Процесс адаптации студентов - Тренинг адаптации первокурсников как ресурсосберегающая психологическая технология

Тренинг студент адаптация первокурсник

Прежде, чем говорить об адаптации нужно разобраться в терминологии. Адаптация - приспособление человека к условиям жизни, к своему социальному окружению (для этого иногда используют сочетание социальная психология).2 Однако нас больше будет интересовать понятие социальной адаптации. Социально - психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления. В системе отношений "личность - среда" человек не только приспосабливается к данным социальным и природным условиям, но и изменяет, "приспосабливает" эти условия под себя, то есть преобразует среду в той мере, в какой это оказывается целесообразным для нормального функционирования человека.

Социальные исследования показывают, что при переходе в новое учебное заведение число учащихся, имеющих нервно - психические отклонения, возрастает примерно на 14-16 %. Особенно тяжелы первые 6-9 недель пребывания в новом учебном заведении, характеризующиеся как время "острой адаптации".3

Признаками неуспешной адаптации являются снижение работоспособности, усталость, сонливость, головные боли, доминирование подавленного настроения, возрастание уровня тревожности, заторможенность или, напротив, гиперактивность, сопровождающаяся нарушениями дисциплины, систематическое невыполнение домашних заданий, пропуски занятий, отсутствие мотивации учебной деятельности.

Адаптированный человек - это субъект жизнедеятельности и своего дальнейшего развития, он способен использовать данную ему социальную ситуацию для решения задач сегодняшнего дня и формирования предпосылок движения вперед.

Для решения вопроса успешной адаптации вчерашних школьников в новых условиях необходимо выявить наиболее типичные проблемы, с которыми сталкивается большинство студентов в первый год своего обучения, и причины их возникновения.

Сложность адаптации первокурсника в ВУЗе обусловлена тем фактором, что в данный период перестраивается и характер учебной деятельности: увеличивается количество учебных предметов, усложняется их содержание. Кроме того, увеличивается и количество преподавателей, а так же имеет место быть так называемая проблема некоторой обезличенности учебного процесса. Так же все мы знаем, что при поступлении в ВУЗ предполагается присутствие не только на лекциях, но и большая самостоятельная работа, подготовка к семинарам и закрепление пройденного материала. А ведь многие из ребят не привыкли к такой системе обучения. А следствием потом оказываются кажущиеся неожиданными задолженности по некотор

И поэтому проходит немало времени, прежде чем студент приспособится к требованиям обучения в вузе. Отсюда зачастую возникают существенные различия в деятельности, а особенно ее результатах, при обучении одного и того же человека в школе и в вузе. Отсюда и низкая успеваемость на первом курсе и большой "отсев" по результатам сессий.

Вышеуказанные проблемы, стоящие на пути к успешной адаптации первокурсника в новой среде, значительно усугубляет неупорядоченный режим учебной аудиторной и внеаудиторной нагрузки из-за неравномерной загруженности по различным дисциплинам и трудностей составления расписания занятий в связи с нехваткой учебных аудиторий.

Адаптационный процесс необходимо рассматривать комплексно, на различных уровнях его протекания, т. е. на уровнях межличностных отношений, индивидуального поведения, психофизиологической регуляции. Решающую роль в этом ряду имеет собственно психическая адаптация, которая в значительной мере оказывает влияние на адаптационные процессы, осуществляющиеся на иных уровнях.

Ресурсосберегающая стратегия позволяет сформулировать принципы использования психологической технологии с учетом необходимости повышения эффективности обучения и адаптации студентов. Основой для построения стратегии является структурно-уровневая модель психической адаптации, обеспечивающая сохранность психического здоровья во всех подструктурах психической регуляции личности. Значимыми индивидуально-психологическими ресурсами психической адаптации учащихся к технологии концентрированного обучения являются уровень развития интеллекта и отсутствие определенных признаков симптомов социальной дезадаптации.

При социально - психологической адаптации существенное значение имеют личностные особенности учащихся и адаптирующая способность группы. Она предполагает наличие определенной установки по отношению к новому индивиду, регламентирующую активность группы, наличие действенной групповой эмоциональной идентификации. Процесс адаптации учащихся в новом для себя коллективе зависит от обстановки в группе, от ее психологического климата, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя учащийся во время уроков, в ситуациях взаимодействия с товарищами и педагогами.

Учебный коллектив имеет двойственную структуру: во-первых, он является объектом и результатом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов, кураторов, которые определяют многие его особенности; во-вторых, учебный коллектив - это относительно самостоятельно развивающееся явление, которое подчиняется особым социально - психологическим закономерностям.

На первом организационном этапе группа учащихся не представляет коллектива в полном смысле слова, поскольку она создана из поступающих в Академию ребят, имеющих различный жизненный опыт, взгляды. Работа куратора группы в первые несколько месяцев существования формирующегося коллектива заключается во внимательном изучении личностных особенностей каждого учащегося (его характера, привычек, интересов). При этом педагог постепенно выделяет тех, кто более чутко воспринимает интересы коллектива и может сложиться в действенный актив группы.

Похожие статьи




Процесс адаптации студентов - Тренинг адаптации первокурсников как ресурсосберегающая психологическая технология

Предыдущая | Следующая