Феномен научения через наблюдение, через подражание - Психология развития
Для объяснения приобретения сложного социального поведения механизмов респондентного и оперантного научения было недостаточно. В поисках ответа первостепенное значение стали придавать особому типу научения -- визуальному научению, или научению посредством наблюдения. А. Бандура (род. в 1925) называет такой способ научения социально-когнитивным, соответственно, теорию социального научения -- социально-когнитивной. Когнитивное научение подразумевает гораздо большую активность обучаемого, можно сказать, индивид становится обучающимся. Он отслеживает последствия своих действий, замечает и запоминает, какие из них были успешны по своим результатам, а какие бесполезны или вредны. Более того, научение не обязательно требует прямого участия в каком-либо акте, достаточно быть наблюдателем поведения модели (человека, образец поведения которого впоследствии воспроизводится). В этом случае человек может опереться на видимые последствия чужого действия: получить информацию и скорректировать собственное поведение. Наблюдение создает "бихевиоральное предрасположение" к определенной форме поведения, когнитивный образ действий. Следование поведению модели происходит с опорой на закодированную информацию. Изучение условий социализации агрессии -- одна из ключевых тем теории социального научения. Понятие социализации чрезвычайно широкое и многогранное, в каждой культуре -- свои требования к умениям и качествам компетентного члена общества. Однако некоторые виды поведения играют более общую, универсальную роль -- это просоциальное поведение (сотрудничество, взаимопомощь, альтруизм), полоролевое поведение, приемлемые формы агрессии. Научиться этим аспектам жизни совершенно необходимо в любом сообществе. А. Бандура проводил лабораторные и полевые исследования детской и юношеской агрессивности. Так, в серии экспериментальных исследований группам детей четырехлетнего возраста демонстрировались фильмы, содержащие образцы насильственного поведения, имевшие разные последствия для модели (вознаграждение или наказание). Взрослый молотил кулаками надувную резиновую куклу, произносил в ее адрес грубые реплики, далее его награждали (угощали шоколадом) или же ругали. После фильма дети получали возможность самостоятельно поиграть теми игрушками, которые были задействованы в фильме. Результаты показали, что у детей, смотревших фильм с агрессивным образцом, уровень продемонстрированного затем агрессивного поведения был выше и максимален в том случае, если они смотрели фильм с вознаграждением взрослой модели. В рамках манипулятивных экспериментальных исследований изучалось влияние различных характеристик модели {независимая переменная) на поведение ребенка (зависимая переменная). Варьирование характеристик модели (ее пола, возраста, этнической принадлежности, авторитетности, причастности к власти и деньгам и т. п.) позволило выявить ряд факторов, оказывающих влияние на поведенческие стратегии наблюдателей-испытуемых. Подкрепление необходимо для сохранения поведения, возникшего на основе подражания. Прямое внешнее подкрепление поведения в прошлом выполняет побудительную и информативную функцию. Бандура подчеркивает аналогичную роль косвенного подкрепления (т. е. наблюдения за вознаграждением модели) и самоподкрепления (позитивной оценки собственного поведения). Таким образом, если радикальный бихевиоризм скиннеровского толка утверждает, что поведение объясняется в терминах стимулов и подкрепляющих последствий, то с точки зрения Бандуры необходимо говорить о взаимном детерминизме внешних ситуационных факторов поведения (таких, как поощрения и наказания) и внутренних когнитивных (ожиданий, веры, самовосприятия). Наблюдение модели позволяет сделать вывод о том, какое поведение является правильным и к каким последствиям оно может привести, но для объяснения научения многим сложным поведенческим актам (ездить на велосипеде, делать хирургические операции) механизм имитации недостаточен. Бандура учел возражения о невозможности научиться новому поведенческому акту, лишь наблюдая. В своем базовом сочинении "Теория социального научения" он включает в схему "S -- R" четыре промежуточных процесса, необходимых для объяснения того, как подражание модели приводит к формированию у субъекта нового поведенческого акта1. Компоненты научения через наблюдение -- процессы внимания, сохранения, двигательного воспроизведения и мотивации.
- 1. Внимание и понимание модели определяются:
- -- свойствами модели (социальные характеристики, проявления престижа, компетентности, личная привлекательность); -- характеристиками образца действий (функциональная ценность, новизна, зрелищность); -- сенсорными способностями, перцептивными установками и мотивами самого наблюдателя, связанными с предшествующими подкреплениями.
