Исторический аспект психологической подготовки спортсмена - Психологическая подготовка спортсменов

Психология физической культуры и спорта имеет почти столетнюю историю. В нашей стране историю можно отсчитывать с 20-х годов прошлого столетия.

В 1920--1925 гг. такие направления советской науки о физическом воспитании, как физиология и биохимия спорта, динамическая анатомия и биомеханика физических упражнений не выделялись в специальные разделы физиологии и анатомии, но были созданы некоторые предпосылки для их формирования: накоплен материал, подготовлены кадры. В этот период ведущей среди медико-биологических дисциплин выступала теория врачебного контроля.

1920--1925 годы -- этап, когда вначале практики, а затем теоретики физического воспитания стали рассматривать спортивную тренировку как сложный педагогический процесс, подчиненный всем принципам и правилам коммунистического воспитания.

Реально психология спорта как наука зародилась в результате публикаций научных трудов П. А.Рудика ("Влияние мускульной работы на процесс реакции", 1925) и Т. Р.Никитина ("Значение внушения и подражания в деле физического воспитания", 1926). Постепенно отрывочные знания в этой области систематизируются, и к середине 30-х годов курс психологии спорта стал читаться студентам ГЦОЛИФК и ГДОИФК. В это же время вне этих институтов также выполняются первые психологические работы.

В 1927 и в 1930 годах двумя изданиями вышла монография А. П.Нечаева "Психология физической культуры", в конце 20-х годов - первые экспериментальные статьи А. Ц.Пуни.

Послевоенный период характеризуется усиленным восстановлением и расширением материально-технической базы физкультурного движения: восстанавливаются и строятся новые стадионы, возрастает число институтов физической культуры, улучшается качество и количество специалистов по физической культуре, более действенной становится пропаганда в этой области.

В 1947 году по инициативе директора ЦНИИФКа И. А.Крячко открылся кабинет психологии спорта, которым руководил известный специалист в области психологии труда С. Г.Геллерштейн. Этот сектор продержался до 1952 года.

В послевоенное время сотрудниками кафедры психологии ГЦОЛИФК опубликован первый в мировой практике учебник по психологии для институтов физической культуры, а также специальный учебник для средних физкультурных учебных заведений.

В 50-е гг. начинается выделение в качестве нового направления спортивной психологии проблемы психологической подготовки. Вопрос о психологической подготовке спортсмена впервые ставится А. А.Лалаяном на I Всесоюзном совещании по психологии спорта.

В 1960 г. на II Всесоюзном совещании по психологии спорта Г. М.Гагаева выдвинула проблему психологической подготовки как средствах формировании у спортсмена наибольшей готовности к максимальным напряжениям воли для преодоления всех трудностей, возникших в процессе соревновательной борьбы, для наиболее полного использования всех своих сил и возможностей. В этот же период ЦНИИФКе открывается практически первая в стране специализированная лаборатория психологии спорта. Руководил этой профессиональной психологической лабораторией известный шахматный мастер В. А.Алаторцев.

Анализ, проведенный П. А.Рудиком в 1969 г., раскрыл сущность психологической подготовки в рамках психологии спорта.

Поэтому предметом психологической подготовки для спортивных психологов становится целенаправленное совершенствование психических процессов, состояний и особенностей личности спортсмена.

К середине 70-х годов достигла своего расцвета лаборатория ВНИИФК, руководимая Л. Д.Гиссеным.

В этот период времени в ней был разработан и унифицирован комплекс методов психодиагностики особенностей личности спортсмена, причем в этот комплекс входили анкетные, прожективные и психомоторные методы, которые с должным эффектом внедрялись практически во всех сборных командах страны. Впервые внедрялась компьютерная (с помощью ЭВМ, как тогда говорили) обработка данных психодиагностики, что значительно упростило технологию составления психологических характеристик спортсменов.

Значительный вклад в изучение индивидуальных факторов формирования стресса в спортивной деятельности внесли Б. А.Вяткин и другие представители пермской психологической школы. Были сформулированы следующие методические положения:

    1. Соревновательный стресс имеет место у всех соревнующихся спортсменов, его возникновение не обусловлено типологическими свойствами нервной системы и темперамента. 2. Соревновательный стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на деятельность спортсменов и уровень их достижений. 3. Одна и та же степень стресса оказывает различное влияние в зависимости от силы нервной системы, тревожности и эмоциональной возбудимости, так как эти свойства определяют оптимум и пессимум стресса. 4. При относительно высоком уровне стресса слабость нервной системы относительно возбуждения, высокая тревожность и эмоциональная возбудимость не позволяют спортсмену добиваться своих лучших результатов, показанных накануне на тренировке.

Первая половина 90-х годов - это не лучшие времена для психологической науки. Работа в сборных командах почти не финансировалась, многие способные психологи ушли, другие, без соответствующей поддержки, исчерпали свой научный потенциал. Но и тогда психологическая работа не стояла на месте. Выручали в основном аспиранты. Одна группа таких разработчиков (Е. А.Калинин, М. П.Нилопец) разрабатывала комплексные компьютеризованные методики диагностики особенностей личности, другая (А. В.Родионов, Б. В.Турецкий, В. Г.Сивицкий) - комплексные компьютеризованные методики оценки и развития специальных способностей спортсменов.

С начала нового века ситуация кардинально улучшается. Увеличивается удельный вес исследований в области психофизиологии спорта, которая за продолжительное время развития накопила богатый эмпирический и экспериментальный материал. Возникла необходимость активизировать процесс воспитания личности, используя при этом не только педагогические средства индивидуального и коллективного воспитания, но и все средства и методы современной психологии.

Многообразие этих задач решается на кафедрах психологии специализированных вузов Москвы (заведующий кафедрой - А. В.Родионов), Санкт-Петербурга (И. П.Волков), Краснодара (Г. Б.Горская), Челябинска (О. А.Сиротин), Омска (Г. Д.Бабушкин).

К настоящему времени у специалистов, работающих в области спорта, сложилось убеждение, что психолог должен не только владеть знаниями и навыками, используемыми в других видах психологического анализа: в социальной психологии, структурной психолингвистике, эргономике, психологии труда и т. д. Он должен, работая на материале спорта, не только вычленять свою предметную область и план анализа, но уметь соотносить эту область с соседними, не отрываясь от них, т. е. быть и методологом и логиком, используя эти знания для конфигурации различных сторон научного предмета.

Похожие статьи




Исторический аспект психологической подготовки спортсмена - Психологическая подготовка спортсменов

Предыдущая | Следующая