Развитие гимнастики во второй половине XIX и начале XX вв

Развитие гимнастики во второй половине XIX и начале XX вв.

Во второй половине XIX и начале XX вв. из старых гимнастических систем под влиянием новых требований складываются современные виды гимнастики: спортивная (с ее разновидностями - акробатикой и художественной гимнастикой), педагогическая (в настоящее время называемая основной) и вспомогательная (со всеми ее разновидностями, преимущественно военно-прикладная). Решающую роль в развитии спортивной гимнастики сыграла сокольская гимнастика.

Сокольское движение возникло в Чехии в 60-х гг. XIX в. как форма национально освободительной борьбы чехов, находящихся под властью Австро-Венгерской монархии. Оно было своеобразным ответом на притеснения славян, усилившиеся после поражения России в Крымской войне (1853-- 1856 гг.). Гимнастика служила средством объединения чешской молодежи, воспитания ее в духе патриотизма и подготовки к предстоящей борьбе за национальное освобождение. Однако, поскольку во главе сокольского движения стояла чешская буржуазия, воспитание молодежи в сокольских организациях носило националистический характер. Тем не менее, до конца XIX в. сокольское движение, направленное на борьбу за национальную независимость и единство славянских народов, было прогрессивным. Создателем сокольской системы гимнастики считается д-р Мирослав Тырш (1832--1884), профессор эстетики Пражского университета.

Он стремился создать такую гимнастическую систему, которая могла бы увлечь всю чешскую молодежь обоего пола с самого юного возраста.

По чисто внешним признакам все упражнения разделялись на четыре основных отдела, которые, в свою очередь, делились на классы, классы - на разряды, разряды - на виды, а виды - на роды или элементы.

В первый отдел входили классы упражнений без снарядов: ходьба, бег, вольные и порядковые упражнения. Каждый из этих классов делился на разряды: например, порядковые упражнения разделялись на строевые, хороводы и танцы.

Во второй отдел входили снарядовые упражнения, которые делились на упражнения со снарядами и на снарядах. Затем каждый из этих классов делился на разряды по отдельным снарядам.

В третий отдел входили групповые упражнения, которые делились на пирамиды и гимнастические игры, а в четвертый - упражнения боевые, которые делились на сопротивления, борьбу, кулачный бой и фехтование.

Тырш исключил из своей практики все некрасивые, на его взгляд, упражнения, хотя они и были полезны для физического развития. К числу таких он относил движения, не имевшие четкой формы, поточные и т. п.

Сокольские упражнения выполнялись с вытянутыми носками и пальцами рук, движения были прямолинейными и резкими. Вольные упражнения имели форму комбинаций, причем все внимание обращалось на красоту переходов из одного положения в другое и положения тела во время пауз.

Упражнения выполняли с палками, гантелями, булавами (девушки - с лентами, шарфами, венками) и др. Многие из предметов имели лишь декоративное значение.

К упражнениям на снарядах (перекладине, параллельных брусьях, кольцах, коне, а также лестницах, бревне и других) относились и прыжки. Исполнять их также нужно было красиво и точно. Как и вольные, упражнения на снарядах оформлялись в виде комбинаций. Сложные и красивые переходы из одного положения в другое делали упражнения зрелищными. Молодежь стремилась овладеть техникой этих движений.

Пирамиды, выполнявшиеся на полу и снарядах, входили в программу всех выступлений. Из чисто гимнастических упражнений следует отметить "разности", т. е. элементарные акробатические упражнения, входившие в отдел упражнений без снарядов, а также народные танцы и хороводы. Гимнастические игры представляли собой несколько видоизмененные подвижные игры.

Позднее сокольская гимнастика дополнялась спортивными упражнениями, играми и экскурсиями, которые все же не стали основным ее содержанием.

Высокая техника и красота упражнений сокольской гимнастики обеспечили ей успех почти во всех странах.

Появление первых организаций общества "Сокол" в России относится к 1900 г. Однако быстрое развитие сокольского движения и сокольской гимнастики началось после революции 1905 - 1907 гг. Это объяснялось тем, что царское правительство решило использовать сокольскую гимнастику для отвлечения учащейся молодежи от политической деятельности и для допризывной подготовки этой молодежи.

