Редакторский анализ композиции - Вычитка и редактирование научно-популярного издания для детей среднего школьного возраста

Анализируемое издание является научнопопулярным для детей среднего школьного возраста. Форма изложения материала заключается в следующем. Автор рассуждает, как бы беседуя с читателем, о науке топонимике. Текст разделен на главы, которые в свою очередь содержат несколько разделенных по смыслу частей. Рассуждение о топонимике непрерывно. Оно делится на главы лишь для смыслового разделения, перехода к следующей грани темы, обращения внимания на "поворот" в ведении рассуждения. Такая же функция и у разделения глав на смысловые части (подтемы). Изредка встречаются немые рубрики, которые сигнализируют читателю, что нужно обратить особое внимание на то, что будет сказано ниже, что оно несколько отличается от основной темы главы.

Названия глав и их содержание последовательны, соответствуют ходу рассуждения. Композиция отвечает специфике произведения, его объему, законам логики.

В основном текст содержит рассуждение (см. прил. 1 прим. 1). Его цель -- исследование, обобщение знаний о действительности, выяснение причин явлений, обоснование выводов, доказательство истинности или ложности определенных положений. Рассуждение, как и должно быть, содержит посылку, основную часть и вывод:

"Книги начинают с предисловий: так удобнее... Но мне пришло в голову: а что, если попробовать на сей раз начать "просто так", с существа вопроса? Кто помешает мне, если так уж это понадобится, заменить предисловие "средисловием"?.. И вот на чистой первой странице я написал: "Глава 1. Мякилуото".".

"Так и здесь: может быть, названия на "ата", "ята" в Ивановскую область занесли из Заволжья и Приуралья люди, переселившиеся сюда. Возможно, место имел прямо противоположных ход событий. Дело историков выяснить, что это было за переселение. Так или иначе, топонимисты подали "сигнал". Расшифровать его должны представители смежных наук".

"Вот село Рыбник. Название явно связано с рыбой, но в окрестностях не видно никаких угодий, больших рек, обширных озер... Как же могло оно возникнуть? Дело тут в том, что в ряде славянских языков слово "рыбник" означает просто "пруд". Попольски "рыбник" -- "садок", "прудик". Вот почему многие западно и южнославянские местечки, где когдалибо были водоемы, пусть и небольшие, получили такое многообещающее название".

Повествование (см. прил. 1 прим. 2) анализируемое издание также содержит, но его гораздо меньше, чем рассуждения. Хронология прямая или прямая с отступлениями.

Любому произведению необходимо время от времени передавать движение событий во времени:

"Рудный в дни войны был одним из самых смелых и инициативных военных корреспондентов на флоте. Он опубликовал свои -- тех дней -- поденные записи и ряд позднейших очерков о местах, где ему пришлось воевать и куда посчастливилось попасть уже в послевоенное время".

"Пассажир сел в такси. Водитель, покосившись на него, спросил, куда его доставить. Пассажир раскрыл было рот, но вдруг заколебался".

"Я пишу эти строки в поселке на Карельском перешейке, который сейчас именуется Комарово. До Великой Отечественной войны он носил финское имя Келломяки."

Данное научнопопулярное издание практически не содержит описания (см. прил. 1 прим. 3). Его цель -- создание картины действительности. Это перечисление свойств, сторон предмета или явления, присущих ему в определенный момент (в данном случае движение по объекту):

"Человек любознательный и любящий природу, Флуг поэтично рассказывает, как в степной Волгоградской области, выбирая площадки для строек, он был удивлен названием одной деревеньки".

Следует заметить, что и вышеприведенная цитата не похожа на описание, тем не менее это оно и есть, так как данная часть текста -- перечисление свойств, то есть описание, статьи в газете "Известия", приводимое автором для "создания картины действительности".

Анализ общего построения произведения можно представить как выявление структурообразующих частей произведения с использованием логических правил деления.

Вопервых, все части должны складываться в целое (правило соразмерности деления), что продемонстрировано в анализируемом издании. Здесь не пропущены части целого, в текст не включено то, что к нему не относится. Тема раскрыта, и ее границы не размываются.

Вовторых, правило взаимоисключения деления. При его нарушении неизбежны повторы и композиционная нечеткость. У автора есть основания для деления текста на части (частичная смена темы, плавное перетекание рассуждения в другое русло, которое следует обозначить и т. д.). Развитие обширной темы так или иначе нуждается в делении на смысловые отрезки. Материал разделяется по основной мысли отрезка, она содержится в названии главы.

Втретьих, правило непрерывности деления. Система рассуждения автора (изложения материала) легко уловима, понятна, что исключает или, по крайней мере, минимизирует вероятность отклонений от темы, пропусков и повторов.

Составив и проанализировав поабзацный план композиции (см. прил. 2), можно смело сделать вывод, что все элементы объединяются в единое целое, содержание раскрыто и последовательно. Соблюдены все принципы. Единственный недостаток текста заключается в том, что встречаются абзацы, которые можно было бы объединить.

Рассуждение -- не простой вид текста, с ним очень легко уйти от темы. Но автор отлично справился со своей задачей. Если объединить абзацы 4 и 5, 29 и 30, 59 и 60, текст с точки зрения композиции можно считать очень удачным.

Похожие статьи




Редакторский анализ композиции - Вычитка и редактирование научно-популярного издания для детей среднего школьного возраста

Предыдущая | Следующая