Теории и законы памяти - Память

Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетик, кибернетики и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий и, соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека. Собственно психологические учения о памяти намного старше ее медицинского, генетического, биохимического и кибернетического исследования. Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, является ассоциативная теория. Еще Аристотель пытался вывести принципы, по которым наши представления могут связываться друг с другом. Эти принципы таковы:

Ассоциация по смежности. Образы восприятия или какие - либо представления вызывают те представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними. Например, образ школьного товарища может вызвать в памяти события из нашей жизни, имеющие положительную или отрицательную окраску.

Ассоциация по сходству. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким - либо признакам. Например, при виде портрета человека возникает представление о нем самом.

Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления в каком-нибудь отношении противоположные им, контрастирующие с ними. Например, представив что-нибудь черное, мы можем тем самым вызвать в представлении образ карлика.

Существование ассоциаций связано с тем, что предметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обуславливается объективными связями предметов и явлений.

Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения.

В большинстве случаев теория ассоциативной психологии представляют собой вариант механической трактовки психический явлений. Подлинно научное обоснование принципа ассоциаций и раскрытие их закономерностей было дано И. М. Сеченовым и И. П. Павловым. По Павлову, ассоциация - временная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких раздражителей. В настоящее время большинство исследователей рассматривает ассоциации лишь как один из феноменов памяти, а не как основной и единственный механизмом.

Помимо теории ассоциации существовали и другие теории, рассматривающие проблему памяти. Так на смену ассоциативной пришла гештальт-терапия. Исходным понятием в данной теории была не ассоциация предметов или явлений, а их изначальная, целостная организация - гештальт. Основной постулат данного направления психологии гласит, что системная организация целого определяет свойства и функции образующих его частей. Поэтому, исследуя память, сторонники данной теории исходили из того, что и при запоминании и при воспроизведении материала, с которым мы имеем дело, выступает в виде целостной структуры, а не сложившегося на ассоциативной основе случайного набора элементов, как это трактует структурная психология. Динамика запоминания и воспроизведения с позиции гештальт-психологии мыслилась следующим образом. Актуальное в данный момент времени, состояние создает у человека установку на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляет в сознании некоторые целостные структуры, на базе которых запоминается или воспроизводиться материал.

В тех исследованиях, где эксперименты проводились с точки зрения гештальтпсихологии, было получено много интересного. Исследования Б. В. Зейгарник показали, что если испытуемым предложить серию заданий, где одни им позволяли выполнить до конца, а выполнение других прерывали, то в последствие незавершенные задания вспоминает в 2 раза чаще, чем завершенные. Данное явление можно объяснить так. При получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить его. Эту потребность, которую К. Левин назвал квазипотребностью, усиливается в процессе выполнения задания. Она оказывается реализованной, когда задание выполнено, и остается неудовлетворенной, если задание не доведено до конца. Следовательно, мотивация влияет на избирательность памяти, сохраняя следы незавершенных заданий.

Представители бихевиоризма по своим взглядам оказались очень близки к ассоцианистам. Единственное различие в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкрепления в запоминании материала. Они исходили из утверждения, что для успешного запоминания необходимо подкреплять процесс запоминания каким - либо стимулом.

Практическая часть

Память человек знание

Память - впечатления, которые человек получает об окружающем мире, которые оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся.

Существуют различные типы памяти: мгновенная память, кратковременная память, долговременная, оперативная, слуховая, зрительная, генетическая, двигательная, эмоциональная, вкусовая и др.

Для того, чтобы изучить у определенного человека, какой тип памяти развит в большей или меньшей степени проводятся различные психологические тесты. В данной работе представлены тесты на оценку кратковременной памяти и изучение логической памяти и др.

Работа проводилась индивидуально со студенткой первого курса Пистуновой Дарьей 116 группы во внеучебное время.

Тест № 1

Дано 4 группы слов. Первая группа слов читается испытуемой с интервалом 4-5 секунд между словами (слуховое запоминание). После 10-секундного перерыва испытуемая записывает слова и 10 минут отдыхает.

