Заключение - Психологическая безопасность старшеклассников

Проанализировав литературу по вопросам психологической безопасности учащихся, можно сделать следующие выводы:

В разных культурах сформировались примерно одинаковые представления о безопасности, акцент в которых делается на чувствах и переживаниях человека, связанных с его положением в настоящем и перспективами на будущее. Иными словами, для человека безопасность переживается в первую очередь как чувство защищенности от действия различного рода опасностей.

Содержание понятия "психологическая безопасность" в общем виде можно обозначить как состояние защищенности индивидуальной, групповой и общественной психологии и, соответственно, социальных субъектов различных уровней общности, масштаба, системно-структурной и функциональной организации от воздействия информационных факторов, вызывающих дисфункциональные социальные процессы. Иными словами, речь идет о таких социальных процессах, которые затрудняют или препятствуют оптимальному функционированию государственных и социальных институтов российского общества и человека как полноправного и свободного гражданина.

Анализ содержания и места влияния различных факторов психологической безопасности в структуре личности, их влияние на физиологические системы организма и деятельность человека позволяют сделать следующие выводы:

    1. Эмоциональные реакции субъекта приводят к различным изменениям его психофизиологических характеристик, и наоборот. 2. Наивысшая продуктивность деятельности достигается не при отсутствии эмоционального возбуждения или минимальном его значении, а в оптимальной зоне, которая индивидуальна. 3. Деятельность в условиях эмоциональной напряженности затрудняется, а в эмоциогенных условиях наблюдается ее полная дезорганизация. К таким эмоциогенным условиям относятся и так называемые критические ситуации: угроза деятельности статусу, чести, здоровью, жизни личности, конфликты, производственная и экологическая катастрофы и т. д.

Нами было проведено изучение уровня психологической безопасности учащихся средней общеобразовательной школы №87.

В процессе изучения нами были применены следующие методики:

    1. Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера - Ханина. 2. Тест нервно-психологической устойчивости. 3. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса - Раэ. 4. Тест тактики поведения в конфликтной ситуации К. Томаса. 5. Опросник для изучения индекса жизненного стиля Плучека - Келлермана - Конте.

Согласно исследованию с помощью теста Спилбергера, мы можем видеть, что уровень тревожности для данных учащихся находится на среднем уровне. Среднеразвитая тревожность говорит о том, что дела у обследуемого более или менее благополучны, хотя встречаются случаи, когда появляется беспокойство, не обоснованное сложившимися обстоятельствами.

По методике Холмса - Раэ мы можем видеть, что в данной категории учащихся сопротивляемость стрессу - достаточно хорошая, но близкая к пороговой, что связанно с тем, что сам по себе факт обучения в школе и необходимость продолжать или не продолжать образование является психотравмирующим обстоятельством для них.

Нервно-психологическая устойчивость у учащихся 11а класса находится на среднем уровне.

По тесту К. Томаса наибольшее среднее значение получилось по шкале сотрудничество (282 балла), четырнадцать человек предпочитают использовать именно этот стиль поведения в конфликтной ситуации. Несколько меньшее значение получил компромисс (262 балла) его использует семь человек. Соперничество, несмотря на то, что его предпочитают использовать восемь человек, имеет меньшее среднее значение, что, по-видимому, связанно с "непопулярностью" данного стиля поведения у других испытуемых.

По опроснику для изучения индекса жизненного стиля Плучека - Келлермана - Конте, по количеству испытуемых, использующих определенные механизмы защиты, мы получили следующую тенденцию: одиннадцать человек используют рационализацию; восемь человек - отрицание, компенсацию; пять - регрессию; четыре человека используют замещение и компенсацию, два - проекцию.

В целом, мы можем говорить, что уровень психологической безопасности у учащихся средней школы №87 находится на среднем уровне, однако подвержен таким, выраженным для учащихся 11-го класса по значимости факторам, как учеба и необходимость ее продолжения, экзамены, что при определенных условиях способно оказать негативное влияние.

Похожие статьи




Заключение - Психологическая безопасность старшеклассников

Предыдущая | Следующая