Методики эмпирического исследования - Ценностные ориентации школьников

Ценность личность ориентация школьник обучение

Для получения материала об особенностях моральных суждений школьников разработаны различные методики. В их основе лежит анкетирование или беседа в форме диалога по тексту, заключающему какую-либо педагогическую ситуацию. Школьниками высказываются мнения, их рассуждения, при этом обнаруживается их собственное понимание ситуации и отношение к ней, выявляются способы ее анализа ребенком.

В данной работе мы использовали:

    1. Вопросы:
      - Идет контрольная работа. Твой товарищ не знает материала и просит дать списать. Ты выполнил работу правильно. Что ты сделаешь? - Ты не можешь решить контрольной работы. Твой товарищ предлагает списать у него. Как ты поступишь? - Ты получил двойку и знаешь, что если родители узнают об этом, то накажут тебя. Сообщишь ли ты им о полученной оценке? - Во время перемены один из твоих товарищей разбил окно. Ты случайно видел это. Товарищ не хочет сознаться. Назовешь ли ты его имя учителю?
    2. Социометрическая методика изучения ценностей.

Понятия:

Когда ты вырастешь, ты будешь...

    1. Красиво одеваться. 2. Богатым. 3. Очень умным. 4. Властелином мира. 5. Красивым. 6. Всегда помогать людям. 7. Пойдешь воевать. 8. У тебя будет много друзей.

Школьникам предлагается расположить варианты в порядке значимости для них.

При исследовании были использованы следующие методики:

    1. Методика Ш. Шварца, направленная на изучение ценностных ориентаций личности. 2. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.

Рассмотрим их более подробно.

Опросник Ш. Шварца выявляет базовые человеческие ценности, представляющие универсальные потребности людей.

    10 типов ценностей классифицируются по двум биполярным осям измерения: открытость изменениям (самостоятельность, стимуляция) - консерватизм (безопасность, конформность, традиции); самовозвышение (власть, достижения) - самотрансцендентность (универсализм, доброта). Гедонизм связан как с открытостью, так и с самовозвышением. 2.3 Результаты исследования

В процессе психодиагностического исследования старших подростков были выявлены следующие результаты: по методике Ш. Шварца, направленной на изучение ценностей личности количественная обработка данных показала, что определяющими ценностями на уровне нормативных идеалов у первой группы испытуемых (старшеклассников), являются ценности "власть", "достижения" и "самостоятельность"; наименьшей значимостью обладают такие ценности, как "традиции", "безопасность" и "универсализм". Во второй группе испытуемых (восьмиклассников) определяющими ценностями на уровне нормативных идеалов являются ценности "достижения", "самостоятельность" и "безопасность"; наименьшей значимостью обладают такие ценности, как "доброта", "традиции" и "универсализм" (Таблица 1, Таблица 2). Более подробная информация представлена в Приложении Б).

Таблица 1 - Средние показатели значимости типов ценностей на уровне нормативных идеалов в первой группе испытуемых

Ранг

Ценность

Цифровое значение

I

Достижения

8,10

Определяющие ценности

II

Власть

5,121

III

Самостоятельность

4,8

IV

Гедонизм

4,256

V

Доброта

3,9755

VI

Конформизм

3,286

VII

Стимуляция

3,51

VIII

Безопасность

2,01

Ценности наименьшей значимости

IX

Традиции

2,1233

X

Универсализм

2,05

Определяющей ценностью для первой и второй группы испытуемых, является "достижения", следовательно, мы можем заключить, что для исследуемых старшеклассников определяющей целью является личный успех, который проявляется через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами, отмечается проявление социальной компетентности, (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов, что в свою очередь влечет за собой социальное одобрение.

Похожие статьи




Методики эмпирического исследования - Ценностные ориентации школьников

Предыдущая | Следующая