Процедура эмпирического исследования - Ценностно-смысловое отношение к вине и ответственности у подростков-правонарушителей

Экспериментальную группу вошли 35 подростков - правонарушителей, и контрольную группу составили так же 35 подростков. Исследование проводилось отдельно, вначале с экспериментальной группой испытуемых, а затем для подтверждения и сравнения проводили с контрольной группой. Подростков рассадили за отдельные парты, чтобы они не могли совещаться и подсматривать выборы друг у друга.

Перед началом тестирования Методики "Ценностные ориентации" Рокича с ребятами был проведен инструктаж: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей "Т" (терминальные ценности) и 18 карточек с обозначением ценностей "И" (инструментальные ценности).

Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями.

Наименее важная, останется последней и займет 18 место. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т. д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т. д.

Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность.

Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.

В исследованиях по методике Колберга испытуемым давались для оценки сложные в плане морального выбора ситуации (можно ли украсть, чтобы спасти жизнь человека). При этом был выделен ряд уровней и ступеней морального развития.

Заключительной методикой стала методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (соп) А. Н. Орел. Испытуемым были предложена ИНструкция к тесту:

"Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением "да" поставьте крестик или галочку.

Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением "нет".

Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть "плохих" или "хороших", "правильных" или "неправильных" ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление "улучшить" или "ухудшить" ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника."

Аналогичные методики и тесты проводились с контрольной группой подростков. По окончании всех пройденных тестов был произведен подсчет и анализ результатов испытуемых.

Похожие статьи




Процедура эмпирического исследования - Ценностно-смысловое отношение к вине и ответственности у подростков-правонарушителей

Предыдущая | Следующая