Вторую группу слов испытуемая читает 1 раз про себя (зрительное запоминание) и затем записывает.

Третья группа слов читается испытуемой, а она шепотом повторяет их и "записывает" в воздухе пальцем (моторно-слуховое запоминание), затем записывает на бумаге.

Четвертая группа слов читается испытуемой а она одновременно следит зрительно по карточке и шепотом повторяет каждое слово. Далее слова записываются по памяти (зрительно-слухо-моторное запоминание).

Тип памяти испытуемой характеризуется тем, в каком из рядов было больше воспроизведено слов. Подсчитывается коэффициент типа памяти (С) : С = а/10 где а-кол-во правильно воспроизведенных слов. Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше развит данный вид памяти.

    1) С = 6/10=0, 6 - Слуховая память 2) С = 9/10=0, 9 - Зрительная память 3) С = 10/10=1 - Моторно-слуховая память 4) С = 7/10=0, 7 - Зрительно-слухо-моторная память

Тест № 2

Испытуемой предлагается просмотреть ряд из 10 цифр с целью запоминания, за очень короткое время. Затем по памяти воспроизвести предъявляемые фигуры, сохраняя порядок их следования друг за другом. После выполнения теста надо подсчитать : общее кол-во символов, кол-во правильно воспроизведенных символов, только те символы, которые строго сохраняют порядок предъявления.

На основании полученных данных оценки объема кратковременной памяти испытуемая относиться ко второй группе учащихся: показатель 03 находиться в диапазоне от 4, 5 до 3 единиц (это группа, занимающая среднее положение по успеваемости).

Тест № 3

Дается 2 ряда слов. В первом ряду между словами существует смысловая связь, во втором отсутствует.

Испытуемой зачитываются 10 пар слов 1 ряда. После 10-сек. Перерыва читаются левые слова ряда, а она записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичная работа проводиться со словами второго ряда.

После теста следует подсчитать количество слов первого ряда - а1, кол-во запомнившихся слов b1.

Коэффициент логической памяти: С1=b1/а1 = 6/10=0, 6

Коэффициент механической памяти: С2= b2/а2 = 8/10=0, 8

Психологи предлагают различные приемы и упражнения для развития памяти, облегчения процессов запоминания.

Например:

    1. Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации ("Каждый охотник желает знать, где сидит фазан" - о последовательности цветов в спектре: красный, оранжевый и т. д.). 2. Ритмизация - перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные определенным ритмом или рифмой. 3. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов (например, для иностранных терминов ищут похожие по звучанию русские слова - чтобы запомнить медицинские термины, "супинациям и "пронация", используют созвучную и шуточную фразу "суп несла и пролила"). 4. Метод Цицерона. Представьте, что обходите свою комнату, где вам все хорошо знакомо. Информацию, которую вам надо запомнить, расставьте мысленно по ходу вашей прогулки по комнате. Вспомнить информацию вы сможете опять, представив себе свою комнату, - все будет на тех местах, где вы их расположили при предыдущем "обходе". 5. Метод тренировки зрительной памяти - метод Айвазовского. Посмотрите на предмет или пейзаж, или на человека в течение 3 секунд, стараясь запомнить детально, потом закройте глаза и представьте мысленно этот предмет в деталях, задавайте себе вопросы по подробностям этого образа, потом откройте глаза ни 1 секунду, дополните образ, закройте глаза и постарайтесь добиться максимально яркого изображения предмета и так повторите несколько раз.

Также для процесса запоминания очень важны сохраненные записи по предметам. Они понадобятся для повторения. Позанимавшись в течении одного-двух месяцев по полтора-два часа в день, Вы обнаружите, что связки уже образуются произвольно. Для образования установки непроизвольного запоминания обычно необходимо полгода (твердой установки). Таким образом, запоминание будет происходить как бы само собой.

Похожие статьи




Теории и законы памяти - Память

Предыдущая | Следующая