Теория социального научения
(социально-когнитивная теория) А. Бандуры
Основной предмет исследования Проблема социализации, процессы социального научения: условия и механизмы
Методы исследования Манипулятивный эксперимент, лабораторные и полевые исследования поведенческих моделей
Основные понятия Социальное научение, когнитивные переменные, имитация, абстрактное моделирование, креативное моделирование, прямое и косвенное подкрепление, взаимный детерминизм факторов, самоподкрепление, саморегуляция, самоэффективность
Основные идеи -- В базовую схему "S--R" включены промежуточные когнитивные переменные
-- Наблюдение создает когнитивный образ действий ("бихевиоральное предрасположение") к определенной форме поведения, которая реализуется в зависимости от характера подкрепления
-- Непрерывные взаимовлияния поведения человека, ситуационных и личностных факторов
Факторы развития Социальный фактор, научение через наблюдение и внутренние когнитивные факторы (ожидания, самовосприятие и пр.)
Ценное -- Привлечение внимания к условиям и способам воспитания в семье и средствами массовой информации как к процессу моделирования детского поведения
-- Стимуляция целого ряда эмпирических исследований поведения и личностных аспектов
Направления критики Недооценка ряда факторов, влияющих на развитие (например, способности детей обучаться в силу естественного интереса)
Мало учитывается влияние стадий когнитивного развития (в понимании Пиаже) на процесс моделирования
Бандура описывает несколько разных по сложности видов социально-когнитивного научения. Простое подражание (имитация, копирование) модели обеспечивает "передачу" конкретных действий (угостить лакомством, приветствовать при встрече). Путем абстрактного моделирования наблюдатель конструирует собственное поведение, выходящее за рамки конкретных образцов. Абстрактное моделирование опирается на сознательное мышление, когда наблюдатель извлекает общие черты из внешне различных реакций и устанавливает принципы, формулирует правила. Так может быть выстроен определенный стиль поведения, речи (быть отзывчивым, доброжелательным, общительным человеком или настойчивым, агрессивным, безжалостным). Наиболее сложный вид социального научения -- креативное моделирование -- включает элементы творчества как результат инновационного синтеза различных источников влияния. Начиная с середины 1980-х годов А. Бандура все большее внимание уделяет именно внутренним факторам развития (самооценке, саморегуляции, успешности), предлагает когнитивный механизм самоэффективности для объяснения функционирования и изменения личности, хотя моделирование продолжает оставаться важной темой его работ.
Похожие статьи
-
Социализация как центральная проблема концепций социального научения В конце 30-х гг. XX в. в Америке возникло мощное психологическое направление социаль...
-
Существует ряд теорий, иллюстрирующих и объясняющих развитие человека. Теории научения рассматриваются в работах таких ученых: Б. Ф. Скиннер, И. П....
-
Наблюдение и его разновидности - Психология развития и возрастная психология
Наблюдение - это преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности. Наблюдение имеет несколько вариантов. Внешнее...
-
Классический бихевиоризм как наука о поведении Разочарование в интроспективной теории сознания, успехи эволюционной биологии, попытки использовать...
-
Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования в психологии развития Основные исследовательские методы психологии развития и возрастной...
-
Радикальный бихевиоризм Б. Скиннера - Психология развития
Виднейший теоретик строгого бихевиоризма Б. Ф. Скиннер (1904--1990) настаивал на том, что научными методами можно познать все поведение человека,...
-
Подкрепление в научении через наблюдение - Личность в теории социального научения А. Бандуры
Бандура полагает, что хотя подкрепление часто способствует научению, оно совсем не является обязательным для него. Существует множество других факторов,...
-
Введение - Психология развития и возрастная психология
Важность изучения методов исследования трудно переоценить. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того, насколько они...
-
Третий компонент научения через наблюдение - это перевод информации, символически закодированной в памяти в соответствующие действия. Несмотря на то, что...
-
Проблема проявления агрессивного поведения у подростков Феномен агрессии широко исследуется в психологии и социологии - на сегодняшний день изучение...
-
Заключение - Личность в теории социального научения А. Бандуры
Мы рассматривали социально-когнитивное направление в изучении личности представленное Альбертом Бандурой. Основная теоретическая концепция Бандуры -...
-
Основные процессы научения через наблюдение - Личность в теории социального научения А. Бандуры
Социально-когнитивная теория предполагает, что моделирование влияет на научение главным образом через его информативную функцию (Bandura, 1986). То есть...
-
Назовите четыре этапа, составляющие научный метод - Психология развития и возрастная психология
Метод - это путь познания, способ, посредством которого познается наука; это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения...
