Выводы по главе I - Развитие зрительной памяти у детей дошкольного возраста

Необходимость развития памяти (мнемической функции) дошкольника обусловлено значительным повышением требований к ее эффективности, высокий уровень которой необходим при выполнении различных мнемических задач, возникающих в ходе учебной деятельности. Ребенок должен многое запоминать: заучивать материал буквально, уметь пересказать его близко к тексту или своими словами, а кроме того, помнить заученное и уметь воспроизвести его через длительное время.

Неумение ребенка запоминать сказывается на его учебной деятельности и влияет, в конечном счете на отношение к учебе и школе.

Как и все психические процессы, в дошкольном возрасте память претерпевает существенные изменения, обусловленные качественными преобразованиями мышления. Память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной. Это является характерной особенностью ее изменений.

Большинство исследователей приходят к выводу о том, что для того чтобы сформировать достаточный уровень развития зрительной памяти у детей, дошкольного возраста, необходимо создание развивающей среды направленной именно на решение данной задачи. А именно развить зрительную память у детей дошкольного возраста и сделать ее произвольной способны специально организованные программы, содержащие дидактические игры и упражнения на развитие зрительной памяти.

Взрослый выступает непосредственным участником игры и на равных с детьми принимает участие в игровых элементах, в тоже время выступает организатором и координатором получаемых знаний, он руководит игрой, в случае необходимости становиться образцом для подражания. Именно взрослый в процессе игры обучает ребенка мнемическим приемам, формируя у дошкольника произвольность процесса запоминания.

Похожие статьи




Выводы по главе I - Развитие зрительной памяти у детей дошкольного возраста

Предыдущая | Следующая