Конспект статьи Н. М. Пылаевой "Опыт нейропсихологического исследования детей 5-6 лет с задержкой психического развития"&;nbsp;(стр.473-477) - О нейропсихологии

Эффективная помощь детям с парциальными задержками психического развития (разной степени и разного генезиса) напрямую зависит от правильной диагностики особенностей их психической деятельности: важно не просто констатировать наличие отставания, но дать дифференцированное описания состояния высших психических функций, вскрывающие качественную специфику и механизмы их недоразвития. Это позволит не только обнаружить слабые и сильные стороны психической деятельности ребенка, но и прогнозировать ход последующего развития и обучения, а также определить стратегию коррекционной работы.

Решение этих задач дает нейропсихологический метод исследования высших психических процессов, созданный А. Р. Лурия.

Задача накопления данных для нейропсихологического анализа решается методом "следящей диагностики" (систематическое наблюдение за деятельностью ребенка в группе). С помощью наблюдений можно выявить не только актуальный уровень развития психических функций ребенка, но и его зону ближайшего развития: перспективы и потенциала становления познавательных процессов в будущем. Наблюдение за детьми во время групповых развивающих занятий позволяет проследить нейродинамические особенности протекания психических процессов способность ребенка включать и переключать внимание. Возможности ребенка в двигательной сфере определяются в ходе музыкально-ритмических занятиях, лечебной гимнастики, подвижных играх в которых явственно видна координация точность и последовательность движений, а так же ориентированность ребенка на собственном теле. Существенным для нейропсихологического анализа является выделение доминантности полушария, так как становление различных психических функций может носить специфический диссоциативный характер. Анализ слухо-речевого восприятия и памяти ребенка осуществляется с помощью наблюдений за тем, удерживает ли ребенок речевые инструкции. Значительной составной частью следящей диагностики является наблюдение за речью ребенка и оценка речевой моторики, наблюдение за общением детей между собой позволяют оценить размеры активного слова и особенности построения фраз. В развитие зрительно-пространственных функций оцениваются возможности ребенка ориентироваться в помещении, на плоскости и конструирование.

Для того чтобы перейти от следящей диагностики к тестовым заданиям, можно использовать прием исследования детей в микрогруппе (исследуется: праксис, зрительно-моторные координации, рисунок, графика, конструирование и т. д.); другой прием, позволяющий включить ребенка в задание, это предварительное его выполнение нейропсихологом. Такой прием считается необходимым для снятия боязни, преодоления тревожности по поводу своей несостоятельности.

Еще одним необходимым условием процедуры проведения нейропсихологического обследования является привлечение игровых моментов. Введение заданий в близкий ребенку игровой контекст делает их более доступными и интересными.

Наряду с решением вопроса по процедуре проведения нейропсихологического обследования детей встала задача адаптации ряда заданий из упомянутого варианта Луриевских проб для детей 5-6 лет. При исследовании слухо-речевой памяти сначала используется только одна, а не две группы слов. Зрительная память исследуется сначала на реалистичных картинках, затем переходят к копированию простых геометрических фигур. В пробах на слухо-моторную координацию замедляется темп и уменьшается сложность ритмических структур. Развитие пространственной ориентировки, наглядного мышления проверятся методикой перцептивного моделирования - составления целого из частей.

Нейропсихологическое исследование детей способами и методами, описанными в этой статье, велось в течение двух лет. У прослеженных детей была отчетливо выражена функциональная незрелость как глубоких, так и корковых отделов мозга. Это проявлялось в нарушении нейродинамических характеристик: замедленности или импульсивности, быстрой утомляемости, легкой отвлекаемости и т. д. Четко была выражена задержка развития функции программирования и контроля, а также мотивационного компонента психической деятельности. Все же задержка формирования высших психических функций не была равномерной. Данные обследования позволили установить, какова диспозиция в настоящее время и как она меняется в динамике

На сегодняшний день время нейропсихологические методы все больше вводятся не только в диагностическую, но и в коррекционную работу с детьми, страдающими различными видами задержки психического развития. Тем не менее, мнение нейропсихологических методов при формировании процессов освоения нового опыта у детей требует их значительной переработки и адаптации. Необходимым условием этого - является взаимодействие нейропсихологов с педагогами, так как последние владеют богатым арсеналом методов по развитию активности, самостоятельности ребенка, его познавательной сферы. Работа нейропсихолога и педагога вместе помогают создать нейропсихические методы коррекции направленные на развитие зрительного восприятия, зрительно-пространственного представление и др. Занятие производились группе одновременно с несколькими детьми одновременно, а так же индивидуально по мере готовности ребенку к данному виду занятий. В ходе работы было видно, что при переходе детей на фазу адаптации к школьному обучению обучение стало более результативным.

Похожие статьи




Конспект статьи Н. М. Пылаевой "Опыт нейропсихологического исследования детей 5-6 лет с задержкой психического развития"&;nbsp;(стр.473-477) - О нейропсихологии

Предыдущая | Следующая