качеств, особенно важных для данной профессиональной деятельности и воспитание специфических волевых качеств.

В высших учебных заведениях данную проблему стали в основном изучать в начале 1960-х гг. и наиболее активно - после включения профессионально-прикладной физической подготовки в качестве самостоятельного раздела в программу физического воспитания студентов (1963 г.).

Ее основными формами определились военно-прикладная и профессионально-прикладная физическая подготовка, производственная физическая культура, имеющие собственное целевое предназначение, организационно-методическое и программно-нормативное обеспечение, понятийный аппарат.

В 60-?70-е годы вопросами ППФП студентов активно занимались педагоги В. И. Ильинич, М. Я. Виленский, В. А. Кабачков, Н. И. Пономарев, Р. Т. Раевский и др. По данным Р. Т. Раевского (1985 г.) недостаточный уровень развития физических качеств молодых инженеров промышленных предприятий является причиной 24% всех задержек в работе, аварий, остановкой оборудования, а недостаточный уровень психических качеств и того больше - 37% ошибок.

В последующем сложилась целая профилированная отрасль физической культуры - профессионально-прикладная физическая культура, а педагогически направленный процесс использования ее факторов занял важное место в общей системе образования-воспитания подрастающего поколения и профессиональных кадров (в виде ППФП).

Похожие статьи




Становление профессионально-прикладной физической подготовки в России - История развития профессионально-прикладной физической подготовки

Предыдущая | Следующая