Понятие психологической нормы - Некоторые положения дифференциальной психологии

Основным потребителем дифференциально-психологических знаний является психодиагностика. В психологии индивидуальных различий рождаются понятия, для измерения которых затем создаются или подбираются методики. Здесь же возникает представление о способах оценки и интерпретации полученных результатов. В связи с этим очень важным является понятие психологической нормы, очень неоднородное по своему содержанию, на которое оказывают влияние, по меньшей мере, четыре фактора.

1. Норма - статистическое понятие. Нормальным признается то, чего много, что относится к середине распределения. А "хвостовые" его части, соответственно, указывают на область низких ("субнормальных") или высоких ("супернормальных") значений. Для оценки качества мы должны соотнести показатель человека с другими и таким образом определить его место на кривой нормального распределения. Очевидно, что приставки "суб" и "супер" не дают этической или прагматической оценки качества (ведь если у человека "еупернормальный" показатель агрессивности, едва ли это хорошо для окружающих и для него самого).

Нормы не абсолютны, они развиваются и получаются эмпирически для данной группы (возрастной, социальной и других). Так, например, на протяжении последних лет показатель маскулинности по опроснику ММР1 у девушек устойчиво повышен; однако это говорит не о том, что они поголовно ведут себя как юноши, а о необходимости пересмотра устаревших норм.

    2. Нормы обусловлены социальными стереотипами. Если поведение человека не соответствует общепринятому в _данном обществе, оно воспринимается как отклоняющееся. Например, в росийской культуре не принято класть ноги на стол, а в американской это никем не осуждается. 3. Нормы асоциируются с психическим здоровьем. Ненормальным может считаться то, что требует обращения к клиницисту. Необходимо отметить, однако, что и в психиатрии оценочный подход дискутируется, а в качестве наиболее существенных указаний на отклонение от нормы принимается нарушение продуктивности деятельности и способности к саморегуляции. Так, например, когда пожилой человек, осознавая слабость своей памяти, использует вспомогательные средства (записную книжку, раскладывание необходимых предметов в поле зрения), то это поведение соответствует норме, а если он, относясь к себе некритически, отказывается от необходимости "протезировать" свое жизненное пространство, то это приводит, в конечном счете, к неспособности решать поставленные задачи и свидетельствует о нарушении психического здоровья. 4. Наконец, представления о нормах определяется ожиданиями, собственным неообщенным опытом и другими субъективными переменными: так, например, если первый ребенок в семье начал говорить в возрасте полутора лет, то второй, который к двум годам еще не научился свободно изъясняться, воспринимается как наделенный признаками отставания. В. Штерн, призывая к осторожности в оценке человека, отмечал, что, во-первых, психологи не имеют права из установленной аномалии того или иного свойства делать заключение об анормальности самого индивида как носителя этого свойства и, во-вторых, невозможно установленную анормальность личности свести к узкому признаку как ее единственной первопричине. В современной диагностике понятие "норма" используют при изучении внеличностных характеристик, а когда речь заходит о личности, применяют термин "особенности", тем самым подчеркивая намеренный отказ от нормативного подхода.

Итак, нормы -- это не застывшее явление, они постоянно обновляются и изменяются. Обязательно должны регулярно пересматриваться и стандарты психодиагностических методик.

Направления дифференциально-психологических исследований

В настоящее время объектом внимания дифференциальной психологии иногда оказывается отдельный признак -- например, тревожность, острота восприятия, профессиональная ориентация, а иногда -- индивидуальность в целом. В. Штерн выделил четыре направления функционирования психологии индивидуальных различий, которые продолжают развиваться и обогащаться.

Так, если изучать, насколько вариативным оказывается рассматриваемое качество, насколько велик размах его значений в данной выборке, мы проводим исследование первого направления. Если интересно выявить, с какими еще качествами одновременно проявляется интересующий нас признак, мы проводим другое исследование. При этом мы ни в первом, ни во втором случаях не задаемся вопросами генезиса и прогноза данного качества, мы ограничиваемся одномоментным срезом. Если же мы подходим к индивидуальности как к целостному явлению, нам необходимо соблюдать исторический подход, открывать причины и основные моменты развития интересующего нас качества. Историчными мы должны быть и в том случае, если пытаемся раскрыть многоуровневость и многофакторность индивидуальности -- мы не знаем, что и с чем может проявляться одновременно, и должны обеспечить себе возможность применения типологического подхода. Поэтому в исследованиях второго и третьего типа мы проводим не поперечные, а продольные (лонгитюдные) срезы (11).

Итак, к настоящему времени психология индивидуальных различий сохранила свою неоднородность, что, среди прочего, проявляется в преобладании частнопсихологических теорий. Так, например, теория интеллектуальных способностей практически ничем не связана с эволюционной теорией пола, а теории темперамента никак не соотносятся с теориями черт личности. Поэтому основная тенденция современной дифференциальной психологии -- это интеграция частных, разнородных знаний в единую теорию индивидуальности. К сожалению, и сегодня остаются верными слова В. Штерна о том, что дифференциальная психология отдельных функций, а также "психология женщины, художника, преступника и т. д. должны оставаться пока предметом обсуждения в монографиях" (11, с. 8). В дальнейшем, излагая основное содержание курса, мы постараемся придерживаться следующей логики: введение категории и ее наполнение психологическим содержанием; указание на врожденные и приобретенные детерминанты изучаемого качества; возможности психодиагностики в данной области. Однако эта структура может соблюдаться не везде, поэтому иногда мы будем ограничиваться данными о вариативности признака, либо рассмотрением эмпирических типологий.

Объект исследования

Качество исследования

1. Признак

Один у нескольких индивидов

Вариационное

"Горизонтальное"

2.

Два и более у нескольких индивидов

Корреляционное

3. Индивидуальность

Один индивид в отношении многих признаков

Психографическое

"Вертикальное"

4.

Два и более индивида в отношении многих признаков

Сравнительное

Основные направления дифференциальной психологии ограничиваются либо данными о вариативности признака, либо рассмотрением эмпирических типологий.

Похожие статьи




Понятие психологической нормы - Некоторые положения дифференциальной психологии

Предыдущая | Следующая