-
Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной области психологической науки В психологических учениях прошлых эпох (в период...
-
Заключение - Психология развития и возрастная психология
Социально-психологические методы исследования имеют своей целью раскрытие закономерностей и механизмов психики и поведения человека. При этом каждый...
-
Методы научных исследований: понятие и характеристика - Психология развития и возрастная психология
Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных...
-
Полоролевая идентичность - психическое самосознание себя как мужчины или как женщины. Полоролевая идентичность играет важную роль в процессах адаптации и...
-
№ Теория (научная школа, теоретический подход) Сфера приложения теории, понимание цели развития Главные, ключевые понятия теории, специфичные для нее...
-
Введение - Личность в теории социального научения А. Бандуры
Альберт Бандура родился в маленьком городе в провинции Альберта, Канада, в 1925 году. Сын фермера, поляка по происхождению. После средней школы посещал...
-
Охарактеризовать феномен бондинга - Психология развития и возрастная психология
Бондинг - это незримая связь между ребенком и матерью, благодаря которой они и после рождения ребенка продолжают оставаться единым целым. Бондинг дает...
-
Вспомогательные методы психологии - Психология развития
Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Основными методами исследования в психологии, как и в...
-
Психическое развитие ребенка: факторы биологический и социальный - Психология развития
Американский психолог и социолог Дж. Болдуин был одним из немногих в то время, кто призывал изучать не только познавательное, но и эмоциональное и...
-
Оперантное научение - Психология развития
Экспериментальное исследование условий приобретения действительно нового поведения, а также динамики научения находилось в центре внимания американского...
-
Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания организма - Психология развития
Ученик С. Холла, известный американский психолог А. Гезелл (1880--1971) проводил лонгитюдное изучение психического развития детей с рождения до...
-
Современная психология: ее задачи и место в системе наук - Развитие психологии как науки
В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. В...
-
Развитие французской психологии - Проблема способностей в работе французских просветителей
Заметным явлением в развитии эмпирического направления в психологии стали исследования психики, проводимые французскими учеными, которых объединяла идея...
-
Развитие человеческой деятельности - Человеческая деятельность в психологии
Когда говорят о развитии человеческой деятельности, то имеют в виду следующие аспекты прогрессивного преобразования деятельности: 1. Филогенетическое...
-
Косвенное подкрепление, Самоподкрепление - Личность в теории социального научения А. Бандуры
Косвенное подкрепление осуществляется всякий раз, когда наблюдатель видит действие модели с результатом, который наблюдатель осознает как результат...
-
Бандура отмечает, что до недавнего времени наиболее общим положением, популяризованным различными психодинамическими доктринами, было убеждение в том,...
-
Бихевиористская теория Дж. Уотсона - Психология развития
Данные об экспериментальном формировании поведенческих реакций были использованы психологами-бихевиористами. Дж. Б. Уотсон (1878--1958), автор манифеста...
-
Методы опроса - Психология развития и возрастная психология
Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Есть несколько вариантов опроса, и каждый из...
-
Психосоциальные стадии развития личности - Психология развития
Рассмотрим подробнее выделенные Эриксоном психосоциальные стадии развития личности, стадии жизни. 1. Младенчество: базальное доверие / базальное...
-
Методы исследования в работах Э. Эриксона - Психология развития
Помимо традиционной для психоаналитиков клинической практики с проблемными детьми и содержательного анализа конкретных случаев, Эриксон проводил...
-
Характеристика возрастной психологии, психологии развития как науки Возрастная психология -- это отрасль психологической науки, изучающая факты и...
-
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, сенситивный и критический.. Действительно, ряд современных теорий сходится во...
-
Выводы - Психология речевого развития ребенка
Общение - одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которой люди "как физически, так и духовно творят друг друга..." Вся жизнь человека...
-
Криминальная среда как социально-психологический феномен - Психология криминальной среды
Важным элементом криминальной среды является Криминальная психология , т. е. система неписаных социальных ценностей и представлений в сознании людей,...
-
Социальная ситуация развития Ведущая деятельность Центральное новообразование Возрастной кризис Психологические особенности уровня развития...
-
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ - Некоторые положения дифференциальной психологии
В своем развитии психология, как и все остальные научные дисциплины, прошла (точнее, находится в процессе прохождения) через три этапа: донаучного...
-
Термин развитие указывает на изменения, которые со временем происходят в строении тела, мышлении или поведении человека в результате биологических...
Феномен научения через наблюдение, через подражание - Психология развития