Что такое обратная связь и ее роль в обучении двигательными действиями - Значение спорта в воспитании личности

В "Великой дидактике" (1633--1638) Я. А. Коменский писал: "Человек должен учиться, чтобы стать тем, кем он должен быть" Действительно, человеку, появившемуся на свет, не даны никакие умения и навыки (не говоря о знаниях), которые так необходимы для того, чтобы участвовать в жизни общества и творить. Первое, чему начинает учиться вступающий в жизнь человек -- двигательные действия. Обучение им продолжается все то время, пока он прогрессирует в любой из сфер своего бытия. Человек познает новое о себе и об окружающем мире, расширяется и совершенствуется круг его знаний, умений и навыков, и это познание осуществляется через движения, посредством движений, в движениях. Обучение двигательным действиям необходимо в любой деятельности. Однако только в сфере физического воспитания изучение их является ядром обучения, поскольку здесь двигательная деятельность выступает и как объект, и как средство, и как цель совершенствования. В физическом воспитании обучение специфично. Суть специфики в том, что основная масса нового познается при освоении разнообразных двигательных действий, выступающих в форме физических упражнений. Из курса общей педагогики известно, что обучение осуществляется при взаимодействии преподавателя и ученика. Преподаватель подготавливает знания для передачи обучаемому: выделяет то, что должно быть усвоено, располагает материал в целесообразной последовательности, облекает его в доступную для ученика форму -- формирует знание в предмет преподавания. Ученик осмысливает задание, превращая его в предмет учения, и активно осваивает его. Усваиваемое знание превращается сначала в представления, а затем в умения и навыки деятельности. Таким образом, объективно существующее знание в процессе обучения трансформируется в продукт деятельности ученика, выступающий как результат обучения.

Результаты обучения реализуются в общественно полезной деятельности и пополняют общечеловеческое знание. Обучение как деятельность начинается лишь тогда, когда ученик осознает потребность в приобретении новых знаний, умений, навыков, а учитель осознает потребность передать знания, накопленные человечеством, ученику. Только после этого можно считать, что цели и задачи системы обучения усвоены и учителем и учеником, стали мотивами их совместной деятельности в процессе обучения. Качество обучения решающим образом зависит от того, как именно понимают свои задачи учитель и ученик. В этой связи разработка целей и задач обучения в системе физического воспитания и спорта представляется крайне важной проблемой, окончательно не решенной и по сей день. Описание общих целей и задач обучения двигательным действиям в сфере физического воспитания и спорта исчерпывается весьма ограниченным количеством формулировок, а требования к формулировке дифференцированных задач обучения не разрабатывались вообще.

Спортивная тренировка в настоящее время рассматривается как специализированный педагогический процесс использования физических упражнений с целью развития и совершенствования двигательных умений и навыков, качеств и способностей, обуславливающих готовность спортсменов к достижению высоких результатов в избранном виде спорта, базирующийся на общебиологических принципах и закономерностях адаптации. Понимание спортивной тренировки как процесса предполагает возможность и необходимость управления им. Важной сторонойявляется принцип обратной связи, согласно которому успешное управление может осуществляться в том случае, если управляющий объект получает информацию о достигнутом эффекте. двигательный волевой спортивный требование

Имея точные знания о том, что, с чем, как и в какой степени связано в педагогическом процессе, можно решать проблему улучшения организации управления, чтобы повысить качество и эффективность процесса подготовки спортсменов. В структуру функций управления учебно-тренировочным процессом входит построение модели процесса спортивной подготовки, анализ, принятие управленческих решений, и их выполнение, сбор, обработка и хранение информации. Разработка новых моделей спортивной тренировки предполагает теоретический анализ исследуемого объекта с активным привлечением эмпирических знаний из различных областей науки. Теоретическое и экспериментальное обоснование программы подготовки должныориентироваться не столько на максимум задаваемых нагрузок, что характерно для современных подходов в организации тренировочного процесса, сколько на получение запрограммированных спортивных результатов и тренировочных эффектов. Рациональное построение процесса подготовки предполагает его строгую направленность на формирование оптимальной структуры соревновательной деятельности, обеспечивающей высокие спортивные результаты. В длительных по времени структурах эффект повышается при использовании преимущественно однонаправленных воздействий, обеспечивающих сумму соответствующих адаптационных изменений в организме спортсмена.

Похожие статьи




Что такое обратная связь и ее роль в обучении двигательными действиями - Значение спорта в воспитании личности

Предыдущая | Следующая