Общества "Сокол" начали создаваться во всех крупных городах России. Из Чехии приглашались специальные преподаватели. Занятия гимнастикой в обществах "Сокол" обычно проводились два раза в неделю по два часа. Третий раз в неделю занимались сами инструкторы (в обществах "Сокол" большое значение придавалось подготовке общественных инструкторов).

По содержанию уроки русских и чешских обществ "Сокол" в принципе были одинаковы.

Русские гимнасты участвовали во всесокольских слетах, проводимых в Праге через каждые пять лет. В 1910 г. был учрежден Союз русского сокольства и начал издаваться журнал "Сокол", а в 1913 г. Россия вступила во Всеславянский сокольский союз.

Деятельность сокольских обществ содействовала развитию гимнастики в России, и в частности спортивной гимнастики.

В обществах накапливался опыт методики преподавания, готовились кадры руководителей, росло мастерство гимнастов.

Общества "Сокол" были под наблюдением правительства и в идейно-политическом воспитании молодежи играли реакционную роль - прививали ей чувство буржуазного национализма и отвлекали от революционной борьбы. По своему составу общества были неоднородны. Одни состояли в основном из детей дворянства и крупной буржуазии, в другие, более демократические, входили дети интеллигенции.

Сокольские гимнастические общества были в России наиболее многочисленными, но число занимавшихся в них в 1915 г. достигло лишь нескольких тысяч, что же касается других гимнастических организаций, то количество их членов было ничтожным.

Большой интерес к гимнастике, с одной стороны, и неудовлетворительное состояние ее в стране, с другой, побудили некоторых ученых и общественных деятелей добиться создания подлинно научной системы гимнастики в России. Эту задачу успешно разрешил выдающийся русский педагог и анатом П. Ф. Лесгафт (1837--1909).

Над созданием научно обоснованной теории и системы физического образования Лесгафт работал с 1872 г.

Не останавливаясь на общих основах системы Лесгафта, необходимо отметить те методические особенности, которые характеризуют ее как систему гимнастическую.

1. Целью физического образования является всестороннее гармоничное развитие личности, а не приобретение каких-либо навыков или достижение спортивных результатов. 2. Подбирать средства физического образования необходимо в зависимости от задач, стоящих перед ним. Упражнения должны полностью соответствовать анатомическому строению человеческого организма, его физиологическим функциям и педагогическим требованиям. Ни в коем случае нельзя заставлять молодого человека приспосабливаться к гимнастическим снарядам, проделывать то, что можно на них проделать. 3. Следовательно, физические упражнения должны быть систематизированы в зависимости от педагогических задач, а не от формы движений и снарядов, как это было в некоторых других системах. Даже анатомический принцип не может быть основой классификации упражнений, так как процесс физического образования есть процесс, прежде всего педагогический. 4. При выборе средств надо строго учитывать возрастные и другие особенности занимающихся.

При любых условиях необходимо соблюдать принцип постепенности и последовательности. Всякое нарушение его принесет вред.

5. Сами физические упражнения должны быть естественными, взятыми из жизненной практики. 6. Физическое образование должно быть тесно связано с умственным образованием и нравственным воспитанием молодого человека. Очень важно, чтобы занимающиеся осознали все движения. Поэтому лучшим методом является объяснение, а не показ, при котором возможно неосмысленное подражание.

Процесс физического образования Лесгафт представлял себе следующим образом:

1. Сначала, производя простые движения, ребенок сравнивает их между собой и устанавливает различия между ними, т. е. анализирует и начинает понимать их. Чтобы движения производились сознательно, они выполняются после объяснения, а не показа. Эти упражнения Лесгафт называл простыми. 2. Далее ребенок учится преодолевать постепенно растущие трудности и более сложные препятствия. Для этого постепенно увеличиваются вес предметов, которые он поднимает или метает, и скорость движений (ходьбы и бега), увеличивается расстояние, которое нужно преодолеть при ходьбе, беге, прыжках, метаниях, повышаются препятствия для прыжков, увеличивается сопротивление противодействующих сил (например, сопротивление партнера) и усложняются сами движения. Выполняя знакомые движения в различных условиях, ребенок постепенно и последовательно преодолевает все большие трудности в возможно более короткий срок при возможно меньшей затрате сил.

Эти упражнения Лесгафт называл упражнениями с увеличивающимся напряжением.

3. Затем подросток учится соразмерять свои движения во времени и пространстве, заранее предвидя результат. С помощью таких упражнений он развивает мышечное чувство и учится действовать в любых условиях.

Эти упражнения Лесгафт называл упражнениями, связанными с изучением пространственных отношений и распределением работы по времени.

4. Одновременно ребенок или подросток проверяет приобретенные умения и закрепляет их, выполняя сложные действия во время игр, экскурсий, трудовых движений. Эта группа упражнений применяется во всех классах школы параллельно с первыми тремя группами.

Лесгафт подверг резкой критике системы гимнастики стран Западной Европы. Он доказал, что упражнения этих систем, особенно немецкой, не соответствуют анатомическому строению организма детей и вредны в педагогическом отношении. Но не все положения Лесгафта безошибочны. Нельзя согласиться с отрицанием пользы упражнений на гимнастических снарядах. Однако, критикуя немецкую и шведскую гимнастику, он не впадал в крайность и не умалял значения гимнастики вообще, как это делали другие, в частности Ф. Лаграмж во Франции. Напротив, создавая научно обоснованную систему физического образования, Лесгафт широко использовал гимнастические упражнения.

Он показал, как тщательно нужно подбирать те или иные физические упражнения для достижения желаемого результата. Лесгафт призывал ученых и педагогов к творческой активности, к борьбе против некритического перенесения в практику физического воспитания русской молодежи модных зарубежных систем гимнастики и спорта. Однако условия в царской России были неблагоприятны для дальнейшего развития научных основ гимнастики.

В конце XIX в. развитие спортивной гимнастики было тесно связано с развитием спорта и международных спортивных соревнований. Образовавшаяся в 1881 г. международная федерация (ФИЖ) возглавила проведение международных соревнований по гимнастике. Позже на это стал претендовать и Международный олимпийский комитет (организован в 1894 г.). Некоторый разнобой в работе этих организаций со временем был устранен, и гимнастика вошла в программу олимпийских игр.

Международная гимнастическая организация сыграла исключительную роль в развитии спортивной гимнастики. Вначале соревнования проводились внутри национальных федераций (первые - в чешских сокольских обществах в 1877 г.), а затем между гимнастами различных стран. Они способствовали техническому росту гимнастов, обобщению и распространению накопленного опыта.

Соревнования по гимнастике в России начали проводиться с 1885 г. В первом соревновании участвовало 11 человек. Они были организованы Русским гимнастическим обществом, основанным в 1883 г. при участии А. П. Чехова. Это общество было демократичнее других, но состояло в основном из представителей буржуазии.

Особенно большое значение имели систематические соревнования на первенство мира, или, как они вначале назывались, международные турниры. Первый такой турнир проведен в 1903 г. в Антверпене (Бельгия).

Вначале турниры устраивались через каждые два года, а затем, после перерыва, вызванного первой империалистической войной, в связи с включением спортивной гимнастики в программу олимпийских игр (в 1912 г.), стали проводиться через каждые четыре года - в промежутках между олимпиадами: в 1922, 1926, 1930, 1934, 1938, 1950, 1954, 1958, 1962 гг.

ФИЖ содействует организации матчевых встреч между странами - членами федерации и за год до первенства мира проводит розыгрыш кубка Европы между сильнейшими гимнастами европейских стран.

Кроме того, ФИЖ один раз в четыре года (в предолимпийский год, первый раз - в 1953 г.) проводит так называемые "гимнастрады" для популяризации гимнастики и взаимного обмена опытом. В программу гимнастрад входят показательные выступления гимнастов разного пола и возраста.

Гимнастика упражнение физический

Развитие гимнастики во второй половине XIX и начале XX вв

Похожие статьи